學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新模式

學(xué)前教育是幼兒從家庭走向集體生活的第一步，幼兒需要樹立獨(dú)立的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，增強(qiáng)自理能力與自律的意識(shí)。幼師的教育工作具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性，對(duì)于幼兒未來性格以及能力的形成起到了重要的影響作用。因此在培養(yǎng)幼師的過程中，要特別注重教育的方式方法，豐富教育的表現(xiàn)方式，讓幼兒教育的水平不斷提升。

學(xué)前教育專業(yè)人才應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)，在日常的教學(xué)工作中，自覺地遵循正確的價(jià)值觀，具備高度的政治自覺性，從而潛移默化的引導(dǎo)幼兒的價(jià)值理念。對(duì)于幼教而言，同樣還應(yīng)具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，穩(wěn)定的情緒和積極的心態(tài)管理，是幼教的基本素養(yǎng)，也關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量[1]。

具備良好的職業(yè)道德，以愛心，耐心和細(xì)心去觀察和引導(dǎo)幼兒的行為，鼓勵(lì)幼兒在嘗試與思考中形成正確的思想和行為，是幼教的重要職責(zé)。在日常的管理中教師也要為幼兒提供正確的行為引導(dǎo)，以身作則，從而提高教育的說服力，讓幼兒在模仿中達(dá)到教育的目標(biāo)。

幼兒教師往往要通過多種方式向幼兒傳遞知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。這就要求幼師要具備相應(yīng)的文藝素養(yǎng)，能夠引領(lǐng)幼兒在文學(xué)與藝術(shù)的殿堂中自由的汲取智慧。幼教要善于用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言向幼兒解釋大千世界，讓幼兒對(duì)周邊的世界有正確的認(rèn)知，這就對(duì)幼教的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了較高的要求[2]。

幼教人才培養(yǎng)的專業(yè)課程不能僅僅停留在理論的層面，而要加強(qiáng)對(duì)其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前很多幼教專業(yè)教育對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)的感知能力以及表達(dá)能力方面的要求較為單一化，教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)短，實(shí)踐效果考核缺乏指向性，從而導(dǎo)致了學(xué)生存在應(yīng)付心理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

幼教專業(yè)學(xué)生往往會(huì)在畢業(yè)前一年進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦碚撝R(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，摸索幼教工作的特點(diǎn)，找到自己的不足。但是在現(xiàn)實(shí)的實(shí)習(xí)中，學(xué)生往往只能依靠自己對(duì)幼教的理解，通過聽看學(xué)等方式對(duì)工作加以揣摩。無(wú)論是學(xué)校的帶隊(duì)教師還是實(shí)習(xí)單位的專業(yè)教師，都沒有針對(duì)性的加以指導(dǎo)。

在人才培養(yǎng)的過程中，首先要充分的認(rèn)識(shí)到思想意識(shí)的重要性。教師要從思想政治教育入手，將專業(yè)課程與思政教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠在潛移默化中得到思想的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，主動(dòng)的提升自身的能力和素養(yǎng)[4]。比如在開展幼兒心理教育相關(guān)課程時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的“愛幼”情結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼兒的心理特點(diǎn)以及心理需求，有的放矢的展開引導(dǎo)。這種思想教育與心理教育的融合，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且對(duì)其日后的工作有積極的影響。

學(xué)校要及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)頂崗的方式方法，強(qiáng)化帶隊(duì)教師的教育工作，加強(qiáng)對(duì)帶隊(duì)教師工作的考核，從而提升帶隊(duì)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的教育作用。對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生，則可以要求學(xué)生記錄“實(shí)習(xí)生活”，將自己在實(shí)習(xí)中的所見，所聞，所想記錄下來，在記錄中反思并成長(zhǎng)。這些要求不僅能夠提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視，而且能夠有效地將實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)相融合，增強(qiáng)幼兒教育的專業(yè)性和科學(xué)性。

通過本文的研究可以看出，學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到幼兒教育的水平，也關(guān)系到幼兒教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。創(chuàng)新專業(yè)人才的教育模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的科學(xué)的工作，要從教育理念，教學(xué)模式以及教學(xué)效果考核等多個(gè)方面進(jìn)行提升，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，提升學(xué)生的教育能力，讓學(xué)生能夠在幼兒教育工作中有更加強(qiáng)烈的獲得感與幸福感，增強(qiáng)幼兒教育整體水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張冬霞，李玉峰，左俊楠，等.OBE理念下學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（2）：3.

[4]王維.學(xué)前教育職教本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——評(píng)《高校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)研究》[J].中國(guó)高?？萍?，2022（5）：1.

（作者單位：重慶三峽職業(yè)學(xué)院 黃茜）