汾陽(yáng)市西河小學(xué)：立足四季探究實(shí)踐育人之道

泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息?！痹谒募靖校臍庀⒉粩嘌永m(xù)，兒童的發(fā)展理應(yīng)與自然接觸、與四季融合。以此為核心精神，汾陽(yáng)市西河小學(xué)在探索研究中創(chuàng)立了“親切接近大自然，踏上四季繽紛路”系列校本課程，旨在通過(guò)以四季為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，全面發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、以人為本，讓孩子在四季更迭中感悟生命真諦

著名教育家葉瀾教授曾這樣定義教育：“教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！蔽覀兊慕逃龖?yīng)該回到關(guān)注生命本身，去認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)生命。學(xué)校開(kāi)發(fā)的四季校本課程就是通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓教育彰顯生命的光彩。兒童的發(fā)展與季節(jié)更替有某種深遠(yuǎn)的聯(lián)系和影響，學(xué)校根據(jù)四季的特點(diǎn)，將每個(gè)季節(jié)賦予一種精神層面的價(jià)值導(dǎo)向。

春天播種希望。在找春活動(dòng)中，孩子們跟隨春天的步伐，走進(jìn)大自然。發(fā)芽的柳枝、婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)叫、鮮艷的百花、迷蒙的晨霧、綿綿的細(xì)雨等各種春天的景象，在孩子們的筆下煥發(fā)出別樣的精彩，散發(fā)出成長(zhǎng)的氣息。在玩春活動(dòng)中，孩子們放飛風(fēng)箏，也放飛了心中的夢(mèng)想。在吟春活動(dòng)中，孩子們用稚嫩的童音吟誦春天，在“草長(zhǎng)鶯飛”和“二月春風(fēng)”里憧憬著美好的明天。通過(guò)“找春”“品春”“玩春”“吟春”“寫(xiě)春”“繪春”“唱春”等一系列活動(dòng)，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的方式去擁抱春天，在成長(zhǎng)路上撒下希望的種子，而我們就這樣開(kāi)啟了四季綜合實(shí)踐活動(dòng)的征程。

夏天迸發(fā)活力。在玩夏活動(dòng)中，孩子們用彩泥創(chuàng)作心中的夏天。各種水果、雪糕、扇子，創(chuàng)意層出不窮，還有球場(chǎng)上的豪邁、泳池里的涼爽，無(wú)不寫(xiě)在孩子們的臉上。在找夏活動(dòng)中，孩子們?cè)谟靡曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等追尋夏天的同時(shí)，知夏活動(dòng)也隨之而來(lái)，孩子們從夏天的溫度、動(dòng)物、植物、穿著等方面對(duì)夏天展開(kāi)更深層次的了解。然后，吟夏活動(dòng)中優(yōu)美的語(yǔ)句，將孩子們對(duì)夏天的熱愛(ài)抒發(fā)得淋漓盡致。學(xué)生的個(gè)性與活力在這一刻彰顯，四季活動(dòng)邁上了新的臺(tái)階。

秋天收獲成果。在知秋活動(dòng)中，孩子們搜集各種關(guān)于秋天的物品、美食，更深入地了解秋天的季節(jié)時(shí)令。緊接著，在繪秋活動(dòng)中，孩子們用一幅幅畫(huà)卷和一件件手工藝品展示秋的魅力?！霸谵r(nóng)民品嘗豐收喜悅的同時(shí)，詩(shī)人為什么會(huì)留下許多多愁善感的詩(shī)篇？”諸如此類疑問(wèn)，孩子們?cè)谖蚯锘顒?dòng)中去尋找答案。在吟秋活動(dòng)中，孩子們從詩(shī)句中去體會(huì)古人的秋思，將自己的收獲抒發(fā)于筆端，在收獲知識(shí)的同時(shí)，也收獲了成長(zhǎng)。四季活動(dòng)由此走向了高潮。

冬天溫情感恩。孩子們用感恩溫暖整個(gè)冬天。在找冬活動(dòng)中，孩子用心尋找冬天的足跡，他們將樹(shù)上的枯枝、窗上的冰花、飛舞的雪花、行人通紅的臉蛋及哈出的白氣等一一記錄下來(lái)。而在創(chuàng)冬活動(dòng)中，孩子們又用枯枝搭建溫噯的房子，將窗上的冰花繪出美麗的圖案，將飛舞的雪花拍成視頻配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。在感冬活動(dòng)中，孩子們與父母一起包餃子，歡聲笑語(yǔ)中充滿了溫馨。新年來(lái)臨之時(shí)，孩子們制作的創(chuàng)意賀卡里也蘊(yùn)含了深深的同學(xué)情、濃濃的師生情。孩子們?yōu)楹涞亩烀缮蠝嘏拿婕?，四季活?dòng)在溫情中落下帷幕，也為新一年的四季活動(dòng)翻開(kāi)新的一頁(yè)。

我們通過(guò)美食、搜集、節(jié)氣、節(jié)日、創(chuàng)作、吟誦、運(yùn)動(dòng)、歌唱、書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)篇章，在引導(dǎo)孩子們張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中浸潤(rùn)知識(shí)、提高能力。我們關(guān)注每個(gè)生命的成長(zhǎng)，注重每個(gè)孩子的發(fā)展，力求讓孩子們?cè)诰C合實(shí)踐中感悟生命的真諦。

二、學(xué)科融合，讓孩子在四季活動(dòng)中豐厚素養(yǎng)

多學(xué)科融合式教學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，注重學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。“親切接近大自然，踏上四季繽紛路”系列校本課程引導(dǎo)學(xué)生多視角觀察、多學(xué)科滲透，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)其投入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的興趣。

與數(shù)學(xué)學(xué)科融合。孩子們通過(guò)夏天摘桃子，衍生出了吃桃子、識(shí)桃子、分桃子活動(dòng)。在這些趣味活動(dòng)中，孩子們鞏固了“克”“千克”單位的認(rèn)識(shí)和換算，還復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的運(yùn)用，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)形中浸潤(rùn)了孩子們的大腦。

與語(yǔ)文學(xué)科融合。通過(guò)四季的寫(xiě)作、吟誦，孩子們對(duì)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)一步加深了理解、加強(qiáng)了運(yùn)用，語(yǔ)言文字的提煉能力和語(yǔ)文知識(shí)的積累也在潛移默化中得到提升。

與英語(yǔ)學(xué)科融合。在春節(jié)、端午、國(guó)慶、元旦等節(jié)日，孩子們通過(guò)一些英語(yǔ)單詞的積累與中外文化的對(duì)比，在拓展課外英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更好地了解了世界，增強(qiáng)了民族自豪感。

與音體美學(xué)科融合。孩子們用關(guān)于四季主題的繪畫(huà)與手工創(chuàng)作體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣。各種戶內(nèi)外運(yùn)動(dòng)讓孩子們?cè)谔岣呖茖W(xué)鍛煉意識(shí)的同時(shí)，也在強(qiáng)健體魄。歌唱四季活動(dòng)充分展現(xiàn)了音樂(lè)的魅力。

與其他學(xué)科融合。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)蔬果特點(diǎn)的同時(shí)，貫穿了理化生等學(xué)科知識(shí)。以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動(dòng)，又加強(qiáng)了傳統(tǒng)歷史文化的浸潤(rùn)。與節(jié)氣相關(guān)的活動(dòng)，又與地理知識(shí)自然而然地融合在一起。

在四季活動(dòng)中，孩子們雖然走出了教室，學(xué)習(xí)仍然在繼續(xù)。理論與實(shí)踐相聯(lián)系，知行合一，這樣的活動(dòng)才有持續(xù)性和延展性，才能真正達(dá)到育人的目的。

三、“五育”并舉，讓孩子在綜合實(shí)踐中全面發(fā)展

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！睂W(xué)校在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程時(shí)充分考慮了“五育”并舉的滲透?！拔逵钡慕徊嫒诤喜皇欠蛛x的五個(gè)部分，而是相輔相承的。

德育的融合。育人先育德，我們?cè)谒募緦?shí)踐中德育的滲透是貫穿始終的。在采摘蔬菜水果的過(guò)程中，孩子們感受到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。孩子們?cè)诟形蛩募久赖耐瑫r(shí)，也培養(yǎng)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的情懷。德育、智育、美育的融合：在四季創(chuàng)作中，一幅春季百花圖、一篇抒夏美文、一曲詠秋之歌、一首頌冬之詩(shī)，在展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采的同時(shí)，德育、智育和美育也同時(shí)滲透。智育、勞育、德育的融合：孩子們?cè)诓烧骷臼吖幕顒?dòng)中，學(xué)習(xí)了各種蔬果知識(shí)、得到了勞動(dòng)淬煉，也感悟到了農(nóng)民的辛勤奉獻(xiàn)，智育、勞育和德育穿插其中。體育、美育的融合：各類戶外運(yùn)動(dòng)讓孩子們?cè)隗w育鍛煉中感受運(yùn)動(dòng)之美，體育與美育時(shí)刻伴隨孩子們的成長(zhǎng)歷程?！拔逵辈⑴e是教育路上的一條主線，我們時(shí)刻謹(jǐn)記。

當(dāng)然，“五育”的融合并沒(méi)有固定的模式，絕不僅限于某幾種組合。它們可以有很多種組合，每種組合都以孩子們的全面發(fā)展為核心。

四季在循環(huán)更迭，“親切接近大自然，踏上四季繽紛路”系列校本課程也會(huì)一直持續(xù)下去，不斷開(kāi)展、持續(xù)發(fā)展。以此為契機(jī)，汾陽(yáng)市西河小學(xué)將開(kāi)展更多有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為立德樹(shù)人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：汾陽(yáng)市西河小學(xué)）

責(zé)任編輯石岳巍