議論文寫作之過渡

廖瑞欽

技法指導

過渡，指的是文章意思的前后銜接和轉(zhuǎn)換層次段落之間的勾連。作者常常用詞、詞組、句子、句群或段落作“過渡”，使文章的上層意思順利自然地過渡到下層意思。好的過渡能使文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹，層次段落之間的銜接更加嚴密，轉(zhuǎn)換更加自然，使全文氣脈貫通、渾然一體、一氣呵成。“過渡”在邏輯以及行文思路的具體處理上，直接影響文章的旨趣。議論文是邏輯性最強的文體，過渡非常重要。具體方法有：

一、因果探究法

因果探究法過渡，是指采用由因及果或由果及因的方法來進行層次的銜接。

例如在佳作《示弱使強者更強》中有這樣一個過渡段：“但是，人無完人，即使是強者也有自身的局限性。因而，強者示弱是為了完善自我，成就更好的自己?！痹谶@個過渡段中，原因在前，承上文；結(jié)果在后，啟下文，先因而后果。“因此”這一因果關(guān)聯(lián)詞，使文章文勢一氣而下。

二、假設(shè)深入法

假設(shè)深入法過渡，是指上下文銜接處先緊承上文作一假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)推斷出將要產(chǎn)生的結(jié)果，從而把議論推進一步，引向深入。

例如蘇洵《六國論》中有一個過渡段：“向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數(shù)，存亡之理，當與秦相較，或未易量?！薄跋蚴埂瓌t……”就事實的相反情況作了一種假設(shè)，假如六國不去賄賂秦國，而是珍愛自己的土地，善待自己的將領(lǐng)，那么與秦國的較量結(jié)局未可知，使得議論推進，引人深思。

三、承上啟下法

承上啟下法過渡，是指在議論文寫作中過渡的句或段先緊承上文，用極簡的文字對上文進行小結(jié)，然后順勢轉(zhuǎn)換話題，迅速開啟下文。

例如：“盛名的確是對成功者的一種肯定，但若為了追求‘第一’二字而活，未免太過可悲?！边@段文字的前句承上，后句啟下，語句精練，起到了穿針引線的作用，將上下文連綴成一體，銜接自然。運用承上啟下法過渡，關(guān)鍵是承上句要簡潔精練，不能重復上面內(nèi)容；啟下句要迅捷明快，不能拖泥帶水。

四、遞進探究法

在議論文寫作中，為了達到層層推進的目的，使議論深刻、立意深遠，往往需要通過使用遞進關(guān)系的語段來實現(xiàn)過渡。

例如在佳作《慧眼識珠謀發(fā)展，不計私利助偉業(yè)》中有兩個過渡段：“首先，鮑叔有一雙知人善任的慧眼……但更讓我敬佩和贊嘆的是鮑叔的忍讓和大度。”從知人善任到退讓大度，深入分析了鮑叔的品質(zhì)?！磅U叔何以這樣做？不僅因鮑叔高尚的品德和情操，更因他對國家的熱愛和忠誠。這是最觸動我的地方。正是因為將國家的利益置于個人之上，他才能夠不考慮自己的小得失，更關(guān)心國家的大收獲?！焙笪木o接著追問，進一步深入思考其行為背后的動機，使得立意深遠。

五、自我追問法

自我追問法過渡，是指在議論文寫作中，為了銜接下文、提升立意、加強思辨，進行自我追問、大膽質(zhì)疑，達到引人注意、掀起波瀾、深入話題的目的。

例如佳作《是誰奪走了我們清亮的眸》中有這樣一段：“是誰扼殺了我們的好奇心？是現(xiàn)實的裹挾，是家長的錯誤引導，還是應試教育的壓迫？”作者先設(shè)問，然后用一個選擇問句作答，引人思考，從而引起下文，不僅兼具設(shè)問句和選擇問句的表達效果，還對上文作了一個相當有力和極為出色的收束。

六、意義突轉(zhuǎn)法

意義突轉(zhuǎn)法過渡，是指議論文寫作中常常出現(xiàn)前后觀點相反或有差別的情況，需要通過轉(zhuǎn)折句來進行過渡銜接，以使行文曲折深進。

例如：“誠然，顯示‘強’之所在是人之本性之一，然而，在競爭力極強的社會，恰當?shù)厥救?，是為了以退為進?！薄吧硖幀F(xiàn)代社會，彰顯自我價值的重要性毋庸置疑。然而懂得示弱，并不代表自己沒有對方強大，而是為了顧全大局。”這兩個語段中，前一語段肯定“強”或“自我”的價值，后一語段凸顯“示弱”的作用，辯證地進行論述，使文章立意更深刻。