被愛滋養(yǎng)的孩子

劉學(xué)菊

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這一對(duì)母子走進(jìn)我的咨詢室時(shí)，表情截然不同。母親看起來(lái)霸氣自信，七歲的兒子眼神躲閃不安。

媽媽說(shuō)，兒子句句今年上一年級(jí)，他們夫妻做生意比較忙，孩子平時(shí)由外公外婆帶著。句句性格比較溫和，幼兒園時(shí)從來(lái)不和小朋友搶玩具或發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。上小學(xué)后外婆發(fā)現(xiàn)，句句經(jīng)常要帶各種小玩具或?qū)W習(xí)用具到學(xué)校，一天后那些東西又都會(huì)神秘消失。外婆認(rèn)為有其他孩子欺負(fù)句句，到學(xué)校后才了解到，沒有人要挾句句，是句句主動(dòng)這樣做的，他帶東西給同學(xué)，同學(xué)就說(shuō)他好，喜歡跟他做朋友。媽媽不理解句句的做法，認(rèn)為兒子是不是有什么心理問(wèn)題。

面對(duì)家長(zhǎng)的苦惱和不解，我表示理解，要想揭開謎底，孩子才是答案。我和句句來(lái)到了沙盤室，面對(duì)琳瑯滿目的沙具，句句的表情頓時(shí)放松了許多，露出了驚喜和好奇。我說(shuō)：“句句，老師在這里陪你玩沙盤，你可以按你的想法隨便擺放，不管你怎么擺，老師都不會(huì)干涉，都會(huì)覺得是最好的。”句句有些詫異，小聲問(wèn)：“我怎么擺您都會(huì)認(rèn)為是最好的嗎？”我說(shuō)：“是啊，你的作品對(duì)你來(lái)說(shuō)當(dāng)然就是最好的，而且是獨(dú)一無(wú)二的?！?/p>

開始時(shí)句句每拿一個(gè)沙具，都會(huì)小心翼翼地抬頭看我一眼，我則會(huì)給他一個(gè)贊許和鼓勵(lì)的眼神。隨著我的認(rèn)可越來(lái)越多，句句漸漸地進(jìn)入聚精會(huì)神的創(chuàng)作中。當(dāng)結(jié)束沙盤時(shí)間后，我看似不經(jīng)意地問(wèn)為什么給同學(xué)們拿玩具，句句說(shuō)：“我想同學(xué)們說(shuō)我好，擔(dān)心別人不喜歡我?！薄芭?，你這樣做希望得到同學(xué)們的認(rèn)可，是嗎？”“嗯?！边@個(gè)“嗯”似乎省略了很多字?！鞍职謰寢寱?huì)認(rèn)可你嗎？”“不，我很少見到他們，外婆外公帶我玩?！笨粗渚溆行┦涞谋砬?，我明白了這個(gè)七歲孩子內(nèi)心的渴望。句句還告訴我，他不敢惹外婆生氣，怕外婆不要他。有一次同桌笑他是爸爸媽媽不要的孩子，他很難過(guò)，并且一直記著。

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通過(guò)和家長(zhǎng)進(jìn)一步溝通，我了解到句句父母覺得情感上對(duì)孩子有所虧欠，就在物質(zhì)上進(jìn)行補(bǔ)償。外婆的性格比較強(qiáng)勢(shì)，情緒不是很穩(wěn)定，媽媽覺得孩子在外婆的照顧下很乖，很懂事，也就覺得沒有什么不妥。

這是一個(gè)肯花錢，而不肯花時(shí)間陪伴孩子的家長(zhǎng)。

孩子從出生開始，就伴隨著高級(jí)情感的誕生，那是對(duì)愛與歸屬感的渴求。我是誰(shuí)？我是誰(shuí)的孩子？當(dāng)句句出生后由外婆撫養(yǎng)開始，就與父母產(chǎn)生了疏離，那是親密感被剝奪和移位的惶恐，也是歸屬感的迷失。

孩子從嬰兒開始就需要建立自己的歸屬感，嬰兒與父母之間的關(guān)系，不僅僅是生物學(xué)上的認(rèn)定，更是情感的補(bǔ)充與認(rèn)可。外婆的情緒問(wèn)題，也會(huì)導(dǎo)致句句缺乏安全感，因?yàn)楹苌倏匆姼改?，得不到情感的溝通和連接，更得不到父母的欣賞和認(rèn)可，所以句句極度缺乏身份的認(rèn)定，形成了討好型人格。討好型人格是極度缺愛和不自信的人格特質(zhì)，同時(shí)也是低自尊的表現(xiàn)，突出表現(xiàn)為不懂拒絕，會(huì)違背本意去迎合取悅他人。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出了“需要層次理論”，基本的生理需求滿足后，安全感和愛是緊隨其后的極其重要的需求。安全感作為人類心理健康發(fā)展的重要條件，也是首先從家庭建立起來(lái)的認(rèn)可與接納。孩子帶著這樣的屬性，才會(huì)感覺到自己的重要性，依次產(chǎn)生存在感、幸福感。當(dāng)所有需求按層次遞進(jìn)獲得滿足后，孩子才會(huì)建立自己健康的心理系統(tǒng)，情緒穩(wěn)定及陽(yáng)光自信，在集體生活中表現(xiàn)得從容不迫、積極樂觀。

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句句在幼兒園時(shí)表現(xiàn)得很乖，這是他在集體生活中產(chǎn)生的不安全感；進(jìn)入學(xué)校后，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，歸屬感的缺失更為明顯，這也讓句句感覺自己更孤獨(dú)和無(wú)助。七歲的孩子開始萌生了隱隱的生存焦慮，他用自己的辦法取悅他人，希望得到同學(xué)們的認(rèn)可。

句句媽媽在得知事件背后的原因后非常自責(zé)，意識(shí)到了親密感缺失對(duì)孩子造成了很深的傷害。

針對(duì)句句的情況，我給出的建議是改善家庭教育環(huán)境，父母要親力親為參與到孩子的養(yǎng)育當(dāng)中，不能只做出錢的“甩手掌柜”。所謂的富養(yǎng)，是指父母要給予孩子心理及精神方面的富足養(yǎng)育，那是愛的滋養(yǎng)與陪伴。只有當(dāng)孩子在家里得到足夠的愛的滋養(yǎng)，才不會(huì)渴求他人的施舍與關(guān)注，他才會(huì)接納自己，擁有愛他人的能力。

（作者系國(guó)家二級(jí)心理咨詢師）

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