問題導向模式下的小學英語課堂教學

問題導向模式是通過問題提出與問題引導的方式激活學生的思維，鼓勵學生結合問題展開對所學內容的深入研究，能夠給學生的學習帶來很強的促進作用。在小學英語課堂教學中，教師為了幫助學生打牢學習基礎，更加需要利用問題引導學生掌握英語學習方法與技巧，提高學生的英語學習質量，為學生對英語語言進行活學活用提供保障。

為了促進問題導向模式在小學英語課堂教學當中的應用，讓學生不抵觸教師提出的問題，并在問題引導之下主動思考，在總結問題的過程中習得英語知識和技巧，可以根據學生的學習規(guī)律，恰當創(chuàng)設提問情境，在對應情境當中精心設計問題，促使學生在融入情境的過程中了解問題意義，并在情境引導之下增強學生對英語語言學習的積極性。學生在情境當中的問題解答就是情境當中的英語對話，能夠讓學生感受英語語言的應用價值，為后續(xù)的英語學習打下基礎。例如，在教學“How many”時，教師可以在引導學生思考與理解知識的基礎之上，恰當創(chuàng)設超市購物情境，依托多媒體工具給學生展現超市商品圖片，并讓學生自行選擇商品進行購買。在學生瀏覽商品時，教師可在學生感興趣的情境之下提出問題：Look at those cars.How many cars are there？男生對汽車類的玩具往往有非常濃厚的興趣，于是會認真觀察圖片并給出回答，比如There are 18 cars there.在情境活動的推進過程中，教師可繼續(xù)提出其他問題如：How many toy shelves are there in the supermarket？How many cakes are there in a box of cakes？How many salesmen are there in the supermarket？利用教學情境的創(chuàng)設以及情境當中的恰當提問學生可以準確把握購物流程與方法，習得超市購物當中的英語表達技巧，豐富學生的生活經驗，為學生的學以致用打下基礎。

在小學英語教學活動當中，教師的作用并不只是教授知識還應該發(fā)揮好自身的引導作用，把指導學生進行自主學習作為根本，有效調動學生的自主能動性，增強學生的學習熱情。在對問題導向模式進行應用的過程中，教師可以通過轉換提問主體的方式對學生的自主學習進行督促指導。當然教師也有必要換位思考，基于學生角度優(yōu)化教學內容與方法，加大對學生問題探究方面的指導，讓學生成為英語知識。

英語是小學階段的基礎學科，通過學習掌握英語知識，可以大幅度提高學生語言能力，開拓學生的眼界，更好把學生培養(yǎng)成國際化的專業(yè)人才。小學英語教師在探索科學有效英語教學方式的過程中，可以恰當利用問題引導學生思維進入高校運轉的狀態(tài)，跟上學習思路，提高英語學習質量，感受英語學習的樂趣，實現語言素質的提升。

（作者單位：江蘇省泰興師范附屬小學大慶校區(qū) 蔣小燕）