探討高職英語教學中對學生口語能力的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：高職英語；口語能力；培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，為了能夠有效滿足社會實際發(fā)展需求，這就需要結(jié)合實際情況培養(yǎng)出更具綜合素養(yǎng)的人才。我國高職院校主要培養(yǎng)的就是具有一定實踐能力的人才，高職英語也更具有實用性，注重培養(yǎng)學生的英語應用能力，需要將教學的重點放在培養(yǎng)學生的口語能力上。在實際的高職英語教學中，主要是以培養(yǎng)學生的英語綜合能力為主，使得學生能夠具備基礎(chǔ)的英語聽、說、讀、寫能力，學生能夠使用相關(guān)的英語詞典或是英語資料來完成英語翻譯任務，在涉及一些日常業(yè)務的活動中學生能夠使用英語進行簡單交流，這樣也能夠提升學生的交際能力。所以，培養(yǎng)高職院校學生英語的口語能力是十分有必要的，也是十分重要的。

對高職院校的學生來說，由于大部分是高考淘汰的學生，高考的成績比較低，很多學生的學習習慣以及英語基礎(chǔ)都比較差，學生在以往學到的英語都屬于“啞巴英語”，學生對英語這門學科感覺十分厭倦，學生在學習英語的過程中，將大量的時間都花費了在做題上，這種無效率的學習方式只會讓學生感覺到學習英語是十分枯燥的，也忽視了英語實踐能力的培養(yǎng)，學生往往不敢開口說英語，這就導致大部分的高職院校學生無法在以后的工作中應用到英語[1]。

高職院校的大部分學生都是來自不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，這些地方的教學條件相對來說是比較差的，教學水平不足，相關(guān)的教學基礎(chǔ)設(shè)施也不完善，這樣就導致學生根本就沒有好的條件來練習英語口語。此外，在這些地方，英語教師的水平也良莠不齊，教師的英語口語發(fā)音并不標準，這樣就誤導了學生。

此外，還有相當一部分學生由于受到以往小學英語傳統(tǒng)教育的影響，并沒有接受過較為傳統(tǒng)的英語發(fā)音知識，這樣就導致學生在音素方面存在著分辨不足的情況，也無法有效適應其中可能存在的略讀、連讀、簡化、重讀以及爆破等形式，這樣就導致學生的英語發(fā)音語調(diào)并不準確。此外，對部分學生來說，英語口語還受到地方口音的影響，這樣就給學生口語能力的培養(yǎng)帶來了較大的障礙[2]。

對部分高職院校的學生來說，普遍存在著英語學習習慣不好的情況，學生在實際學習英語的過程中總感覺很困難，自信心不足，學生也不具備較為科學的目標，在學習方法上面也缺乏科學指導。此外，還有部分學生認為平時學習英語只是為了應付考試，為了能夠順利畢業(yè)，學生并沒有意識到學習英語是為了能夠在未來應用到工作中，這樣就導致學生對英語學習存在著誤區(qū)。還有部分學生在學習英語的這一過程中缺乏自信心，羞于表達自己的想法，開口說英語總是感到難為情，再加上教師也沒有對學生進行科學引導，這樣就導致學生無法培養(yǎng)較好的英語學習習慣。在課堂上，教師從頭講到尾，使得課堂氣氛十分沉悶，英語課堂教學效率不足。

對高職院校的學生來說，在平時的學習過程中，基本上都會受到自身母語的影響，學生在實際的英語學習中也沒有接收到英語課外閱讀的練習，相關(guān)的學習都只是在課堂上完成。此外，對大多數(shù)的高職院校來說，英語都是公共課，采取的是大班教學的方式，教師的教學內(nèi)容往往十分有限，所涉及的教學內(nèi)容也比較狹窄，大部分學生對相關(guān)的英語文化背景了解知之甚少，這樣就導致學生在實際學習英語的這一過程中口語能力得不到有效提升，更加談不上能夠流利地表達英語了。有部分學生，在表達英語的時候習慣使用漢語思維，這樣講出來的英語都是中式英語，這是因為學生缺乏英語文化的熏陶，導致學生的英語口語學習受到了阻礙[3]。

高職院校的英語教師需要與學生構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠使得課堂氛圍越來越好，在活躍的氣氛中，學生才能夠?qū)W習英語產(chǎn)生興趣。這種和諧的師生關(guān)系還能夠轉(zhuǎn)變知識傳授者和知識接受者之間的角色，能夠幫助學生更好地學習，學生在課堂上的自主學習能力也得到了有效提升，在這樣輕松的氛圍中，學生也愿意開口說英語，口語能力得到了提升。英語教師需要多鼓勵學生開口說英語，這樣能夠在一定程度上消除學生對英語的恐懼心理，并多使用鼓勵性的語言來鼓勵學生，學生的點滴進步都需要教師進行鼓勵，這樣才能夠讓學生能夠有勇氣張口說英語，學生也就能夠突破啞巴英語的桎梏。

（1）課內(nèi)活動。在實際的課堂教學工作中，高職院校的英語教師需要做的就是轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，這樣能夠讓學生在課堂上更快地融入到課堂學習中來，能夠積極參加教師組織的各種課內(nèi)活動，這樣能夠讓學生明白這樣的道理“practice makes perfect”，在學習的過程中，需要持之以恒，這樣才能夠積累更多的英語知識，在口語練習中變得更加熟練，也能夠取得顯著的進步。

高職英語教師在平時的教學過程中，需要將情景模擬教學方法、交際教學法、互動教學法以及情境教學法等進行有機結(jié)合，針對不同的學習情況采取不同的教學模式，這樣才能使得教學氣氛變得更加活躍，這樣才能夠獲得較好的教學反饋，教師就能夠掌握學生的實際學習情況，在這一過程中能夠以學生為教學中心，從而才能充分調(diào)動學生的學習積極性，這樣才能夠進一步提高學生的學習效率。

（2）課外活動。在課外，英語教師也能夠幫助學生組織各種形式豐富的英文活動來提高學生的英語口語水平，比如說多開展英語角、英語演講比賽以及英語演講競賽等活動。英語教師也可以在學習過程中，也可以給學生在課堂上播放一些和英語相關(guān)的電視節(jié)目，這樣能夠充分調(diào)動出學生學習英語的積極性，也能夠培養(yǎng)學生的口語能力，這樣對學生來說，也能夠積累更多的英語文化知識，了解不同國家文化風俗，學生對英語的學習興趣得到了顯著提升，也更加樂于學習英語知識，在這些課外活動中，學生的性格也變得更加活潑了，師生關(guān)系也變得更加和諧。

（1）培養(yǎng)學生的基本功。學生在實際學習英語的過程中，要養(yǎng)成良好的學習習慣，打好英語學習基礎(chǔ)，需要讓學生意識到學習語文需要具備扎實的基礎(chǔ)，有了充足的輸入才能夠?qū)崿F(xiàn)有效輸出。有句話說得好，熟讀唐詩三百遍，不會作詩也會吟。學生在實際學習英語的這一過程中，就需要先實現(xiàn)輸入，掌握基礎(chǔ)的英語知識，這樣才能夠在輸出的過程中更加流暢。但是，需要注意的是，盡管有相當一部分的學生已經(jīng)掌握了大量的英語基礎(chǔ)知識，但是卻不具備基礎(chǔ)的實踐技能。這部分學生可能英語學習成績不錯，但是在實際涉外交際的這一過程中卻存在著一些障礙。所以，針對這樣的情況，這就需要英語教師引導學生多積累英語單詞，并每天持之以恒進行英語聽力訓練，背誦相關(guān)的英語文章，實現(xiàn)英語素材的積累，這樣才能夠讓學生在潛移默化中能夠提升英語口語表達能力[4]。

（2）擴充學生的英語文化知識。對教師來說，需要在平時的教學過程中對擴充學生的英語文化背景知識，并結(jié)合學生學習的實際情況設(shè)置較為合理的對話場景，讓學生能夠參與到英語對話中來，在這一過程中讓學生能夠掌握最基礎(chǔ)的日?？谡Z，學生也就能夠?qū)W會如何在交際場合使用英語，能夠?qū)W會簡單的商務會話。在英語教師的科學指導下，學生也能夠自行設(shè)計相關(guān)的教學情境，并編排會話內(nèi)容，在實踐過程中對比英語的語言環(huán)境和中文語言環(huán)境的差異，學生也能夠了解相關(guān)的英語文化，從而對學習英語產(chǎn)生比較濃厚的興趣。

（3）需要為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。對高職院校的教師來說，需要做的就是為學生創(chuàng)造一個適合學習英語，適合練習英語口語的環(huán)境。學生在平時的日常生活中，需要做的就是為學生創(chuàng)造一個比較合適的環(huán)境，讓學生每天都能夠保持二到三十分鐘的時間練習英語口語，同學之間相互練習這樣能夠指出對方存在的錯誤。此外，英語教師也可以帶領(lǐng)學生通過聽英語磁帶或者是英語廣播的方式來幫助學生培養(yǎng)語感，多開展相關(guān)的英語討論活動，這樣能夠為學生創(chuàng)造一個“聽”與“說”的英語環(huán)境。

綜上所述，對高職院校的英語教學工作來說，需要結(jié)合時代發(fā)展，進行教學改革，將教學的重點放在提高學生的英語口語能力方面。高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)人才為主的地方，學生學習英語口語對未來的工作有著積極的作用，能夠在未來的商務交際場合使用到英語。對高職院校的英語教師來說，在平時的教學工作中，需要以培養(yǎng)學生的英語學習興趣為主，不管是在課外還是在課上，需要做的就是培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，幫助學生積累更多的英語知識，營造良好的學習氛圍，這樣學生才能夠敢于開口學習英語，高職院校的英語學習質(zhì)量才能夠得到顯著提升。

參考文獻：

[1]趙義蓮.高職商務英語口語課程教學中跨文化交際能力培養(yǎng)路徑的探究[J].數(shù)據(jù)， 2022（9）：3.

[2]池俏蒙.高職英語口語教學中融入跨文化交際能力培養(yǎng)的策略研究[J].新一代：理論版，2021（8）：86-86.

[3]肖巍鋼.POA指導下的五年制高職英語口語教學研究——基于英語“關(guān)鍵能力”視域[J].海外英語，2022（18）：3.

[4]張鳳萍，郝麗君，王辰.淺議英語語音教學對高職高專學生英語口語的促進作用——以聊城職業(yè)技術(shù)學院英語教學為例[J].讀與寫：中旬，2021（3）：0005-0006.

（作者單位：江蘇省南京工程高等職業(yè)學校 段御苑）