李建麗：三十二載坡道啟航 亦師亦友德潤講堂

走在汾陽市第五中學(xué)的教學(xué)樓里，記者見到了剛剛下課的神采飛揚的李建麗老師。同行去辦公室的路上，不斷傳來一聲聲“李老師好”的親切問候。一名學(xué)生拿著書本追來求教，直到上課鈴聲響起，一行人才得以回到辦公室落座。對于我們的約訪，李老師沒有太多的客套，直入主題和我們談起了她一路“在坡度上前行”的從教生涯。

把每一件事做到極致

李建麗是汾陽市第五高級中學(xué)的一名物理教師。1991年，她從山西師范大學(xué)物理系畢業(yè)，登上了汾陽市英雄街中學(xué)的講臺。如今，她傳道授業(yè)已逾32載。

回顧自己的求學(xué)歷程，李建麗說，周作胥、陳達(dá)山兩位恩師是她學(xué)習(xí)的榜樣，細(xì)致認(rèn)真、不斷地充實自己就是她求學(xué)時開始養(yǎng)成的習(xí)慣。她最喜歡文章《坡度》中的一段文字：“人生需要坡度，坡度讓人不舒服，因為你會遇到各種忙碌、不安、焦慮以及不適應(yīng)，但正是這個過程鍛煉了你的腿腳，讓它更有力量！雖然坡度讓你沒那么輕松，但坡度能帶給你的鍛煉是平路遠(yuǎn)不能及的?！惫ぷ髦校罱愐泊_實是在一個又一個的困難面前迎難而上，成為了更好的自己。從教以來，她由稚嫩到優(yōu)秀，再到突破自我，實現(xiàn)了教學(xué)生涯的一次次跨越。面對不俗的成績，她沒有沾沾自喜，更沒有止步不前，而是不斷地積累先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗、探索先進(jìn)教學(xué)理念。用她自己的話來說就是，她“對知識的渴求程度不亞于學(xué)生”。

2015年，李建麗在山西省名師培養(yǎng)對象集中培訓(xùn)會上聆聽了蔣立春老師的微視頻講座，她意識到，可以把微視頻跟教學(xué)實踐結(jié)合起來。說干就干，不會就學(xué)！從設(shè)備購買到軟件安裝，她遇到問題就積極求教，把認(rèn)識的電腦專家都請教了個遍，甚至還向自己以前的學(xué)生請教。對于做好的微視頻，李老師首先會以觀眾視角去復(fù)盤，一開始，她發(fā)現(xiàn)有一些語無倫次的表達(dá)和偏口語化的講解，顯得很不專業(yè)。既然做就要做好，就要做精品！李建麗不斷推倒重來。反復(fù)修改后，她把微視頻共享到學(xué)校的各個教研室和各個班級，充分收集建議和反饋。一個四五分鐘的視頻，從選題到編輯腳本和演示文本，再到錄制視頻，要花費4個小時左右的時間。一篇篇最新的高考物理難點解讀，一個個物理難題解讀視頻，其背后是無數(shù)個日日夜夜的加班勞作，這是她把每一件事都做到極致的治學(xué)精神之所在。

教育不是培養(yǎng)“考生”

門外學(xué)生的“報告”聲打斷了李老師的講述。對于學(xué)生的求教，李老師沒有回答，反而向?qū)W生提出了“三連問”。學(xué)生少許地沉默思考后，疑惑的臉上綻放出了恍然大悟的喜悅，嘴里不住地說：“懂了懂了，謝謝李老師！”師生之間的短暫教學(xué)瞬間印證著早有的默契。學(xué)生告訴記者：“第一次向李老師問問題，我反被李老師問得啞口無言，差點哭出來。她給了我三個問題，讓我想通了再來找她，其實當(dāng)時我心里很不爽。但當(dāng)我按她的要求鉆研思考后，竟然把要問的問題給想通啦。那時我心里又異常地爽。現(xiàn)在我的思考過程越來越短了，李老師說，我會用自己的腦子解決問題了。這應(yīng)該就是她經(jīng)常給我們講的‘破繭成蝶’的原理。會思考才能會學(xué)習(xí)，才更能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。”

從教多年來，李建麗一直在思考教育的本質(zhì)。她說：“教育需要智慧，尤其是品格教育，貴在潛移默化?！彼J(rèn)為，基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)“負(fù)責(zé)國民”，而不是培養(yǎng)“考生”，考試成績不是學(xué)生的全部，分?jǐn)?shù)不可以當(dāng)作衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)教育的目的就是讓學(xué)生能夠獨立生存，能堅韌不拔地生活，喚醒學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生有自由思想的空間。作為教師，要心細(xì)如發(fā)，讓每一張臉都能被燦爛的陽光照耀。

李建麗一直踐行著自己的教育理念。課堂上，李老師不只關(guān)注教案、教學(xué)，更會關(guān)注到每一位學(xué)生，“讀懂學(xué)生的表情、動作，讀懂他們的內(nèi)心，從而針對不同的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)策略”。她說，要讓每個學(xué)生愛讀書、愛思考，盡最大的努力去靠近自己的夢想。正如蘇霍姆林斯基所言的“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童”，“教師”這兩個字背后是一個更真實的字———人！一個站直了的人，一個能夠影響學(xué)生身心健康發(fā)展的人，一個永遠(yuǎn)能讓學(xué)生銘記在心的人。所以，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)之外的問題也會和李建麗聊一聊時，當(dāng)最普通的孩子也能散發(fā)出更多屬于他自己的光和熱時，當(dāng)畢業(yè)后的學(xué)生來探望李建麗時，當(dāng)學(xué)生的孩子也成為李建麗的又一屆學(xué)生時，是她感到最幸福的時刻。因為，“學(xué)生把你當(dāng)‘自己人’了”。

記者聯(lián)系了目前在浙江求學(xué)的田少杰，他是李建麗的學(xué)生，談起李老師，他激動地說道：“我應(yīng)該是李老師教的學(xué)生中物理最差的一個了，當(dāng)我一度對高考失去信心時，李老師始終對我不離不棄，關(guān)心有加，幫助我一分一分地提高物理成績。哪怕是在她晚自習(xí)下班路上扭傷腳的情況下，仍然會坐在輪椅上約我們?nèi)フ勑摹？粗罾蠋熌菢佑眯?，我們怎么能不努力呢！即使現(xiàn)在已是大三的一名學(xué)生，但我一遇到問題依然會第一時間想到李老師。一次次微信暢聊，答疑解惑；一次次寒暑假的探望，促膝而談。李老師已經(jīng)成了我們很多同學(xué)心中的指路明燈?！?/p>

“好老師就是那種能從內(nèi)心拯救你的人。李老師就是那樣一個人?！睂W(xué)生王幗英這樣說道，“她是一個懂得思考的人，她要求我們，做題時不光是要得出答案，更重要的是思考。我們被這種思想感染著，不知不覺間似乎真有一些東西在大腦中產(chǎn)生，有時甚至還能和靈魂對話。李老師的很多話能讓我們敞開緊閉的心門，有如春風(fēng)吹進(jìn)心田的感覺。她的品格是我今后努力的方向，也是我學(xué)習(xí)的標(biāo)桿?！睂W(xué)生的反饋讓人不禁對這位普通的物理教師更加敬佩。

30多年來，李建麗秉持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生嚴(yán)格要求、細(xì)致呵護(hù)，滋養(yǎng)著一個又一個學(xué)生，影響著一個又一個家庭。

正因如此，她的榮譽也不勝枚舉：“山西省中小學(xué)正高級教師”“山西省特級教師”“山西省教學(xué)名師”“山西省學(xué)科帶頭人”“山西省教學(xué)能手”……教學(xué)之余，李建麗致力于教學(xué)研究，在省級以上各類學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文20余篇。2018年，她憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗打磨了《高考物理零輪復(fù)習(xí)寶典》，一經(jīng)出版，洛陽紙貴，多次加印，得到全省乃至全國物理教學(xué)界的廣泛好評。

對李建麗的采訪結(jié)束了，李老師抱起課本走向教室。從教室里穿射過來的陽光照亮了長長的走廊，校園里又傳來了瑯瑯書聲。那是對師者最高的禮贊。

“每一種植物都需要陽光雨露，每一個學(xué)生都需要深度關(guān)注。每一節(jié)課、每一天，對教師的職業(yè)生命而言，都應(yīng)當(dāng)是有價值的。我們一定要珍惜在這些平凡甚至瑣碎的日子里的經(jīng)歷與發(fā)現(xiàn)，正是這一點點的發(fā)現(xiàn)，滋養(yǎng)著教育的命脈，培育著社會的未來。同時讓我們能享受到工作的快樂，讓我們的職業(yè)變得非同凡響！”臨行前，記者看到了李建麗在《在坡度上前行》一文中寫的這樣一段話。

責(zé)任編輯田薇