家園共育背景下的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)策略

【摘要】家園共育能助力幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步拓展教育的時(shí)間與空間，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)為目標(biāo)，以家園共育為培養(yǎng)模式，淺談家園共育背景下培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的積極意義和有效策略。

【關(guān)鍵詞】家園共育；幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)策略

作者簡介：陳麗霞（1979—），女，福建省莆田市仙游縣鯉南幼兒園。

學(xué)習(xí)品質(zhì)包含學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等要素，是幼兒園教育的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以和家長攜手，制訂家園共育計(jì)劃，共同關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際的家園共育活動(dòng)中，教師需要重視家園之間的合作和溝通，積極搭建家園共育渠道，助力幼兒發(fā)展。

一、家園共育培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的路徑

（一）通過多元的教育角色促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展

父母是孩子的第一任老師，家長的教育能為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)起到奠基的作用。此外，家長能在培養(yǎng)幼兒價(jià)值觀念、情感態(tài)度等方面起到不可替代的作用，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、思想、意識(shí)的發(fā)展造成深遠(yuǎn)的影響。這種影響貫穿在親子交流與家庭生活的細(xì)節(jié)中，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的作用。幼兒能在家長的正確引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)與觀念。

（二）通過拓展教育空間促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展

陶行知的生活教育觀強(qiáng)調(diào)家庭、社會(huì)和學(xué)校的協(xié)同合作。家庭是幼兒最早接受教育的場所。采用家園合作教育策略培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，能夠搭建聯(lián)系幼兒園內(nèi)外的橋梁，進(jìn)一步拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間。

家園共育將幼兒的學(xué)習(xí)延伸至園外生活，能使幼兒綜合地看待學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)在生活中的作用和價(jià)值，從而形成正確的學(xué)習(xí)觀。此外，在園外活動(dòng)與家庭中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場景，營造學(xué)習(xí)氛圍，有助于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒幼小銜接和深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、家園共育對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的意義

（一）家園共育能為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件

家園共育能加強(qiáng)家庭教育與幼兒園教育之間的聯(lián)系，進(jìn)而同步創(chuàng)造適宜幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，以此促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，家園共育對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。通過家庭和幼兒園的共同合作，幼兒能獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。在此環(huán)境下，幼兒能夠更加積極主動(dòng)地投入探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）家園共育能為幼兒的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

家園共育能夠培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)和自我管理能力。這種自我意識(shí)和自我管理能力將被幼兒應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。此外，在家庭和幼兒園的共同教育下，幼兒能夠逐漸認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的行為和情緒，逐漸形成自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整的能力，從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）家園共育能為幼兒拓寬學(xué)習(xí)視野

家園共育能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。幼兒社交能力的發(fā)展，有助于幼兒拓寬學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)習(xí)資源，從而為學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展增添動(dòng)力。在家庭和幼兒園的共同教育下，幼兒能夠接觸到更多的人和事，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，從社會(huì)交往的過程中汲取有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、家園共育背景下培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效策略

（一）家園共議，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在家園共育背景下，教師可以聯(lián)合家長組織開展家園一體的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)，以家園共育的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，為幼兒留下積極的學(xué)習(xí)印象。

教師可以搭建與家長溝通的橋梁，共同商議以興趣培養(yǎng)為主的教育策略并合作執(zhí)行。在家園共育過程中，家園雙方要加強(qiáng)溝通，相互匯報(bào)學(xué)情，便于相互配合，共同激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師需要注意加強(qiáng)引領(lǐng)作用，主動(dòng)與家長建立教育合作關(guān)系，調(diào)動(dòng)家長的教育積極性，并積極推進(jìn)家園共育計(jì)劃的落實(shí)進(jìn)度。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造搭建進(jìn)步的階梯［1］。家園之間的相互配合，能有效營造具有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒留下積極正向的學(xué)習(xí)印象。幼兒能在興趣的驅(qū)動(dòng)下自覺投入園內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)和家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)，深度落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。

以幼兒園健康領(lǐng)域主題活動(dòng)“太極拳”為例?；顒?dòng)旨在教會(huì)幼兒太極拳的基本動(dòng)作，向幼兒滲透健康生活和積極運(yùn)動(dòng)的重要性，培養(yǎng)幼兒積極的運(yùn)動(dòng)情感，促使幼兒掌握太極拳的技巧。在活動(dòng)中，教師可以采取家園共育的策略，與家長進(jìn)行合作研討。教師可以主動(dòng)提出合作教育的策略，與家長達(dá)成“園內(nèi)教方法，園外練細(xì)節(jié)”這一教育共識(shí)。具體而言，由教師在園內(nèi)教授幼兒太極拳的基本招式。學(xué)習(xí)完畢后，教師將太極拳的視頻教程通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給家長，家長自行學(xué)習(xí)后，在家庭場景中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作細(xì)節(jié)的調(diào)整。家園雙方的教育側(cè)重點(diǎn)不同，二者相結(jié)合，能達(dá)到良好的教育效果，促使幼兒初步掌握太極拳的技巧，激發(fā)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛之情。

（二）家園共學(xué)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程中，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要部分。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用。具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幼兒能在生活中自覺投入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

為落實(shí)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)，教師可以和家長創(chuàng)建“家園共學(xué)”計(jì)劃，分別在家庭場景和幼兒園場景中為幼兒搭建主題學(xué)習(xí)空間，并提供豐富的學(xué)習(xí)材料。在幼兒園一日活動(dòng)中，教師可以按照固定的周期或時(shí)段指導(dǎo)幼兒完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如繪本閱讀任務(wù)、音樂律動(dòng)任務(wù)、運(yùn)動(dòng)任務(wù)等。在家園共育的過程中，教師可以指導(dǎo)家長在家庭場景中開辟獨(dú)立、安靜、適宜集中注意力的功能性學(xué)習(xí)區(qū)域，請(qǐng)家長督促幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)由家長陪伴學(xué)習(xí)到幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的突破。在家園共學(xué)的作用下，幼兒能自主養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［2］。

以幼兒園“繪本閱讀”主題活動(dòng)為例。為使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以組織實(shí)施“家園共學(xué)”計(jì)劃。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)涵蓋100本繪本的閱讀清單，并創(chuàng)設(shè)“21天好習(xí)慣閱讀打卡”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，在園內(nèi)外完成繪本閱讀。為提高幼兒的閱讀質(zhì)量，教師可以為每個(gè)繪本故事設(shè)計(jì)兩個(gè)簡單的問題。幼兒答對(duì)問題即可完成打卡。為使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以尋求家長的幫助，請(qǐng)家長在家庭場景中搭建閱讀區(qū)域并結(jié)合家庭具體情況設(shè)計(jì)每日固定的閱讀時(shí)間，如睡前一小時(shí)或每晚七點(diǎn)以后。教師可以指導(dǎo)家長如何高效地與幼兒進(jìn)行繪本互動(dòng)，如通過提問、情節(jié)演繹、跟讀、角色扮演等方式持續(xù)調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性，聚焦幼兒的閱讀專注力，讓習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處。在參與繪本閱讀主題活動(dòng)的過程中，幼兒能逐漸適應(yīng)親子共讀與獨(dú)立閱讀，積累有益的閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）家園共教，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)理想

家園共教旨在讓家長充分參與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，以自身對(duì)學(xué)習(xí)意義、方法、作用的解讀，向幼兒滲透正確的學(xué)習(xí)思想，促使幼兒形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想。

教師可以與家長加強(qiáng)溝通，幫助家長更新教育觀念和優(yōu)化教育思路，確保教育內(nèi)容的正確性；教師還可以鼓勵(lì)家長在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程中融入個(gè)性化教育理念，從個(gè)人學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，為幼兒講解自身求學(xué)的故事經(jīng)歷，分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，借此向幼兒說明學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。家長可以從社會(huì)發(fā)展和國家建設(shè)的角度出發(fā)，向幼兒說明學(xué)習(xí)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和國家建設(shè)的作用，鼓勵(lì)幼兒“為中華之崛起而讀書”。良好的親子交流能增強(qiáng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的感悟，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。幼兒能在與家長的親子對(duì)話中播種理想的種子，從小樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想［3］。

以幼兒園“社會(huì)需要學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)為例。活動(dòng)旨在幫助幼兒樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想。在家園共教的背景下，一方面教師可以創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，向幼兒滲透正確的學(xué)習(xí)觀念；另一方面，教師可以與家長進(jìn)行溝通，說明活動(dòng)的教育目標(biāo)和有效的教學(xué)思路，鼓勵(lì)家長在課后與幼兒進(jìn)行主題對(duì)話，通過親子交流向幼兒分享求學(xué)的故事和有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。家長可以在家庭教育中向幼兒闡述個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的理解，幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)幼兒樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想。由此，家園共教能充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，達(dá)到良好的教育效果。

（四）家園共評(píng)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)技巧

家園共評(píng)旨在創(chuàng)設(shè)家園聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，將評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，著重培養(yǎng)幼兒多元領(lǐng)域的學(xué)習(xí)技巧，幫助幼兒積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

在創(chuàng)設(shè)家園共評(píng)的育人機(jī)制時(shí)，教師需要注意家庭教育評(píng)價(jià)和幼兒園教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性。教師可以優(yōu)化和家長溝通的渠道，強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一致的重要性，杜絕幼兒在園表現(xiàn)認(rèn)真、在家表現(xiàn)松懈的情況，從而提升培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效性。教師還可以組織開展學(xué)習(xí)技能活動(dòng)并與家長設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。家長可以在園外時(shí)段與幼兒進(jìn)行活動(dòng)的復(fù)盤，結(jié)合幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，能使幼兒認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行自我提升。在家園共評(píng)活動(dòng)的指導(dǎo)下，幼兒能夠掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備［4］。

以幼兒園“音樂戲劇”主題活動(dòng)為例?；顒?dòng)旨在培養(yǎng)幼兒的舞臺(tái)表現(xiàn)能力和自我表達(dá)能力。為提高幼兒的表演質(zhì)量，教師可以設(shè)計(jì)以動(dòng)作、神態(tài)、語言、舞臺(tái)綜合表現(xiàn)為評(píng)價(jià)項(xiàng)目的活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，并按照幼兒的表現(xiàn)分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)。如舞臺(tái)語言以口齒清晰、落落大方、聲音洪亮為優(yōu)；以口齒清晰、聲音洪亮為良好；以聲音洪亮為一般。教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，可以將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)告知家長，并請(qǐng)家長在課后積極指導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演練習(xí)。家長可以在幼兒表演練習(xí)的過程中加以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鍛煉幼兒音樂領(lǐng)域的能力，培養(yǎng)幼兒的表演技能。在家園共評(píng)的作用下，幼兒能夠掌握實(shí)用的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（五）家園共創(chuàng)，展示幼兒學(xué)習(xí)成果

家園共創(chuàng)旨在通過幼兒園教育和家庭教育，提升幼兒的學(xué)習(xí)成果，以此培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心和榮譽(yù)感。

在家園共創(chuàng)背景下，教師可以指導(dǎo)幼兒在園完成部分創(chuàng)作類活動(dòng)，為幼兒詳細(xì)說明創(chuàng)作要求和步驟，并為幼兒布置課后實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒在家長的幫助下完成創(chuàng)作的剩余部分。幼兒與家長合作完成創(chuàng)作后，由幼兒將創(chuàng)作成果帶入園內(nèi)。教師可以為幼兒搭建成果展示平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒講解個(gè)人創(chuàng)作成果。如此設(shè)計(jì)，能完成家園共創(chuàng)任務(wù)，幫助幼兒從學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過程中獲得自信心和成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［5］。

以幼兒園“奇妙的人體”主題活動(dòng)為例?；顒?dòng)內(nèi)容為科學(xué)模型建構(gòu)，要求幼兒選擇一個(gè)身體器官進(jìn)行模型建構(gòu)。具體活動(dòng)步驟如下。

1.幼兒園創(chuàng)作活動(dòng)：教師為幼兒分發(fā)彩泥、無紡布、膠水、彩紙、毛線團(tuán)等活動(dòng)材料，并用多媒體設(shè)備為幼兒播放人體主題的繪本立體書內(nèi)容，請(qǐng)幼兒參照繪本插圖，選擇喜歡的人體器官進(jìn)行模型創(chuàng)作。教師在此過程中幫助幼兒解決技術(shù)性問題。

2.家庭創(chuàng)作活動(dòng)：幼兒將半成品帶回家庭，由家長輔助完成剩余步驟。

3.幼兒園展示活動(dòng)：教師為幼兒搭建成果展示的平臺(tái)，請(qǐng)幼兒逐一介紹自己的創(chuàng)作成果。

幼兒不僅能在幼兒園活動(dòng)中獲得創(chuàng)作啟發(fā)，了解與人體器官有關(guān)的科學(xué)知識(shí)；還能在家庭活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐能力。家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合，為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)提供了有利的條件。

結(jié)語

綜上所述，家庭教育在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程中占據(jù)著重要地位。在家園共育背景下，家長和教師可以從幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)理想、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)成果五個(gè)維度開展家園共議、家園共學(xué)、家園共教、家園共評(píng)、家園共創(chuàng)等教育活動(dòng)，為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)提供有力的支持。

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