中國鋼琴藝術指導專業(yè)建設路徑探索
——基于“茱莉亞音樂學院”人才培養(yǎng)模式借鑒

楊 焱

文/廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院

在我國，鋼琴藝術指導專業(yè)人才培養(yǎng)起步較晚。1998年，由文化部教科司主辦、中央音樂學院與聊城師范學院承辦的首屆“全國藝術院校(系)鋼琴藝術指導學術研討會”在山東聊城召開，并正式定名為“鋼琴藝術指導”專業(yè)。同年，天津音樂學院開設了我國首個“鋼琴藝術指導專業(yè)”。隨著時間推移，鋼琴藝術指導專業(yè)的人才培養(yǎng)在我國逐步普及起來。

有鑒于此，作者選擇茱莉亞音樂學院(The Juilliard School of Music，以下簡稱“茱莉亞”)作為案例，探索美國鋼琴藝術指導專業(yè)的發(fā)展模式，以期對我國鋼琴藝術指導專業(yè)的發(fā)展路徑提供一些可借鑒的思路。

一、茱莉亞音樂學院概況

茱莉亞音樂學院創(chuàng)立于1905年。發(fā)展至今，“茱莉亞”已是擁有音樂、舞蹈、戲劇等齊全學科門類，來自42個國家的注冊藝術家，每年在林肯中心Alice Tully、David Geffen、Carnegie Hall大廳舉辦700余場高水平音樂會的美國、乃至世界頂級音樂學府。

二、茱莉亞音樂學院鋼琴藝術指導專業(yè)的培養(yǎng)定位

在“茱莉亞”培養(yǎng)體系中，鋼琴藝術指導專業(yè)被稱為“collaborative piano”，屬于音樂學科中的器樂(Instruments)研究范疇，在整體定位上，“茱莉亞”定義鋼琴藝術指導為“高端、綜合音樂人才”；在學位設置上，鋼琴藝術指導不設置學士學位，只設置碩士、博士學位；在具體培養(yǎng)模式上，“茱莉亞”稱：“學員將由專業(yè)教師、歌手、合作藝術家共同培養(yǎng)，擁有每年在世界一流音樂廳參加‘Liederabend’(藝術歌曲音樂會)與‘Sonatenabend’(奏鳴曲音樂會)的機會?！庇纱丝梢姡撔撉偎囆g指導的“實踐能力”“合作能力”定位為培養(yǎng)核心。

三、茱莉亞音樂學院鋼琴藝術指導專業(yè)的培養(yǎng)方向與類型

“茱莉亞”鋼琴藝術指導專業(yè)具體學位類型與研究方向如表1。

表1

四、茱莉亞音樂學院鋼琴藝術指導專業(yè)的課程體系

(一)鋼琴藝術指導器樂研究方向音樂碩士課程體系

鋼琴藝術指導音樂碩士——器樂研究方向，學制2年，屬于音樂碩士，總學分數(shù)60。其課程體系為表2。

表2

(二)鋼琴藝術指導聲樂研究方向音樂碩士課程體系

鋼琴藝術指導音樂碩士學位——聲樂研究方向也屬于音樂碩士(MM)，學制2年，但由于研究方向不同，課程設置上亦有差異?？倢W分數(shù)72，其課程體系為表3。

表3

(三)鋼琴藝術指導器樂研究方向研究生文憑課程體系

鋼琴藝術指導研究生文憑——器樂研究方向，學制2年、總學分50，其課程體系如表4。

表4

(四)鋼琴藝術指導聲樂研究方向研究生文憑

鋼琴藝術指導研究生文憑——聲樂研究方向，總學分54。其課程如表5。

表5

(五)鋼琴藝術指導音樂藝術博士

鋼琴藝術指導音樂藝術博士是“茱莉亞”在本領域設置的最高學位，學制2年，其課程體系如表6。

表6

五、茱莉亞音樂學院鋼琴藝術指導專業(yè)入學考核標準

茱莉亞音樂學院作為全球知名音樂學府，其對鋼琴藝術指導專業(yè)學員各階段考核有著專業(yè)性極強的標準。

(一)碩士入學考核標準

在入學考試中，“茱莉亞”需要從專業(yè)基礎、合作(聲樂與器樂)曲目演奏等多方面考核學生，其具體要求如表7。

表7

(二)博士入學考核標準

在博士入學考試中，“茱莉亞”則有更高的要求，見表8。

表8

總結

綜合以上論述，我們可以看出茱莉亞音樂學院的鋼琴藝術指導培養(yǎng)體系有如下特點：

第一，研究方向明晰。在各類學位的人才培養(yǎng)中，都明確分為聲樂或器樂合作方向，并為之設置特有的課程體系，例如：在專修課程上，器樂合作方向有“器樂合奏”課程，而聲樂合作方向則設有“聲樂合奏”“歌劇表演”“聲樂訓練藝術”“文學(聲樂詩詞)”“抒情詩詞”等特色課程。

第二，重視藝術實踐。為讓學生獲得更多、更好的藝術實踐機會，茱莉亞音樂學院在人才培養(yǎng)體系中設有“工作室制度”，即學員在學制內某階段(一般2年)參與特定的“藝術工作室”進行排練、演出，一般“聲樂合作”方向的同學參與“歌劇工作室”“藝術歌曲工作室”的藝術活動，“器樂合作”方向同學則參與“室內樂工作室”“協(xié)奏曲工作室”的藝術活動。

第三，學術型、專業(yè)型學位各有側重。茱莉亞音樂學院鋼琴藝術指導專業(yè)分為“音樂碩士”與“研究生文憑”兩大類型，其對“學術”“專業(yè)”的要求有所側重?？偟膩碚f，“音樂碩士”學位更為注重實踐，要求學生掌握大量曲目。并有排練時間要求，而“研究生文憑”則更注重學術能力的培養(yǎng)。

第四，博士培養(yǎng)的綜合性、高水平性。茱莉亞音樂學院為鋼琴藝術指導專業(yè)設置有音樂藝術博士學位(DMA)。DMA是該校為學員授予的最高學位，開設有一系列高水平的課程：第一，在專業(yè)課程上，導師團隊對博士學員有更高要求；第二，在學術課程方面，茱莉亞音樂學院開設有音樂參考和研究、音樂分析、表演分析、學術音樂編輯法、音樂風格評論等課程，對學員的學術培養(yǎng)提出了更高的要求；第四，茱莉亞音樂學院開設有法、德、意三種語言的研究生閱讀課程，幫助學員掌握藝術歌曲、歌劇詩詞的閱讀能力；最后，茱莉亞音樂學院開設有多元的選修課、采取彈性學分制度，主要由導師與學員自主選擇。

綜上，茱莉亞音樂學院在鋼琴藝術指導人才培養(yǎng)中注重研究方向的明晰、藝術實踐的層次、學位類型的側重、博士培養(yǎng)的綜合與選修課程的多元，可以說該校建立了完善的鋼琴藝術指導人才培養(yǎng)體系。因此，相關院校可以借鑒構建思路，結合我國社會需求、院校辦學層次等實際情況，建立富有中國特色、符合時代要求、契合我國社會發(fā)展需要的“鋼琴藝術指導人才培養(yǎng)體系”。

(注：本文茱莉亞音樂學院課程體系等相關資料來源于《鋼琴藝術指導專業(yè)博士課程說明》(Collaborative Piano - Doctor of Musical Arts at The Juilliard School )等文件，下載于茱莉亞音樂學院官方網(wǎng)站https://www.juilliard.edu/。)