新時(shí)代職教本科物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

袁 哲（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長春 130000）

新時(shí)代背景下，職業(yè)教育的發(fā)展面臨著前所未有的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)。物流管理領(lǐng)域作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈中不可或缺的一環(huán)，正扮演著連接生產(chǎn)與消費(fèi)、促進(jìn)資源優(yōu)化配置的關(guān)鍵角色。隨著全球化和信息化的不斷深入，物流管理領(lǐng)域也面臨著新的變革和發(fā)展需求，急需更多高素質(zhì)的專業(yè)人才來推動行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《“十四五”現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃》指出，現(xiàn)代物流連接生產(chǎn)與消費(fèi)，高度集成并融合運(yùn)輸、倉儲、分撥、配送、信息等服務(wù)功能，是延伸產(chǎn)業(yè)鏈、提升價(jià)值鏈、打造供應(yīng)鏈的重要支撐，促進(jìn)現(xiàn)代物流的長效發(fā)展，應(yīng)注重物流專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)高等院校物流學(xué)科的專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)設(shè)置的針對性，培育復(fù)合型高端物流人才。高校作為培養(yǎng)高端人才的搖籃，應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以適應(yīng)行業(yè)的快速變化和多樣化需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的物流管理專業(yè)人才[1]。

1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

新時(shí)代下創(chuàng)新物流管理人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)目的是培養(yǎng)符合物流行業(yè)和社會發(fā)展需求的專業(yè)人才，為此，本科高校可基于物流行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求來明確本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展一系列人才培養(yǎng)活動，以滿足該行業(yè)多元化、復(fù)雜化的需求。新時(shí)代對于高校本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)可進(jìn)行如下設(shè)定。

1.1 具備全球化視野

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，當(dāng)前，物流管理已超越了國界，國際物流網(wǎng)絡(luò)不斷延展，我國國際航運(yùn)、航空物流基本通達(dá)全球主要的貿(mào)易合作伙伴。相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，截至2020年底，中歐班列通達(dá)歐洲20多個(gè)國家的90多個(gè)城市，累計(jì)開行超過3萬列，新時(shí)期的“一帶一路”也在穩(wěn)步建設(shè)中。由此可見未來物流發(fā)展的全球化趨勢，因此，高校需要培養(yǎng)具有國際化思維和全球化背景的物流管理專業(yè)人才，能與跨國企業(yè)協(xié)作并參與國際市場競爭，還需具備良好的跨文化溝通能力[2]。

1.2 具備信息化技術(shù)能力

現(xiàn)代社會是信息化社會，信息技術(shù)發(fā)展迅速，當(dāng)前，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在物流領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，且信息技術(shù)仍在不斷發(fā)展變化，變得更加智能化、便捷化。因此，物流人才需掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，精通物流信息系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)分析，能應(yīng)對現(xiàn)代信息化物流環(huán)境，提高工作效率和決策質(zhì)量。

1.3 具備可持續(xù)發(fā)展觀念

《“十四五”現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃》明確指出，未來物流應(yīng)朝著綠色生態(tài)的方向發(fā)展，應(yīng)深入推進(jìn)物流領(lǐng)域節(jié)能減排，加強(qiáng)綠色物流新技術(shù)和設(shè)備的研發(fā)應(yīng)用[3]。因此，高校培養(yǎng)的物流管理專業(yè)人才應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展觀念，在未來的職業(yè)生涯中堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，關(guān)注環(huán)保和資源節(jié)約等綠色議題，為行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.4 具備合作協(xié)同能力

物流工作涉及供應(yīng)鏈管理，供應(yīng)鏈管理強(qiáng)調(diào)整體協(xié)同和跨領(lǐng)域合作，需要工作人員具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作與跨學(xué)科能力。因此，高校培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)考慮培養(yǎng)其合作協(xié)同能力，使學(xué)生具備供應(yīng)鏈管理的綜合能力，能夠協(xié)調(diào)、優(yōu)化與整合整條供應(yīng)鏈，從而提高效率并降低成本。

1.5 具備創(chuàng)新意識和能力

在物流行業(yè)不斷發(fā)展的洪流中，創(chuàng)新是推動物流行業(yè)快速發(fā)展的動力。基于此，高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，使其能應(yīng)對復(fù)雜的物流挑戰(zhàn)，提出創(chuàng)新解決方案，推動物流行業(yè)持續(xù)創(chuàng)新。

1.6 具備愛國情懷

物流是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，與國家安全和競爭力密切相關(guān)。具備愛國情懷的物流人才更有可能積極地為國家的物流系統(tǒng)和供應(yīng)鏈管理做出貢獻(xiàn)，以提高我國的國際競爭力[4]。由于物流涉及國際貿(mào)易和物資流通，所以只有具備愛國情懷的人才可以幫助國家維護(hù)其國際貿(mào)易秩序和物流利益，以保障國家的經(jīng)濟(jì)安全。因此，具有愛國情懷是物流專業(yè)人才不可缺少的一個(gè)品質(zhì)。

1.7 具備實(shí)踐能力

職業(yè)教育的核心是技能培養(yǎng)，物流涉及倉儲管理、運(yùn)輸計(jì)劃、物流網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等方面的工作，范圍較廣，工作較為復(fù)雜，為此，高校應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能勝任復(fù)雜的物流工作。

以上目標(biāo)有助于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代物流管理領(lǐng)域發(fā)展趨勢和市場需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，重要的是，可使他們勝任各類物流崗位，為我國物流行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和提高其全球競爭力提供有力的支持。

2 優(yōu)化課程體系

課堂教學(xué)是育人的核心，是落實(shí)“立德樹人”根本教育任務(wù)的基本途徑。高校應(yīng)圍繞物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以時(shí)代和行業(yè)發(fā)展的要求為基準(zhǔn)，建立課程體系?？稍O(shè)置四個(gè)模塊的課程體系：通識課-學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課-實(shí)踐導(dǎo)向課程-素質(zhì)拓展課程，通過設(shè)置針對性的通識課程和學(xué)科基礎(chǔ)課，為管理類學(xué)生創(chuàng)造廣闊的就業(yè)空間[5]。

2.1 通識課程

通識課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其職業(yè)發(fā)展提供廣泛的知識背景。通識課程應(yīng)設(shè)置思想政治教育課、英語課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展課程等。通過學(xué)習(xí)思想政治教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提高其思政覺悟，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場。通過學(xué)習(xí)英語課程培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，有助于其在國際物流環(huán)境中更好地協(xié)作，拓展學(xué)生的國際視野。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，使其有能力應(yīng)對物流領(lǐng)域不斷變化的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展這門課程有助于讓學(xué)生理解可持續(xù)物流和綠色供應(yīng)鏈管理的概念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，以滿足環(huán)保和社會責(zé)任的需求。

2.2 學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程

學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的設(shè)置應(yīng)包含物流管理基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握物流管理的基本概念和原理，包括物流流程、倉儲、運(yùn)輸和庫存管理等。設(shè)置供應(yīng)鏈管理的相關(guān)課程，注重供應(yīng)鏈管理的教育，使學(xué)生了解供應(yīng)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)及其關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)其協(xié)作能力。如今，物流行業(yè)更加依賴信息技術(shù)，所以需設(shè)置信息技術(shù)教育課程培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，包括對物流信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析工具的使用，這是學(xué)生立足現(xiàn)代物流行業(yè)的基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)踐導(dǎo)向課程

要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能就應(yīng)設(shè)置實(shí)踐課程，如倉儲和運(yùn)輸?shù)膶?shí)際操作培訓(xùn)。高?？稍O(shè)置物流模擬課程，讓學(xué)生參與虛擬物流操作模擬，模擬不同情境下的物流決策和所應(yīng)對的挑戰(zhàn)。高校還可以組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。通過模擬實(shí)踐和實(shí)際實(shí)踐，切實(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.4 素質(zhì)拓展課程

素質(zhì)拓展課可設(shè)置成選修課的形式，學(xué)?？梢蚤_設(shè)各種選修課程，以滿足學(xué)生不同的興趣和職業(yè)發(fā)展需求，如電子商務(wù)物流和國際物流的相關(guān)知識等。還應(yīng)設(shè)置跨學(xué)科課程，如管理學(xué)、工程學(xué)等領(lǐng)域的課程，使學(xué)生具備多領(lǐng)域綜合能力。還可為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃咨詢和就業(yè)服務(wù)，包括制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會等，以幫助學(xué)生順利進(jìn)入物流行業(yè)。

3 建設(shè)學(xué)習(xí)平臺

根據(jù)物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，為其提供學(xué)習(xí)資源，除了傳統(tǒng)的課堂平臺之外，高校還可為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和實(shí)訓(xùn)基地。結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，同時(shí)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在高校教育中擁有諸多優(yōu)勢，具有靈活性和便利性，不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生可以通過在線討論、協(xié)作項(xiàng)目和即時(shí)聊天與教師和同學(xué)進(jìn)行互動，分享觀點(diǎn)并解答問題，使學(xué)習(xí)更生動有趣。

高校物流管理專業(yè)應(yīng)搭建專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提供錄制的在線課程、學(xué)習(xí)視頻、電子教材和模擬測試等，以便于學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校可利用在線討論論壇、虛擬教室、即時(shí)聊天工具等，促進(jìn)學(xué)生與教師和同學(xué)之間的互動與合作。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)兼容手機(jī)、平板和電腦，具備智能化功能，基于學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)置個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，提供智能推薦的課程和學(xué)習(xí)材料。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)包含在線作業(yè)和測驗(yàn)?zāi)K，用于評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并提供實(shí)時(shí)反饋。對于需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課程，可以建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能在線進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，例如供應(yīng)鏈優(yōu)化或庫存管理。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺還應(yīng)為學(xué)生提供線上圖書館資源和物流管理相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，以便于學(xué)生進(jìn)行研究和深入學(xué)習(xí)。

3.2 實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高?？煞e極尋求與相關(guān)企業(yè)的合作，建立緊密的合作關(guān)系。在物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的平臺建設(shè)中，校企合作至關(guān)重要，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更接近實(shí)際工作環(huán)境的機(jī)會，培養(yǎng)其實(shí)際操作技能，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。學(xué)校可與企業(yè)共同規(guī)劃實(shí)踐項(xiàng)目，確保項(xiàng)目與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，幫助學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，包括供應(yīng)鏈優(yōu)化、倉儲管理、國際物流和綠色物流等方面的實(shí)際項(xiàng)目。學(xué)?？梢耘c合作企業(yè)共同投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)的物流操作環(huán)境，包括倉庫、貨運(yùn)場地和物流信息系統(tǒng)等，基地應(yīng)配備最新的物流技術(shù)和設(shè)備，保證學(xué)生接受高質(zhì)量的實(shí)際培訓(xùn)。學(xué)校也可與企業(yè)合作采用頂崗實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)，真實(shí)的工作環(huán)境更有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。學(xué)生可以通過參與實(shí)際物流項(xiàng)目，與合作企業(yè)的工作人員一起解決實(shí)際問題，培養(yǎng)其解決問題與協(xié)作的能力，這有助于學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作中。

在實(shí)訓(xùn)基地中，物流公司可以派遣經(jīng)驗(yàn)豐富的員工擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。導(dǎo)師可以為學(xué)生提供實(shí)時(shí)反饋和職業(yè)建議。在雙方的合作中，校企雙方應(yīng)簽訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮献鲄f(xié)議，保證校企合作規(guī)范、順利地進(jìn)行，內(nèi)容應(yīng)包括：闡明合作的主要目的和期望的成果，明確雙方的合作目標(biāo)；詳細(xì)描述雙方合作的具體內(nèi)容，包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、科研合作、學(xué)生實(shí)習(xí)安排和教師參與等；明確雙方的責(zé)任與義務(wù)，包括提供資源和設(shè)施、派遣導(dǎo)師、提供項(xiàng)目指導(dǎo)等；確定合作期間所產(chǎn)生知識的產(chǎn)權(quán)歸屬；描述雙方提供的財(cái)務(wù)和物質(zhì)支持，包括經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償、設(shè)施提供、教材或技術(shù)支持等內(nèi)容。

4 實(shí)行“1+X”證書制度

《“十四五”現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃》指出，高校建設(shè)物流專業(yè)人才隊(duì)伍應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與培訓(xùn)的并舉和銜接，進(jìn)一步推動物流領(lǐng)域的1+X證書制度，逐步壯大高水平與高技能的人才隊(duì)伍。“1+X”證書制度始于我國職業(yè)教育的創(chuàng)新改革，旨在鼓勵和支持學(xué)生獲取多樣化的職業(yè)技能證書，以增強(qiáng)其就業(yè)競爭力和就業(yè)機(jī)會，提升其綜合素質(zhì)。這種教學(xué)制度能將學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合起來，可更好地滿足市場需求和個(gè)人發(fā)展的需要?！?+X”中的“1”代表核心學(xué)歷教育，指學(xué)生獲得的主要學(xué)位或文憑，“X”代表多樣化的職業(yè)技能證書，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣與職業(yè)規(guī)劃的不同選擇不同領(lǐng)域的技能證書[6]。要想實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度，高校就應(yīng)與行業(yè)相關(guān)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)展開合作，為學(xué)生提供各種職業(yè)技能證書的培訓(xùn)課程，確保學(xué)生所獲得的證書在職業(yè)市場上有認(rèn)可度，可以增加其就業(yè)機(jī)會。學(xué)校應(yīng)建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，讓學(xué)生在獲得職業(yè)技能證書的同時(shí)將所掌握的技能與學(xué)科學(xué)分相結(jié)合。學(xué)校可以為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃和咨詢服務(wù)，幫助他們選擇適合自身職業(yè)發(fā)展的職業(yè)技能證書。各大高校的物流管理專業(yè)可進(jìn)行深度聯(lián)合，共同推動“1+X”證書制度的落實(shí)，確保學(xué)生獲得的職業(yè)技能證書具有高含金量和市場價(jià)值。不同高校的物流管理專業(yè)也可以共同設(shè)計(jì)課程，確保各高校在學(xué)科基礎(chǔ)和職業(yè)技能方面具有一致性。合作高校可以建立學(xué)分互認(rèn)體系，使學(xué)生在獲得職業(yè)技能證書時(shí)可以轉(zhuǎn)移學(xué)分，確保所獲得的證書在合作高校之間具有通用性。高校還可以聯(lián)合制定一套認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，成立一個(gè)共同的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)審核和認(rèn)證學(xué)生獲得的職業(yè)技能證書，以提高證書的可信度，使其更具市場價(jià)值。

5 構(gòu)建評價(jià)體系

圍繞教學(xué)目標(biāo)建立考核評價(jià)體系，對學(xué)生課前、課中和課后的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵[7]。教師可評估學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，以反映其學(xué)習(xí)進(jìn)展和理解程度。將學(xué)生的課堂表現(xiàn)與考試成績作為評價(jià)其理論學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。同時(shí)，還應(yīng)考察學(xué)生在實(shí)際物流項(xiàng)目中的表現(xiàn)，包括實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目參與等方面，以評估其實(shí)際操作能力。教師也可定期進(jìn)行學(xué)生滿意度調(diào)查，了解他們對課程、教師、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資源的滿意程度，以便做出改進(jìn)和調(diào)整。評價(jià)主體除了教師之外，還應(yīng)包括學(xué)生自己，教師應(yīng)組織學(xué)生積極反思自身的學(xué)習(xí)行為，并生成學(xué)習(xí)報(bào)告，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)報(bào)告提供實(shí)際的改進(jìn)建議。學(xué)校還可邀請相關(guān)利益群體評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)條件等，以不斷優(yōu)化課程設(shè)置。對于畢業(yè)生，學(xué)校也應(yīng)進(jìn)行監(jiān)督，高校應(yīng)追蹤畢業(yè)生的就業(yè)率，以評估專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的就業(yè)適應(yīng)性和市場競爭力。同時(shí)，學(xué)校還可向物流行業(yè)的相關(guān)機(jī)構(gòu)和企業(yè)征詢反饋，了解他們對畢業(yè)生的評價(jià)和需求情況。學(xué)校應(yīng)基于以上評估結(jié)果，制定改良計(jì)劃，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)方法和資源配置，以提高培養(yǎng)路徑的質(zhì)量和適應(yīng)性，確保學(xué)生獲得高水平的教育和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠滿足行業(yè)需求。

6 結(jié) 語

本文就新時(shí)代下職教本科物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的構(gòu)建進(jìn)行探討，其目的是幫助高校的物流專業(yè)適應(yīng)不斷發(fā)展的物流行業(yè)的需求，培養(yǎng)出更具競爭力和適應(yīng)性的物流管理專業(yè)的人才。為了培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才，高校應(yīng)結(jié)合物流行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場實(shí)際情況確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，由校企合作建設(shè)教學(xué)平臺，以加強(qiáng)學(xué)校與社會實(shí)際之間的聯(lián)系。物流管理專業(yè)也應(yīng)積極實(shí)施“1+X”證書制度，設(shè)置選修課程，使學(xué)生獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。最后，高校應(yīng)建立有針對性的評價(jià)體系，涵蓋學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)情況、學(xué)生滿意度及行業(yè)反饋等內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)反饋不斷優(yōu)化教學(xué)路徑，確保物流管理專業(yè)的人才受到高質(zhì)量教育，為社會和行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。