信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)課程思政一體化模式構(gòu)建

喬興蘭

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，廣東廣州 510320）

2016年，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)，課程思政理念迅速深入人心，成為學(xué)界研究的熱點(diǎn)和高校各類(lèi)課程建設(shè)的努力方向。習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。課程思政就是通過(guò)課程建設(shè)，使各學(xué)科門(mén)類(lèi)的所有課程發(fā)揮思想政治教育作用。大學(xué)英語(yǔ)作為高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生修讀的人文通識(shí)類(lèi)課程，理應(yīng)將思想政治教育融入課堂教學(xué)全過(guò)程，在完成課程培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的必要性

（一）“大思政”育人格局的要求

“大思政”是把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課有機(jī)結(jié)合[2]；是一體化領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)化運(yùn)行、協(xié)同化育人的理念和體制機(jī)制，通過(guò)構(gòu)建思想政治教育的大格局和有效協(xié)同的機(jī)制，打好組合拳，推動(dòng)各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各要素協(xié)同育人，以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性[3]。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，將其融入教學(xué)中，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，使其與思政課程相互融通，相互促進(jìn)，共同構(gòu)建“大思政”育人格局，形成育人合力，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的要求。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)的要求

大學(xué)英語(yǔ)作為通識(shí)必修類(lèi)課程，基礎(chǔ)性強(qiáng)、應(yīng)用性廣，后續(xù)影響較大。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)大部分高校開(kāi)設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)課程幾乎覆蓋了所有非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生，一般為期1～2年，學(xué)分為4～16分，具有時(shí)間跨度長(zhǎng)、輻射范圍廣、課時(shí)量大、學(xué)分高等特點(diǎn)，因此，其課程建設(shè)重要性不言而喻。事實(shí)上，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上師生接觸時(shí)間長(zhǎng)且互動(dòng)頻繁，課程目標(biāo)和教師言傳身教的影響廣泛而深遠(yuǎn)，因此，在大學(xué)英語(yǔ)課程中融入思政理念進(jìn)行立德樹(shù)人教育具有天然優(yōu)勢(shì)。

（三）大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)的要求

大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是多元、多層次和綜合性的，它以英語(yǔ)語(yǔ)言為媒介，實(shí)現(xiàn)開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、體驗(yàn)多元文化、開(kāi)展有效交際、提升思辨能力、陶冶情操、促進(jìn)自我完善等目標(biāo)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》指出，大學(xué)英語(yǔ)課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一[4]。可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不僅包括知識(shí)和能力培養(yǎng)，而且包括課程的價(jià)值引領(lǐng)作用，這與大學(xué)英語(yǔ)課程思政的目標(biāo)異曲同工。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)要牢牢把握培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，服務(wù)國(guó)家未來(lái)發(fā)展頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

（四）大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要時(shí)期，是學(xué)習(xí)知識(shí)、修身立德、成長(zhǎng)成才的重要發(fā)展階段?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著繼往開(kāi)來(lái)的歷史重任。針對(duì)大學(xué)生的行為特點(diǎn)和思想規(guī)律，教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生追求真善美，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，是高等教育的責(zé)任和使命。在大學(xué)英語(yǔ)課程中融入思想政治教育，在提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、思辨能力和跨文化交際能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必然途徑。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政一體化模式

黨的十八大提出，要堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。而黨的十九大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。大學(xué)英語(yǔ)課程如何在立德樹(shù)人方面發(fā)揮應(yīng)有作用，既將思想政治教育融入教學(xué)，又服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是目前大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)和改革的首要問(wèn)題。

（一）一體化模式的構(gòu)建

習(xí)近平總書(shū)記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新[5]，這一要求為大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)指明了方向，落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)踐中則體現(xiàn)為以下方面。（1）教學(xué)理念因事而化。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)傳授、語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練、跨文化能力培養(yǎng)和人文素養(yǎng)提升，而且要關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、個(gè)體發(fā)展和成長(zhǎng)需求，因材施策，鑄魂育人。（2）教學(xué)內(nèi)容因時(shí)而進(jìn)。課程思政視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其主題應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，反映時(shí)代特色和需求，讓學(xué)生在鮮活的語(yǔ)料中認(rèn)識(shí)世界、探索未知、追尋真理、陶冶情操，在獲取知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。（3）教學(xué)方法因勢(shì)而新。現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異，大學(xué)英語(yǔ)課程思政也應(yīng)主動(dòng)求變，創(chuàng)新方法，革新手段，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)全方位、多層次結(jié)合，形成課內(nèi)課外、線上線下課程思政合力。

基于此，文章提出構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的新模式，即以課程思政為導(dǎo)向、以課程內(nèi)容為載體、以立德樹(shù)人為核心、以現(xiàn)實(shí)課堂和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐的一體化模式。該模式涵蓋以下幾方面要求。（1）完善課程思政方法體系：找準(zhǔn)定位，遵循規(guī)律；集體備課，集中研討；設(shè)計(jì)規(guī)劃，完善架構(gòu)，形成體系。（2）建立課程思政教學(xué)資源庫(kù)：凝聚力量，深度開(kāi)發(fā)教材，挖掘思政元素，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建具有校本特色的課程思政教學(xué)資源庫(kù)。（3）設(shè)立課程思政質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：建設(shè)示范課，培養(yǎng)優(yōu)秀教師典型，形成優(yōu)秀案例，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方案。（4）打造課程思政教師隊(duì)伍：完善教師培訓(xùn)體系，提升教師課程思政能力，建設(shè)政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍[6]。

（二）一體化模式的主要內(nèi)容

按照“大思政”育人格局的要求，高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課教師制定課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案，做到課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人講育人[7]。文章提出的大學(xué)英語(yǔ)課程思政一體化模式的主要內(nèi)容包括以下方面。

1.變革教學(xué)模式。在信息化改革的大趨勢(shì)下，課程建設(shè)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)日益緊密。大學(xué)英語(yǔ)課程可以充分利用教育信息化優(yōu)勢(shì)，助力課程思政建設(shè)，如依托網(wǎng)絡(luò)和在線平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)，通過(guò)課內(nèi)課外、線上線下、輸入輸出有機(jī)結(jié)合，將思想政治教育有效融入教學(xué)過(guò)程。首先，建立融入思政元素的在線學(xué)習(xí)資料庫(kù)，學(xué)生以教學(xué)班為單位組建云班級(jí)開(kāi)展在線自主學(xué)習(xí)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)世界觀的塑造和思想文化熏陶，教師進(jìn)行線上線下的指導(dǎo)。其次，通過(guò)微課建設(shè)，進(jìn)一步深化和拓展大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的廣度和深度。教師組建骨干備課團(tuán)隊(duì)，制作融合思政內(nèi)容的原創(chuàng)微課和音頻、視頻等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送給學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)主題問(wèn)題，通過(guò)線上討論、線下交流等多種方式的學(xué)習(xí)反饋活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考；通過(guò)師生、生生多向交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、人生觀和價(jià)值觀教育，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)，按照“三全育人”的要求，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中貫徹思想政治教育。

2.完善教學(xué)資源。教學(xué)資源是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要任務(wù)之一就是在教學(xué)資源中融入思政元素，體現(xiàn)其育人功能。首先，設(shè)計(jì)規(guī)劃大學(xué)英語(yǔ)課程思政的整體架構(gòu)，系統(tǒng)深入地開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的修訂，制定實(shí)施細(xì)則，推出包含思政內(nèi)容的模塊，如增加關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，設(shè)置關(guān)于理想信念、人格品質(zhì)教育的專(zhuān)題，探討中西方文化比較及加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義等，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)階段融入不同的思想政治教育主題，形成梯度，構(gòu)成體系。其次，整合教學(xué)素材，優(yōu)化資源，形成大學(xué)英語(yǔ)課程思政特色資源庫(kù)。深度研究教材，挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素；廣泛研究時(shí)政新聞、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)等課外資源，挖掘其中與教材主題相關(guān)的思政元素，結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思想情感需求，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使之與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)融合。最后，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)融入思政內(nèi)容的教材、教案、講義。教師集體備課，積極開(kāi)展研討，按照不同的思政內(nèi)容模塊劃分備課組，分工合作，各取所長(zhǎng)，搜索、收集、整理資料，制作PPT課件，錄制教學(xué)音頻、視頻、微課等，于相互協(xié)調(diào)中形成合力，完成優(yōu)質(zhì)課程思政教學(xué)材料收集與匯編。

3.健全評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，也是其質(zhì)量監(jiān)督與保證。大學(xué)英語(yǔ)課程思政評(píng)價(jià)體系包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，是決定課程思政育人效果的關(guān)鍵?？疾榻處熓谡n效果，可以通過(guò)聽(tīng)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，如邀請(qǐng)督導(dǎo)專(zhuān)家、思政課教師等對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教師的課程思政教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。而育人效果如何，則須考查學(xué)生的思政素養(yǎng)是否提高。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，直接決定著學(xué)習(xí)效果。雖然學(xué)生的思想政治教育來(lái)自多方面，但大學(xué)英語(yǔ)課程思政的效果可以通過(guò)平時(shí)針對(duì)性的練習(xí)、測(cè)試及期末考試體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)融合思想政治教育滲透點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)的語(yǔ)言知識(shí)的考查，在測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)能力水平的同時(shí)，檢測(cè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化，如家國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文情懷，以及對(duì)中華文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和認(rèn)同。教師可以建立相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行形成性和終結(jié)性相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)。健全的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系能及時(shí)提供教學(xué)反饋，發(fā)揮相關(guān)考核和考試的反哺效應(yīng)，有助于教學(xué)反思和總結(jié)，促進(jìn)教師課程思政能力的提高，提升大學(xué)英語(yǔ)課程的育人實(shí)效。

4.培養(yǎng)教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)順利實(shí)施的關(guān)鍵。教師是課程思政的執(zhí)行者，其育人意識(shí)和育人能力決定了課程思政的育人效果，因此，應(yīng)培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”教師[8]。首先，高校要讓教師認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)課程思政的必要性和重要性，增強(qiáng)育人意識(shí)，使課程思政成為一種教學(xué)自覺(jué)。其次，要提升教師課程思政能力素養(yǎng)，積極主動(dòng)了解、評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平和思想認(rèn)識(shí)水平，以便在教學(xué)中有的放矢，通過(guò)課程思政滿(mǎn)足學(xué)生的情感和精神需求，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思想性和人文性，提高教學(xué)與育人效果。最后，要提升教師大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)能力，將立德樹(shù)人教育目標(biāo)靈活融入教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，如鹽入水，有味無(wú)痕。為打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，高?？赏ㄟ^(guò)學(xué)院組織相關(guān)培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加省內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)線上線下的課程思政研修班和教學(xué)研討會(huì)等。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政一體化模式的應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)課程，兼具工具性和人文性，歷來(lái)以語(yǔ)言基本技能、交際能力和跨文化能力培養(yǎng)為目標(biāo)。近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖歷經(jīng)多輪改革，教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，但教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容卻鮮少變化，著重語(yǔ)言技能和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，弱化甚至忽略思想政治教育。2017年，教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，要大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專(zhuān)業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[9]。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程思政一體化模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的具體措施如圖1所示。

教育信息化背景下，各類(lèi)在線教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)和網(wǎng)站為大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)創(chuàng)新提供了路徑，充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，有利于課程思政建設(shè)的有效開(kāi)展，推動(dòng)課程思政智慧化發(fā)展，起到更好的育人效果。

圖1 大學(xué)英語(yǔ)課程思政一體化模式應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育，使其構(gòu)成有機(jī)結(jié)合的整體，是新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程面臨的新問(wèn)題。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把立德樹(shù)人作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不斷挖掘與思政相關(guān)的教學(xué)素材，創(chuàng)新思想政治教育方法和實(shí)現(xiàn)路徑，以達(dá)到更好的育人效果。

2.融合教學(xué)內(nèi)容。為了將思政元素完美地融入課程教學(xué)，教師在教學(xué)內(nèi)容上必須勤下功夫，使其內(nèi)容豐富、主題突出、形式多樣，才能取得良好效果。首先，在教學(xué)案例中挖掘思政素材。無(wú)論讀寫(xiě)譯課還是視聽(tīng)說(shuō)課，每單元均根據(jù)主題設(shè)計(jì)與思政相關(guān)的話題進(jìn)行拓展討論。其次，在課外學(xué)習(xí)中融入思政元素。向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目和相關(guān)影視作品，如《習(xí)近平談治國(guó)理政》（英漢對(duì)照）、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放成就、“中國(guó)夢(mèng)”“一帶一路”和中國(guó)文化外宣片，以及探索頻道紀(jì)錄片《習(xí)近平治國(guó)方略：中國(guó)這五年》（China：Time of Xi）、BBC紀(jì)錄片《中國(guó)故事》（The Story of China）、國(guó)家地理紀(jì)錄片《鳥(niǎo)瞰中國(guó)》（China from Above）等，在教學(xué)中遇到相關(guān)內(nèi)容時(shí)則進(jìn)行適當(dāng)延伸學(xué)習(xí)。另外，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，教師可推薦相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，作為學(xué)生獲取自主閱讀學(xué)習(xí)材料的渠道。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，以課程思政為目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以從以下兩方面入手進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。一方面，以任務(wù)教學(xué)法為驅(qū)動(dòng)，基于教材巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，靈活應(yīng)用案例法、項(xiàng)目法、課堂討論、小組展示等多種形式將思政內(nèi)容融入其中，教學(xué)效果事半功倍。如在課堂教學(xué)中，教師可就某一主題組織學(xué)生用英語(yǔ)展開(kāi)互動(dòng)研討，選取中外媒體關(guān)于新冠肺炎疫情的報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生分析不同媒體報(bào)道的視角，討論其語(yǔ)言使用所體現(xiàn)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度的差異，激發(fā)學(xué)生思考，認(rèn)識(shí)新聞的意識(shí)形態(tài)特征，并適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。另一方面，通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)和在線交流群（QQ和班級(jí)微信群）建立移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體，隨時(shí)進(jìn)行在線交流、答疑解惑、分享學(xué)習(xí)資料等，在此過(guò)程中融入思政元素。如教師可轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)務(wù)院總理回答中外記者提問(wèn)的視頻推送，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，多聽(tīng)窗外事，多讀天下書(shū)，洞明世間理，以潛移默化的方式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與立德樹(shù)人的有機(jī)融合，方便快捷高效，育人效果更顯著。

4.強(qiáng)化綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式落實(shí)課程思政要求，在平時(shí)的檢查、考核及期末考試中注重思政元素的滲透。如學(xué)生小組或個(gè)人展示的選題，考試時(shí)的閱讀理解、翻譯和作文的考題等，使用反映地方和民族文化、黨史教育及社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵和基本理念的素材，關(guān)注時(shí)局發(fā)展、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及國(guó)內(nèi)外重大新聞等。通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)及在考試考核中有針對(duì)性地融入，思政目標(biāo)不斷得到強(qiáng)化，使語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)落實(shí)為語(yǔ)言應(yīng)用能力，進(jìn)而使語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升升華為思政素養(yǎng)的提升，而思政素養(yǎng)的提升最終體現(xiàn)在學(xué)生的情感、態(tài)度、行為等方面，由此實(shí)現(xiàn)具有“全球眼、中國(guó)心”的應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

“大思政”育人格局下，課程思政成為大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的重要組成部分，而教育信息化改革則為大學(xué)英語(yǔ)課程思政的推進(jìn)提供了可行路徑和拓展空間。通過(guò)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程思政一體化模式，對(duì)課程思政方法體系、教學(xué)資源建設(shè)、課程思政質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教師隊(duì)伍打造等方面提出要求，有助于變革教學(xué)模式、完善教學(xué)資源、健全評(píng)價(jià)體系和培養(yǎng)教師隊(duì)伍，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)貫徹于教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過(guò)“無(wú)縫對(duì)接”，在潛移默化中將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)愛(ài)國(guó)熱情，堅(jiān)定文化自信，筑牢理想信念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果，在完成課程培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。