基于新課標(biāo)理念的初中物理命題再思考

◎ 江蘇省常熟市謝橋中學(xué) 陳益妹

當(dāng)前，各地都在認(rèn)真落實(shí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“堅(jiān)決取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱或考試說(shuō)明，不得超標(biāo)命題或隨意擴(kuò)大、縮減考試內(nèi)容范圍，嚴(yán)禁將高中課程內(nèi)容、學(xué)科競(jìng)賽試題以及校外培訓(xùn)內(nèi)容作為考試內(nèi)容”等要求，確保“依標(biāo)命題、教考銜接”。為此，教師在落實(shí)命題任務(wù)的過(guò)程中，務(wù)必需要注意以下三點(diǎn)：

一、提升命題的站位度

“雙減”背景下，減負(fù)有效、高效成為教師需要充分考慮的一項(xiàng)內(nèi)容，即教師的教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)布置、常規(guī)訓(xùn)練等都不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求范圍，這就從內(nèi)容上確保了“雙減”政策的精準(zhǔn)落地。為此，為了真正達(dá)到這一效果，筆者認(rèn)為要做到“兩個(gè)充分、一個(gè)嚴(yán)禁”。

1.充分認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的中心地位。每一位命題的一線(xiàn)教師、教科研工作者都要充分認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，是考試命題的唯一依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)、考試、教學(xué)是必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心的“三位一體”的關(guān)系。

2.充分認(rèn)識(shí)命題的引導(dǎo)地位。教師要充分認(rèn)識(shí)到，命題應(yīng)全方位、多角度反映課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅要在價(jià)值取向上與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，考查學(xué)生的知識(shí)達(dá)成度和能力水平，還要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

3.嚴(yán)禁觸摸“負(fù)面清單”這一紅線(xiàn)。在命題的過(guò)程中需要多頻次、全方位對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是結(jié)合教育部《關(guān)于義務(wù)教育物理超標(biāo)超前培訓(xùn)負(fù)面清單的通知》進(jìn)行排查，看是否存在“負(fù)面清單”中所列的知識(shí)點(diǎn)，確保試題不越過(guò)“負(fù)面清單”這條紅線(xiàn)。

二、剖析課程標(biāo)準(zhǔn)的充分度

基于新課標(biāo)開(kāi)展命題的關(guān)鍵在于建立課程標(biāo)準(zhǔn)與考試題目間的聯(lián)系，使命題體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容。為此，教師在命題過(guò)程中要堅(jiān)持用多維細(xì)目表來(lái)引領(lǐng)試題設(shè)計(jì)，確保試題的目標(biāo)指向、內(nèi)容權(quán)重等與課程標(biāo)準(zhǔn)全方位對(duì)接。從課程內(nèi)容上看，一級(jí)主題分為物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量、實(shí)驗(yàn)探究、跨學(xué)科實(shí)踐。為此，教師需要考慮兩個(gè)層面的占比，可從以下三個(gè)層面來(lái)達(dá)成相應(yīng)的研究。

1.吃透課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。教師首先需要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，分析一級(jí)主題下二級(jí)主題、三級(jí)主題的內(nèi)容，新課標(biāo)有5個(gè)一級(jí)主題、18個(gè)二級(jí)主題，89個(gè)三級(jí)主題，課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)逐級(jí)遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)、各有側(cè)重的特點(diǎn)。每個(gè)一級(jí)主題下有3部分內(nèi)容，分別為內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提升，在內(nèi)容要求中呈現(xiàn)二級(jí)主題和三級(jí)主題。二級(jí)主題是在學(xué)業(yè)要求中按照四個(gè)維度提出要求；在教學(xué)提升中，課程標(biāo)準(zhǔn)主要從策略達(dá)成、情境素材建設(shè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行建議。三級(jí)主題涉及教學(xué)案例和教學(xué)建議。除此之外，教師還要研究分析2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)與2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)之間的變化，深刻分析和理解變化的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正理解課程標(biāo)準(zhǔn)變化對(duì)立德樹(shù)人的育人引導(dǎo)。

2.實(shí)現(xiàn)“一境多點(diǎn)”。以命制中考試卷或者中考模擬試卷為例，教師需要將命題內(nèi)容盡可能地覆蓋所涉及的全部主題，根據(jù)“一境多點(diǎn)”的要求設(shè)計(jì)問(wèn)題。組卷時(shí)，先確定亮點(diǎn)題和重點(diǎn)題，再對(duì)照細(xì)目表確定小題、次要題的考點(diǎn)。使試卷考查內(nèi)容達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)主題中的55個(gè)以上，覆蓋率超過(guò)60%，其中物質(zhì)占比約10%～15%、運(yùn)動(dòng)和相互作用占比約38%～45%、能量占比約為36%～42%。在實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究方面，考查的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型多樣、內(nèi)容豐富，科學(xué)探究的環(huán)節(jié)全面，題型多維化，確保每張中考試卷或者模擬試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究的考查占比在40%左右。根據(jù)這個(gè)比例來(lái)命制一張中考模擬卷，教師必須采用“一境多點(diǎn)”的命題策略，以此達(dá)到較全面的覆蓋，充分考查學(xué)生對(duì)各級(jí)知識(shí)與技能、思想與方法的達(dá)成度。

例1：（2022年蘇州中考第7題）景頗族的祖先曾發(fā)明一種活塞式點(diǎn)火器，如圖所示。以牛角作套筒，木質(zhì)推桿前端粘附艾絨。取火時(shí)，一手握住套筒，另一手猛推推桿，艾絨即燃，隨即將桿拔出，口吹立見(jiàn)火苗。手推桿入筒的過(guò)程中，筒內(nèi)密封氣體的（ ）。

A．分子動(dòng)能減小 B．密度不變

C．分子數(shù)增加 D．內(nèi)能增大

這道題目雖然是以古代的活塞式點(diǎn)火器為情境，但是考查的內(nèi)容卻是密封氣體的某些物理量的變化，其中涉及了分子動(dòng)理論、密度、內(nèi)能等，非常巧妙地達(dá)成“一境多點(diǎn)”的效果。

三、優(yōu)化命題的科學(xué)度

命題的科學(xué)性是最為重要的，教師需要在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中不斷研究分析，并通過(guò)對(duì)命題內(nèi)容反復(fù)推敲、論證、辨析來(lái)提升命題的科學(xué)性，最大限度地提升題目的價(jià)值。為此，教師仍然要對(duì)接新課標(biāo)，充分挖掘“理解”“了解”“科學(xué)探究”三個(gè)維度的水平要求及相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)、技能面、思維層、方法度所涉及的深度和廣度。

1.“理解”水平層次知識(shí)點(diǎn)的考查策略。理解層面是新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生要求最高的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)論是對(duì)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升還是后續(xù)物理學(xué)習(xí)的深入，都有著非常重要的意義和價(jià)值。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在命題中也要有所突出，一方面是引導(dǎo)教師的常態(tài)教學(xué)，讓教師的教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，讓教學(xué)與考試評(píng)價(jià)相一致，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、考評(píng)相一致的效果。另一方面是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)最大限度的落地，雖然在實(shí)際的對(duì)接過(guò)程中，教師的考試評(píng)價(jià)與學(xué)科素養(yǎng)的落地有一定的差異，但是科學(xué)合理的命題能最大限度地縮小實(shí)際評(píng)價(jià)與理想目標(biāo)之間的差異。為此，在命題的過(guò)程中，教師需要在理解層面落實(shí)以下策略。

（1）“理解”知識(shí)點(diǎn)考查全覆蓋、多頻次、多角度。以2022年蘇州中考為例，涉及密度的題占比15.6%；從分值上看，直接涉及密度的題占比12.5%；從題型上看，密度分布在選擇題、計(jì)算題、探究題、實(shí)驗(yàn)題等，幾乎覆蓋了除作圖題以外的所有圖像。這樣的考查凸顯了全覆蓋、多頻次、多角度特點(diǎn)。

（2）“理解”知識(shí)點(diǎn)考查難易適度、均衡?！袄斫狻敝R(shí)點(diǎn)考查是重點(diǎn)，但不一定是難點(diǎn)。因?yàn)樵嚲淼目疾閷?duì)象是全體學(xué)生，而學(xué)生之間存在較大的差異，這種差異需要教師在教學(xué)和評(píng)價(jià)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注，其中也包括各級(jí)各類(lèi)的考試。

（3）“理解”知識(shí)點(diǎn)考查要側(cè)重能力性、時(shí)效性。“理解”雖然是重要環(huán)節(jié)，但是教師在命題的過(guò)程中，不能一味地挖掘題目的難度，而是要注重這些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的能力滲透和考查，以此真正以考試來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透和落地，還要注重與時(shí)俱進(jìn)。

2.“了解”水平層次知識(shí)點(diǎn)的考查策略。了解水平層次的知識(shí)點(diǎn)重在引導(dǎo)學(xué)生在了解認(rèn)識(shí)維度的層面上對(duì)相應(yīng)的知識(shí)達(dá)到可以認(rèn)識(shí)、認(rèn)知的程度，能區(qū)分辨別的效果。某種程度上，這些內(nèi)容是物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)，是為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)做鋪墊。為此，這個(gè)環(huán)節(jié)的命制可以偏向以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）“了解”初高中銜接的主要知識(shí)點(diǎn)。為更好地銜接高中知識(shí)，教師可加大對(duì)“二力平衡”“能量”“效率”等知識(shí)點(diǎn)的考查，當(dāng)然銜接不是指將高中知識(shí)放到初中來(lái)考，而是在能力上為學(xué)生升入高中做準(zhǔn)備。

（2）“了解”水平層次中的非主要知識(shí)點(diǎn)，交叉學(xué)習(xí)，輪換考查。這些非主要的知識(shí)點(diǎn)很多，也沒(méi)有明顯的系統(tǒng)性和整體性，比如超聲波、物體顏色、電磁波、核能、紫外線(xiàn)、新材料、能源等次要知識(shí)點(diǎn)，教師可以在模擬試卷的命制過(guò)程中輪換考查這些知識(shí)點(diǎn)，以此通過(guò)命題達(dá)到覆蓋率。

（3）“了解”知識(shí)點(diǎn)的考查要杜絕死記硬背。教師在命題的過(guò)程中需要避免走入死記硬背的誤區(qū)，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。所以教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些豐富的情境，讓學(xué)生在情境中獲取相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，命題必須深入依托課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和方向指標(biāo)，深入挖掘?qū)W科價(jià)值，對(duì)接學(xué)生核心素養(yǎng)的落地，盡可能多地滿(mǎn)足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)初中物理教育教學(xué)的質(zhì)量提升。