學習仿寫：關注文章的形式美

著名作家茅盾指出：“模仿是創(chuàng)作的第一步?！敝娙撕纹浞贾赋觯骸俺鯇W寫作要經過有意或無意的模仿階段，從中學會寫作技巧?！狈聦?，首先要關注形式。文章的形式是在長期的反復使用的過程中積淀下來的審美樣式，它非原生態(tài)樣式。句有句法，章有章法。仿寫，其實是一種文體思維，不同的文體有不同的句、段、篇的表現形式。

生活中，看起來很普通的日常小事，在作家“生花妙筆”的加工下，讀起來真切自然、活靈活現，如見其形，如臨其境。同學們?yōu)槭裁礇]有寫出來、表現出來呢？雖然有了鮮活的寫作內容，如若沒有掌握純熟的表現形式，文章也會顯得蒼白無趣。反之，哪怕極其平常的內容，一旦經過靈心妙筆、藝術加工，也可以成為精湛作品，可見形式創(chuàng)造美。

下面談談如何通過仿寫，提高作文的形式美。

一 段落仿寫

寫美一個段落，首先要學會分析“段式”。所謂“段式”，就是段落的結構形式、段落的寫作構思模式。我們學過的很多課文都蘊藏著豐富、精致、美好的段落，要用心提煉、歸納段落的表達規(guī)律。同學們可以仿寫景物描寫段、先總后分段、敘議結合段、場景描寫段、詳略得當段、由實到虛段、由景及人段、抒情議論段等。

現舉幾例——

1.仿寫抒情段。胡適《我的母親》最后一個段落，運用三個“如果”這一表示假設的詞語，表達自己不溢美、不自夸的品格。其實胡適的性格、品格是有口皆碑的，文末“如果”的寫法，就非常謙遜了。若寫一個人對自己的影響，寫自己有所進步時，就可以仿寫此段。如有學生這樣寫道：

如果成人之后我依舊不忘初心；如果依舊堅守做人的底線，有冷靜理智的頭腦；如果我待人接物能委婉妥帖——我都得感謝我的母親??！

鄭振鐸的《貓》有個精彩的抒情段“我心里十分難過，真的，我的良心受傷了……”，表達了自己無盡的悔意。有個學生在作文中，寫了自己和妹妹有一次發(fā)生爭吵，并動手打了年幼的妹妹，后來，妹妹一個懂事的舉動讓作者后悔不已，仿寫了下面這段話，進行了真情傾訴：

我閉上眼，剛才的一幕幕仿佛又在重演。我的暴虐、我的沖動，像一根根針，一根根刺進我良心的針！如果我當時能夠懂得分享，能讓著她一點、寬容她一點，這一切就不會發(fā)生了吧。我太自私了，自私到以為全世界都得讓著我。殊不知，這樣做讓我的親妹妹受了多大的委屈。我是一個壞姐姐！

2.仿寫景物描寫。劉湛秋《雨的四季》是一篇優(yōu)美的寫景散文，用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外靈動、分外美麗。作者用詩一般的語言，調動我們的各種感官，全面感受四季之雨，讓我們親近雨，體會雨的不同情致與風韻。例如“水珠子從花苞里滴下來……誘惑著鼻子和嘴唇”一段，有學生仿寫此段：

我佇立在滿眼粉色的十里桃林，漫天漫地都是花瓣，簌簌飄灑，簌簌紛飛，像是水彩上色般透明、淡雅、清新。我伸手去接，柔柔的，片片花瓣都充盈著令人心醉的桃花香。

這段話運用視覺、聽覺、觸覺和嗅覺來寫桃花，多角度表現了桃花飛舞的情態(tài)、質感、沁香，十分形象，牽動著美妙的聯想和想象，同樣給人以色彩美、情態(tài)美、詩韻美。

3.仿寫場面描寫。如《云南的歌會》，“大伙兒唱得最熱鬧的叫‘金滿斗會”一段，典型的“由面及點”的場面描寫。下面是仿寫段落：

一年三百六十五天中，我們家最熱鬧的當屬大年初二了。年初二，照例由爺爺的親戚們置辦酒席。酒席大多擺在金陵和慶鋒兩家酒店。這時，凡是血緣關系比較近的親戚，不論男女老幼，都會前往，足足有四十多人，喝酒的坐一桌，不喝酒的則坐另一桌。如果你來得較早，那恭喜你，不僅可以決定座位，還能優(yōu)哉游哉地玩會兒手機。等全員都到齊了，就開始上菜了，除了一些點心、炒菜外，雞、鴨、蹄髈，這三樣是少不了的。邊吃邊聊，長輩們會和孩子聊聊學習成績，孩子們的表情通常都很得意、自豪。大人們通常邊喝酒邊話家常，喝著喝著就有了幾分醉意。大伯往往是第一個醉的。大伯的醉態(tài)是一家人中最可掬的，每次都是他興致勃勃地提出來要喝酒，最先倒下的卻也是他。一個小杯子滿上四五十度的白酒，他一口就悶下，但通常一杯就上頭了，臉立刻紅了起來，好似火燒，說話也不利索了，舌頭開始打結。每次宴會之后，都會看見他搖搖晃晃地走出來，好似馮驥才《俗世奇人》里寫的酒婆。但最讓人發(fā)笑的，還是他發(fā)酒瘋時，他會用他那滿是胡茬的下巴蹭一下我和我哥的臉，還用滿是酒氣的嘴在我倆的臉上親上一口，逗得姑媽在一旁笑得花枝亂顫。小時候常聽胡子爺爺說：“一年三百六十五天，大年初二最熱鬧?！爆F在才知道果真如此。

4.仿寫結尾段落。初中語文教材中的結尾段落極其經典：有的畫龍點睛，有的余韻悠長，有的表達情志，有的點示哲理，有的描述畫面，有的精警含蓄，有的呼應開頭……深入理解結尾段落在內容和結構上的作用，用心模仿，往往可以提升整篇作文的格調。

如魯迅先生的《阿長與〈山海經〉》的結尾：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”

這一聲仰天長嘯，是前文層層鋪墊、蓄勢，情感郁結到極點、情勢沛然的高潮，表達了對母親般的保姆、對社會底層不幸者的深沉的愛。

有學生仿寫此結尾，在《我的阿婆》中這樣結尾：

阿婆也許真的飛到那天堂去了，她化作天使，在天上看著我們，這樣，她就能永遠地和我們在一起了。

偉大慈愛的天父啊，愿阿婆在你的天堂永遠安詳、永遠微笑！

小作者在仿寫的基礎上進行創(chuàng)新，符合初中生的思維方式——老人去世就是去了天堂，相似的句式，直抒胸臆，表達了對阿婆的祝禱和懷念。

二 章法仿寫

章法，指文章的謀篇布局、結構方法。就一篇文章而言，如何組建起來，材料如何運用，要靠“章法”。美的章法，可以使文章文脈清晰、順序合理、層次清爽、結構嚴謹，給人以“造型”上的建筑美、藝術美。

初中語文教材中蘊含著諸多美妙的章法，如：起承轉合、首尾照應、重章疊句、宕開一筆、抑揚有致、虛實相映、先疏后密、詩意小段、畫面連綴、一波三折、懸念迭起、一線串珠、一詞經緯、伏筆照應、反復穿插、敘議結合、倒敘順序、藝術鑲嵌、先總后分、橫式結構、縱式結構等。這些都是極好的作文架構。

同學們可以選擇自己喜歡的一篇課文，分析結構層次，畫一畫這篇課文的結構圖，進行“賦形訓練”，進而模仿它的章法特點進行寫作。

學過《昆明的雨》之后，你可以模仿著寫一寫《杭州的雨》，不僅僅是緊扣主題內容，更主要的是通過模仿，練習首尾照應、一線串珠的章法。

杭州的秋雨

金沛雨

杭州市文海中學九（1）班

我喜愛杭州的秋雨。

杭州的秋雨長得像屈原的《九章》，淅淅瀝瀝……美好綿延，耐人尋味。你若在家里伴著雨聲看書，淅淅瀝瀝的小雨會更引人入勝。

杭州的秋雨是富有活力的。一放學，校門外便聚集了不少一起回家的小朋友，舉著小傘，燦爛的笑容掛在臉上，時不時地還跳跳水洼，踩踩雨水，好不活潑可愛。

秋雨的水果，是橘子。菜市場里有一種常賣的橘子，名曰黃巖蜜橘。皮很薄，但里面的果肉飽滿而多汁，因此這橘子皮上常常帶著點汁水，仿佛根本包裹不住里面碩大的果實，將要被擠爆一般。水果攤老板把幾個水靈靈的橘子遞給我們，說先嘗后買，不好吃不買。我趕忙擺手：“沒事兒，我們相信老板?！崩习宓牡昀铮僮右豢鹂?，一個個像剛從雨中的橘樹上摘下來一樣。整個水果攤散發(fā)著雨季特有的甜絲絲的味道。

秋雨的花是桂花。杭州的桂花最美的是丹桂和銀桂。金黃色和銀白色的小花朵遍布大街小巷，在雨中散發(fā)著獨特的清香?！翱丈叫掠旰螅鞖馔韥砬铩！鼻镉暌驗楣鸹ǎ瑢⑦@個原本凄清的季節(jié)變得溫馨。桂花不同于其他花種，它是小小的，米粒一般，并不起眼，只是躲在枝葉間，默默散發(fā)著幽香。清香幽遠而含蓄，花之君子者也。再湊近看，小小的花朵出落得楚楚動人，花瓣上滾著幾顆米粒大的水珠，生怕一陣微風吹來，滑落那晶瑩剔透的小珍珠。

“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！焙贾莸挠瓴还馐锹湓谶@城市的大街小巷里，還落在了如詩如畫的西湖里。本應水平如鏡的西湖，因為這雨的到來，泛起了一圈圈漣漪。像是蜻蜓點水般落在湖面，生怕毀了這靜謐似的。西湖上的水汽氤氳開來，使得這雨更像是霧，又像是煙。想來“煙雨”一詞便是這意境吧，它為西湖這位俏麗女子蒙上了一層面紗。一份神秘感便在蒙蒙細雨中產生，讓人禁不住打著傘駐足湖邊，靜靜地欣賞這位美麗而又神秘的女子。斷橋上，霏霏細雨，深情的明眸，美好的相遇……

真好，這雨中的邂逅！

我喜愛杭州的秋雨。

這篇作文運用“一線串珠”的手法，明寫秋雨，暗抒“喜愛”，將作者對杭州秋雨的“喜愛”與秋雨中的景物自然貼切地交融。作者多層次、多角度地描寫“秋雨”，寫人繪景，敘事于景，融情于景，富有詩情畫意，清新雋美。

畫面連綴也是很重要的結構方法。如高爾基的《海燕》由暴風雨醞釀之中、暴風雨正在逼近、暴風雨即將來臨三個場景組成。這是一個層進的結構，每一個場景都是一個畫面。有學生寫了一篇《美麗而憂傷的“詩心”》，就由“多情的月”“朦朧的云”“入心的雨”三幅畫面連綴而成。文面美觀，情思美好。你有興趣來仿寫一篇嗎？

張占營，高級教師，浙江省杭州市文海中學教師，中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會優(yōu)秀教師，第六屆“語通杯”全國中語“教改新星”，河南省首屆名師，浙派名師，杭州市首期名師，錢塘區(qū)“教育家型教師”，錢塘區(qū)一層次名師。曾獲教育部“轉變學習方式”課題組課堂教學一等獎。在全國核心期刊發(fā)表教學論文30余篇，參編教學著作20余部，有專著《張占營教閱讀》《初中寫作教學探索》。