以“行走的大思政課”深化新時代研學(xué)實(shí)踐教育改革

思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，被擺在了突出位置。習(xí)近平總書記指出，思政課改革創(chuàng)新要“堅持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《意見》）強(qiáng)調(diào)，思政課教學(xué)要“同生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合”。這表明，“實(shí)踐性”是思政課改革創(chuàng)新的重要突破口。

因勢利導(dǎo)，順勢而為。晉中市中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校（以下簡稱“晉中營地”）以研學(xué)實(shí)踐教育為依托，開展“行走的大思政課”研學(xué)實(shí)踐教育活動，在有效提高思政課課程資源質(zhì)量，推動思政課實(shí)現(xiàn)理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的同時，深挖研學(xué)實(shí)踐教育內(nèi)涵，力爭將培育學(xué)生核心素養(yǎng)落在實(shí)處。

一、深悟“行走的大思政課”之“大”

2022年7月教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，這是新時代中小學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的行動指南。所謂“大思政課”，是指要在“推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”的同時，緊扣立德樹人根本任務(wù)，匯集各方力量，整合校內(nèi)外一切具有思想政治教育功能屬性的資源和素材，運(yùn)用多種思想政治教育形式，將歷史、現(xiàn)實(shí)和未來有機(jī)結(jié)合，縱深推進(jìn)“三全育人”進(jìn)程，形成不斷增強(qiáng)思政課實(shí)效性的育人新格局。

（一）視野大、目標(biāo)大、格局大

晉中營地積極擘畫以營地為中心、向四周全方位輻射的“行走的大思政課”研學(xué)實(shí)踐教育藍(lán)圖，秉持“有理論的深度、有實(shí)踐的廣度、有生命的溫度”教育目標(biāo)，構(gòu)建“行走的大思政課”研學(xué)實(shí)踐教育共同體，并力爭做到“三要有”：

一要有理論的深度?！靶凶叩拇笏颊n”是引導(dǎo)青少年學(xué)生增強(qiáng)使命感和責(zé)任感的時代大課，在研學(xué)實(shí)踐的過程中，要求全面了解省情國情，把握時代大勢，用知識支撐未來、以實(shí)踐踐行使命，樹立正確的價值觀。

二要有實(shí)踐的廣度。在“行走的大思政課”的宗旨下，構(gòu)建師生、課程、資源三個行走大格局。一是師生“行走”，立足區(qū)域本土優(yōu)勢，把學(xué)校小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生，更讓教師在行走中接受教育，在實(shí)踐中學(xué)、思、悟、行，做到身動、心動、行動。二是課程“行走”，加強(qiáng)橫向?qū)W科有效融合、縱向?qū)W段有效銜接，激發(fā)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性，深入挖掘并發(fā)揮全學(xué)科的育人價值。三是資源“行走”，建設(shè)營地、學(xué)校、基地聯(lián)盟，深度思考、深度合作、深度發(fā)展、深度影響，形成共享基地、共享課程、共享導(dǎo)師、共享服務(wù)、共享資源的合作模式，共同打造“研學(xué)晉中”品牌。

三要有生命的溫度?！靶凶叩拇笏颊n”是觸動心靈的課程，絕不是單純地停留在知識表面，而是要貼近時代、貼近實(shí)踐、貼近學(xué)生思想實(shí)際，要讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，讓思想政治理論內(nèi)化于心、外化于行，樹立起崇高的理想信念。

（二）陣地大、作為大、影響大

晉中營地打破空間壁壘，沖破單一的研學(xué)實(shí)踐課堂形式，深化思政小課堂、善用社會大課堂、打造網(wǎng)絡(luò)云課堂，構(gòu)建起多維立體的“行走的大思政課”時空大課堂，形成美麗中國、晉商文化、綠色生態(tài)、紅色經(jīng)典、藍(lán)色科技、黃河文明、尋根覓祖等20余條“行走的大思政課”研學(xué)實(shí)踐線路，開展200余期研學(xué)實(shí)踐教育活動，惠及學(xué)校550余所、學(xué)生40萬余人次，涉及上海、甘肅、青海、重慶、福建、四川、新疆、臺灣等10個省市，組織中韓、中美等研學(xué)實(shí)踐教育活動，不斷用研學(xué)實(shí)踐教育這枚活躍因子，激活“大思政教育”事業(yè)。

（三）活力大、張力大、魅力大

晉中營地圍繞“行政推動、研學(xué)資源、組織能力、安全保障”四個方面綜合考察各縣（市、區(qū)）情況，進(jìn)行可行性分析與論證，科學(xué)定制“一縣一策”研學(xué)實(shí)踐教育活動實(shí)施方案。

行政推動方面，重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T對研學(xué)實(shí)踐教育的政策支持情況，包括是否納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃，是否將“大思政課”“雙減”“課后服務(wù)”等進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。

研學(xué)資源方面，重點(diǎn)關(guān)注縣域研學(xué)教育資源屬性及資源特色，是否結(jié)合義務(wù)教育課標(biāo)（2022版）與各學(xué)科聯(lián)動，綜合運(yùn)用學(xué)科知識開展“行走的大思政課”。

組織能力方面，重點(diǎn)關(guān)注各縣（市、區(qū)）組織開展研學(xué)實(shí)踐教育的條件，是否加強(qiáng)“大思政”研學(xué)實(shí)踐教育營地（基地）建設(shè)，是否探索建立政府、學(xué)校、社會、家庭共同承擔(dān)的多元化經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，以及研學(xué)資源單位的優(yōu)惠減免政策等情況。

安全保障方面，重點(diǎn)關(guān)注是否建立安全責(zé)任體系，是否制定了科學(xué)有效的中小學(xué)生“行走的大思政課”研學(xué)實(shí)踐安全保障方案，并做到層層落實(shí)、責(zé)任到人。

“一縣一策”研學(xué)實(shí)踐教育活動實(shí)施方案，完成了由過去的各縣學(xué)生“請進(jìn)來”變?yōu)闋I地教師“走出去”的思維突破，以求激發(fā)各縣研學(xué)實(shí)踐教育活力，擴(kuò)大“大思政課”張力。

二、善用“行走的大思政課”之“力”

（一）筑牢組織根基

建體系，突出一個“凝”字?！靶凶叩拇笏颊n”研學(xué)實(shí)踐教育活動實(shí)施管理體系的建設(shè)，以黨建體系為引領(lǐng)，以研學(xué)實(shí)踐教育線路體系和課程體系為中心，以“雙師+”培養(yǎng)體系、“雙管”體系、安全管理體系、后勤服務(wù)體系、對外接待體系為基礎(chǔ)，優(yōu)化組合，創(chuàng)新發(fā)展。在標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、專業(yè)化、科學(xué)化的管理運(yùn)行模式下，確?！按笏颊n”同研學(xué)實(shí)踐教育同向同行、共促共進(jìn)，推動形成晉中營地內(nèi)各部門、各組織間的有效聯(lián)結(jié)，凝心聚力，切實(shí)形成強(qiáng)有力的育人合力。在一盤棋謀劃、一張圖作戰(zhàn)的藍(lán)圖下，高品質(zhì)實(shí)施“行走的大思政課”。

（二）細(xì)化教學(xué)管理

精細(xì)教學(xué)管理是提升“行走的大思政課”教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在實(shí)施過程中，既要做到嚴(yán)格細(xì)化流程，也要做到動態(tài)靈活管理。

定計劃，突出一個“謀”字。依據(jù)上級教育部門要求，分營地教學(xué)工作計劃、教研組教學(xué)工作計劃和個人教學(xué)工作計劃三個層次，上下銜接，謀劃好“行走的大思政課”的工作要點(diǎn)與落實(shí)措施。

強(qiáng)過程，突出一個“細(xì)”字。對內(nèi)，建立營地“行走的大思政課”管理實(shí)施體系明白卡，形成班級、連隊、車輛、住宿等信息管理系統(tǒng)，明確參訓(xùn)學(xué)校班主任、營地副班主任職責(zé)，明晰營地各部門職責(zé)，規(guī)范研學(xué)實(shí)踐教育活動。對外，建立營地“行走的大思政課”對接信息資料庫，含有信息匯總表、學(xué)生信息采集表、住宿安排表、繳費(fèi)說明等十個步驟的詳細(xì)操作說明，指導(dǎo)信息收集、說明信息用途，避免營地與參訓(xùn)學(xué)校之間因重復(fù)溝通、對接不暢引發(fā)的系列矛盾。

（三）強(qiáng)化能力培養(yǎng)

組團(tuán)隊，突出一個“廣”字。加強(qiáng)同社會各界的互動，與學(xué)科教師、勞模工匠、研學(xué)基地教師等組成教研大隊伍，發(fā)揮各自特色和優(yōu)勢，探索學(xué)段、學(xué)科、職業(yè)發(fā)展之間的融通，深入了解和掌握紅色研學(xué)資源分布情況與價值內(nèi)涵，形成思想相互碰撞激蕩的活躍氛圍。

夯基礎(chǔ)，突出一個“實(shí)”字。開展項目化教研活動，落實(shí)“三課”：研討課，針對式項目教研活動，由教研組長組織本組教師進(jìn)行集體教案設(shè)計，針對研學(xué)中的問題，設(shè)立觀察點(diǎn)，不斷調(diào)整、完善、優(yōu)化；示范課，引領(lǐng)式項目教研活動，由骨干教師進(jìn)行教學(xué)示范，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，引領(lǐng)全校教師聚焦教學(xué)研究，營造營地的教研氛圍；競賽課，促進(jìn)式項目教研活動，定期舉辦青年教師賽課活動，在比賽前后，從營地領(lǐng)導(dǎo)到教研組，再到青年教師本人，通過不斷的指導(dǎo)、交流、研討，開創(chuàng)教師間借力接力成長的局面。

抓總結(jié)，突出一個“效”字。堅持公平、公正、公開的原則，從研學(xué)實(shí)踐教育授課、管理兩個維度，從德、勤、績、能四個方面對教師的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，激勵和督促教師反思，及時調(diào)整工作狀態(tài)和工作思路，促進(jìn)教師不斷成長。

（四）善用評價考核

重評價，突出一個“活”字。“行走的大思政課”在對學(xué)生進(jìn)行評價時，堅持“335”原則，即牢記三個結(jié)合———質(zhì)性評價和量化評價相結(jié)合、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、實(shí)踐評價和書面評價相結(jié)合；把準(zhǔn)三個層面———課程整體評價、學(xué)生自我成長評價、課程實(shí)施效果評價；遵循五個原則———教育性原則、完整性原則、體驗(yàn)性原則、過程性原則、多元化原則，不僅關(guān)注學(xué)生的技能習(xí)得，更關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的建設(shè)，讓學(xué)生能夠辯證地去理解和接納評價結(jié)果，并對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

三、凝聚“行走的大思政課”之“魂”

（一）“行走的大思政課”中貫穿始終的是“立信仰”

在“大思政課”背景下，晉中營地的“行走的大思政課”課堂注重回歸現(xiàn)實(shí)生活，從廣泛、新鮮的時代生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘具有思政教育價值的主題，引導(dǎo)學(xué)生在理解思政主題時自覺聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)性、社會性公眾議題的探討、實(shí)踐中，讓愛國主義精神牢牢扎根，尋找具有廣博意義的時代答案。

在30余節(jié)“行走的大思政課”講堂中，以《開國大典》開篇，回顧歷史瞬間、暢談思想感悟；《雷鋒精神》以讀雷鋒名言、講雷鋒故事的形式，體悟新時代的雷鋒精神，踐行新時代的雷鋒使命；《無線電波鑄忠誠》主導(dǎo)真實(shí)情境，在走進(jìn)張壁古堡的過程中觸摸歷史，升華研學(xué)實(shí)踐教育活動主題，引領(lǐng)學(xué)生感受先輩們舍生忘死的革命精神，汲取來自紅色電波的力量，讓知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自我價值信仰的樹立。同時引進(jìn)先進(jìn)典型、勞模代表進(jìn)行現(xiàn)身說法，寓教于“途”，在學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)踐結(jié)合中，引領(lǐng)學(xué)生系好人生第一顆扣子。

（二）“行走的大思政課”里所有課程都應(yīng)“有思想”

在開發(fā)“行走的大思政課”課程時，以“課程升級”為抓手，以構(gòu)建“品質(zhì)研學(xué)”為著力點(diǎn)，應(yīng)時而生“行走的大思政課”研學(xué)品牌集群。

“行走的大思政課”研學(xué)品牌集群，涵蓋“研學(xué)平遙”“研學(xué)農(nóng)谷”“研學(xué)汾酒”“研學(xué)黃河”“研學(xué)晉商”等，在人文歷史和科技成果的支撐下，“行走的大思政課”研學(xué)品牌集群高起點(diǎn)、走精品，力爭打造全國大中小學(xué)生“行走的大思政課”高地。

立足于品牌集群特色，研發(fā)“一家老票號，商界五百年”“一座古縣衙，半部官文化”“一件漆器盒，點(diǎn)點(diǎn)工匠心”“走進(jìn)農(nóng)業(yè)硅谷，探究農(nóng)業(yè)科技”等150余節(jié)主題課程，使學(xué)生成體系地從不同的維度進(jìn)行系統(tǒng)探究。同時糅合“大思政課”教育思想，秉持發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、合作、實(shí)踐的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在主題探索的過程中，能夠結(jié)合實(shí)踐主動思索，能夠?qū)v史變遷、時代發(fā)展提出自己獨(dú)到的見解，進(jìn)而增強(qiáng)國家認(rèn)同感與自豪感，使“行走的大思政課”更加豐富飽滿。

（三）“行走的大思政課”使整個社會都是“大課堂”

晉中營地在充分梳理區(qū)域內(nèi)紅色資源的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對全市及周邊資源的有效整合，組織教師團(tuán)隊深入挖掘教育資源中的思政要素和價值內(nèi)涵，形成了以思政研學(xué)資源為核心、周邊資源為半徑的“賦能式”研學(xué)線路，設(shè)計出“跟著總書記的腳步去研學(xué)”“華夏古文明，山西好風(fēng)光”“晉商文化研學(xué)行”“紅色經(jīng)典研學(xué)行”“非遺傳承研學(xué)行”“長城古道研學(xué)行”“美麗中國研學(xué)行”“綠色低碳研學(xué)行”“生態(tài)鄉(xiāng)村研學(xué)行”等20余條主題線路，配套有163節(jié)線下課程、58期線上課程。在線上線下雙循環(huán)的模式下，實(shí)現(xiàn)了“行走的大思政課”的供給側(cè)改革，受到“中國教育報”“中國教育新聞網(wǎng)”“山西教育”“山西工人報”等多家媒體宣傳報道。

青少年只有在思政大課堂里目睹時代大變遷、感受中國大發(fā)展，才能真正做到學(xué)而信、學(xué)而用、學(xué)而行。晉中營地將持續(xù)踐行“行走的大思政課”理念，為“大思政”教育貢獻(xiàn)營地方案。

（作者單位：晉中市中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校）

責(zé)任編輯栗樹林