初中地理探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

耿煥俠

黨的二十大報(bào)告提出，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。在素質(zhì)教育理念下，初中地理教學(xué)不應(yīng)僅以教師按序講授各個(gè)知識點(diǎn)、學(xué)生逐一落實(shí)相關(guān)技能為單一目標(biāo)，更為重要的是通過初中地理的教與學(xué)，促進(jìn)初中生全面均衡發(fā)展。“雙減”背景下，布置作業(yè)應(yīng)更加科學(xué)合理，要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，并鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)。

考慮到地理學(xué)科本身就是研究地表自然環(huán)境，以及地表自然環(huán)境與人類活動之間關(guān)系的科學(xué)，因此，在布置探究性作業(yè)時(shí)，地理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和周邊環(huán)境條件，選取一個(gè)地理主題，讓學(xué)生通過地理的科學(xué)探究方法尋找答案，并且選擇適當(dāng)?shù)姆绞綄⑻骄窟^程和結(jié)果呈現(xiàn)出來，教師給予評價(jià)和反饋，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固地理知識，進(jìn)而提高地理技能。

地理學(xué)科中有大量與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀等內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)知識點(diǎn)，通過學(xué)生自主探究的方式參與作業(yè)活動，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、利用知識解決問題的能力外，還有利于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。通過探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、提高分析和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

流程要素

確定作業(yè)目標(biāo)。教師需要從分析課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、分析學(xué)情幾個(gè)方面入手。地理教材是教師在地理教學(xué)過程中主要的教學(xué)工具，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要分析教材中可拓展的內(nèi)容，以及與學(xué)生聯(lián)系不緊密或者稍微超出學(xué)生能力的部分，將其設(shè)計(jì)成探究性作業(yè)。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是目前地理課程的綱領(lǐng)性文件，對初中地理的教學(xué)與改革提出了總目標(biāo)和具體目標(biāo)，因此課程標(biāo)準(zhǔn)是確定作業(yè)目標(biāo)的根本性依據(jù)。

編寫作業(yè)題目。教師在選取信息材料時(shí)要做到真實(shí)、科學(xué)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，選擇學(xué)生熟悉并且感興趣的社會話題、熱點(diǎn)新聞、生活趣事等，吸引學(xué)生進(jìn)入情境。作業(yè)題目的設(shè)問部分是整個(gè)題目的關(guān)鍵，是作業(yè)主題和作業(yè)目標(biāo)的直接表達(dá)，設(shè)問是否清楚明晰，關(guān)系著作業(yè)題目的“成敗”。設(shè)問的語言要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡明、通俗，意義完整明確，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，清楚無歧義。

編制作業(yè)答案。作業(yè)答案是對作業(yè)題目設(shè)問環(huán)節(jié)的解答，是教師評定學(xué)生作業(yè)正確與否的參考標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生自我檢查、改進(jìn)與提高的重要依據(jù)。探究性作業(yè)不拘泥于固定的參考答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多維度、多視角解題。教師在編制答案時(shí)，注意制定多元的解題思路，考慮可能出現(xiàn)的答案，如果學(xué)生另有見解，自圓其說即可。

作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)。作業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的情況反映了作業(yè)自身的質(zhì)量，也直接影響學(xué)生的作業(yè)時(shí)間、作業(yè)興趣、作業(yè)負(fù)擔(dān)乃至學(xué)業(yè)成績等。作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量可以從教師自我檢驗(yàn)和學(xué)生抽檢兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

案例分析

以人教版八年級下冊中國區(qū)域地理之第七章第二節(jié)“‘魚米之鄉(xiāng)——長江三角洲地區(qū)”為例，選取“水鄉(xiāng)的文化特色與旅游”這一框架，設(shè)計(jì)探究類作業(yè)。

關(guān)于知識與技能方面，要求學(xué)生能說出長江三角洲的地理位置；理解河流在長江三角洲地區(qū)發(fā)展中的作用；知道長江三角洲的城市發(fā)展及對人們生產(chǎn)、生活的影響；簡要分析長江三角洲旅游業(yè)發(fā)展的情況。

作者任職學(xué)校處于無錫市中心城區(qū)，加之長江三角洲地區(qū)交通便利，學(xué)生在空暇時(shí)間以家庭為單位自發(fā)組織周邊游的情況非常普遍，因此學(xué)生對周邊城市旅游景區(qū)大都較為熟悉，具備完成此次作業(yè)的必要條件。

初二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能夠通過小組合作完成較為復(fù)雜的作業(yè)。加之旅游一直是學(xué)生較為感興趣的話題，能夠引起學(xué)生的重視。所以，這道題目的作業(yè)目標(biāo)是：了解周邊城市的旅游、文化、歷史等概況，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣和對地理環(huán)境的審美情趣。

人們常用“上有天堂，下有蘇杭”來贊美長江三角洲這塊富庶之地。在這里，我們可以泛舟河湖，欣賞秀美的水鄉(xiāng)景色；也可以漫步園林、古鎮(zhèn)，體會杏花煙雨的靜謐和古樸；還可以走進(jìn)現(xiàn)代化的都市，感受這片古老土地如今的繁華與熱鬧。國慶假期，我們以小組為單位組織“長三角地區(qū)”七日自助式旅游，向全班征集旅游路線圖，老師將會選擇看景多、花費(fèi)少、旅游體驗(yàn)最豐富的路線圖。

作業(yè)內(nèi)容具體是設(shè)計(jì)規(guī)劃一條“長三角地區(qū)七日游的旅游路線”，并對旅游線路做出詳細(xì)介紹，讓學(xué)生考慮交通方式、出行路線、游覽景區(qū)、食宿費(fèi)用等情況，以“少花錢、多看景”為原則。作業(yè)呈現(xiàn)方式不限，可以利用電腦軟件制作攻略，也可以手繪路線圖、制作電腦小報(bào)等形式，最后向全班同學(xué)演示匯報(bào)。

設(shè)計(jì)探究類作業(yè)沒有固定答案，教師在編制答案時(shí)，只需列出答案要點(diǎn)。本題答案要點(diǎn)：旅游路線符合題目要求的范圍和時(shí)間；包含行程安排、食宿費(fèi)用的計(jì)劃細(xì)則，并符合“少花錢、多看景”的原則；呈現(xiàn)形式恰當(dāng)清晰，能夠表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)思路。

可以用教師檢驗(yàn)和學(xué)生評價(jià)兩種方式進(jìn)行作業(yè)質(zhì)量檢測。教師檢驗(yàn)：分析作業(yè)目標(biāo)是否符合課標(biāo)、課程目標(biāo)的要求？作業(yè)目標(biāo)中是否體現(xiàn)了“探究性”的要求？分析難度是否合理？分析作業(yè)目標(biāo)與內(nèi)容的一致性，分析作業(yè)量度是否合理？

抽樣調(diào)查部分學(xué)生反饋情況：作業(yè)是否與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密？學(xué)生能否理解作業(yè)中多數(shù)作業(yè)題的要求？作業(yè)難度是否太大？作業(yè)量能否接受，太多還是太少？結(jié)合上述問題，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步修改完善作業(yè)。

不足與對策

目前關(guān)于地理探究式教學(xué)的研究并不多，特別是將探究性的學(xué)習(xí)方式與作業(yè)結(jié)合起來的研究少之又少，即便有了些許理論研究，但能夠真正落地的探究性作業(yè)的行為更是寥寥無幾，因此提高探究作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，將探究性學(xué)習(xí)深入學(xué)生的課后延時(shí)服務(wù)顯得尤為必要。目前學(xué)生對探究性作業(yè)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，但同時(shí)因?yàn)樘骄啃宰鳂I(yè)的復(fù)雜性感到無助，不知從何下手。造成這種現(xiàn)狀的原因一方面是教師本身的組織能力有限，另一方面是學(xué)生的學(xué)科知識相對薄弱，沒有形成完整的體系，用地理視角解決問題的能力有待提升。相信通過持續(xù)的探究性作業(yè)活動，定能給學(xué)生提供一個(gè)豐富多樣的地理作業(yè)形態(tài)。

樹立科學(xué)的教育理念。堅(jiān)持以立德樹人為準(zhǔn)則的育人理念，確立以學(xué)生為本的教育觀念，利用探究式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將身邊的地理環(huán)境和所學(xué)地理知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生探究自己感興趣的地理問題，給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生釋放更大的學(xué)習(xí)動力和發(fā)展空間，享受學(xué)習(xí)地理取得成功后的愉悅。

遵循生活教育的基本原則。作為一名初中一線教師，我們應(yīng)遵循初中生的心理發(fā)展規(guī)律，尊重不同學(xué)生的個(gè)體差異，充分重視將教科書上的知識點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)不同形式的地理學(xué)習(xí)方式，積極鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組探究，追求有品質(zhì)、有趣味、效率高的作業(yè)設(shè)計(jì)，不斷豐盈作業(yè)形式和內(nèi)容。

重視“地理實(shí)踐力”。新版課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于初中地理核心素養(yǎng)的部分，明確新增“地理實(shí)踐力”這一模塊，足以見得地理實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、野外考察等研究方法的重要性，是我們初中地理課程不可或缺的學(xué)習(xí)方式，今后在布置地理作業(yè)時(shí)可向該方面傾斜，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，加大布置研究型作業(yè)的力度，比如繪制校園平面圖、制作世界人口空間分布圖、制作電腦小報(bào)等，以此來提升學(xué)生的行動力以及鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

【本文為無錫市教育學(xué)會“十四五”教育科研已立項(xiàng)課題——“‘雙減背景下初中地理探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”（課題編號：XH2021157）的階段性研究成果】