抖音盛行背景下大學(xué)生思政教育隱憂與應(yīng)對(duì)之策探討

摘要：第50次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2022年6月，我國(guó)短視頻用戶規(guī)模達(dá)9.62億人，較2021年12月增長(zhǎng)2805萬(wàn)名用戶，抖音無(wú)疑是短視頻領(lǐng)域最大的平臺(tái)，為全國(guó)數(shù)以億計(jì)的用戶提供短視頻服務(wù)。以往抖音專注于娛樂，致力于為用戶提供愉悅的視頻體驗(yàn)，而隨著時(shí)代的發(fā)展，抖音開始與各行各業(yè)接軌。基于抖音盛行背景，文章對(duì)大學(xué)生思政教育展開研究，采取文獻(xiàn)綜述法、案例分析法等方式，分析抖音應(yīng)用于大學(xué)生思政教育的可行性，得出利用抖音開展思政教育面臨著商業(yè)屬性嚴(yán)重、內(nèi)容泛娛樂化、思政吸引力不足、輿論導(dǎo)向失控等問題，需要通過(guò)兼顧社會(huì)效益、協(xié)同多方優(yōu)化內(nèi)容、視頻貼近生活、加強(qiáng)實(shí)名認(rèn)證管理等方式，實(shí)現(xiàn)抖音平臺(tái)與思政教育的對(duì)接，更好地滿足當(dāng)代大學(xué)生借助抖音平臺(tái)完成思政教育學(xué)習(xí)任務(wù)，也讓短視頻成為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地。

關(guān)鍵詞：抖音；大學(xué)生；思政教育；娛樂化；輿論

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）01-0112-03

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）“新媒體短視頻背景下大學(xué)生思想政治教育的路徑與對(duì)策研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021zsszsx134

（一）符合大學(xué)生碎片化閱讀習(xí)慣

大學(xué)生已經(jīng)厭倦了大篇幅、長(zhǎng)時(shí)間的思政理論學(xué)習(xí)，不愿意再接受枯燥乏味的理論指導(dǎo)，而抖音平臺(tái)恰恰將思政教育內(nèi)容“打碎”，鼓勵(lì)大學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，部分視頻短則十幾秒，多則一分鐘，十分符合當(dāng)代大學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓當(dāng)代大學(xué)生能夠主動(dòng)“刷抖音”，主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，既契合當(dāng)代大學(xué)生快節(jié)奏的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，又讓思政教育不再枯燥無(wú)味[1]。

（二）為大學(xué)生提供思想表達(dá)平臺(tái)

當(dāng)代大學(xué)生接受思政教育，不再局限于扮演信息接收者角色，而是更愿意表達(dá)自己對(duì)思想政治的看法和觀點(diǎn)，愿意與教育者之間形成雙向互動(dòng)。以往思政課堂上，即便教師鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，但迫于時(shí)間限制，往往無(wú)法進(jìn)行深入的溝通。但抖音平臺(tái)則不同，允許學(xué)生在思政教育視頻下留言，而發(fā)布者也可以回復(fù)學(xué)生，兩者之間的互動(dòng)更加順暢，為大學(xué)生提供了思想政治觀點(diǎn)發(fā)表平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生還可以成為思政教育內(nèi)容的創(chuàng)作者，將含有自己思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念的內(nèi)容制作成視頻，發(fā)布于抖音平臺(tái)，與其他學(xué)生積極交流，實(shí)現(xiàn)思想觀點(diǎn)表達(dá)。

（三）增強(qiáng)高校思政教育的時(shí)效性

不同于其他科目，思政教育需要與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容上要及時(shí)融合黨和國(guó)家的最新大政方針、理論成果等，所以思政教育始終處于動(dòng)態(tài)調(diào)整階段。相比之下，思政教材的變化遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化，導(dǎo)致教材中部分內(nèi)容具有滯后性，無(wú)法覆蓋最新的思想政治精髓，通過(guò)教材學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容，無(wú)法達(dá)到最佳狀態(tài)。但是，以抖音平臺(tái)作為思政教育工具則完全不同，抖音平臺(tái)中的思政教育內(nèi)容時(shí)時(shí)更新，大學(xué)生通過(guò)抖音平臺(tái)學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，能夠獲得最新的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為全面，有助于增強(qiáng)高校思政教育的時(shí)效性。

（四）豐富高校思政教育方法

一直以來(lái)，高校都選擇以課程形式開展思政教育，但由于課程時(shí)長(zhǎng)、課時(shí)數(shù)量限制，無(wú)法吸納更多的思政教育內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)生思政學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。同時(shí)，高校思政教育以理論灌輸為主，普遍圍繞教材、綱要開展教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然也難以提升。

但是，抖音平臺(tái)選擇以互聯(lián)網(wǎng)為工具，將思政教育內(nèi)容包裝成視頻，遠(yuǎn)比教材、綱要更加生動(dòng)有趣，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，抖音平臺(tái)打破時(shí)間、區(qū)域限制，允許學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容，相當(dāng)于延長(zhǎng)了課程時(shí)間，更能夠滿足學(xué)生對(duì)于思政教育的需求，也豐富了高校思政教育方法[2]。

（一）抖音商業(yè)屬性嚴(yán)重

抖音平臺(tái)雖然能為大學(xué)生思政教育提供便利，但其本身的商業(yè)屬性與教育公益屬性形成沖突。對(duì)于抖音平臺(tái)而言，其更關(guān)注高流量、吸引眼球的內(nèi)容，而對(duì)思政教育關(guān)注度偏低，因此類視頻無(wú)法為抖音平臺(tái)賺取利潤(rùn)，所以不會(huì)重點(diǎn)推送思政教育相關(guān)內(nèi)容。倘若抖音平臺(tái)對(duì)思政教育重視不夠，拒絕向思政教育內(nèi)容創(chuàng)作者提供流量和展示的機(jī)會(huì)，那么思政教育短視頻很難被學(xué)生瀏覽觀看，起到的作用就十分有限。

同時(shí)，即便抖音平臺(tái)開始重視思政教育內(nèi)容，其目的也是知識(shí)付費(fèi)，而思政教育對(duì)象為大學(xué)生群體，并不具備購(gòu)買力，也將在與其他教育內(nèi)容的對(duì)比中占據(jù)下風(fēng)，從而得不到更好的傳播機(jī)會(huì)。此外，抖音平臺(tái)擁有獨(dú)特的數(shù)據(jù)計(jì)算方式，往往僅為用戶推送其感興趣的內(nèi)容，大學(xué)生平時(shí)觀看抖音的興趣標(biāo)簽已經(jīng)固定，抖音很難為大學(xué)生群體推送思政教育相關(guān)內(nèi)容。

（二）抖音內(nèi)容泛娛樂化

一直以來(lái)，抖音都是以社交娛樂媒體的形象出現(xiàn)，其核心目的是幫助用戶群體獲得簡(jiǎn)單快捷的精神愉悅，并不具有教育屬性。作為娛樂短視頻平臺(tái)，抖音嘗試讓多種文化共處于一個(gè)平臺(tái)，并根據(jù)用戶喜好推送，其中就包括畸形的審丑之風(fēng)，抖音平臺(tái)中隨處可見創(chuàng)作者故意扮丑、裝瘋賣傻，只要能獲得關(guān)注不惜一切代價(jià)，這與當(dāng)代主流價(jià)值觀相悖[3]。

隨著思政教育入駐抖音平臺(tái)，大學(xué)生通過(guò)抖音觀看思政教育相關(guān)內(nèi)容之余，也會(huì)瀏覽到這些畸形內(nèi)容，容易扭曲大學(xué)生審美觀，并不利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)，也與思政教育內(nèi)容相悖。同時(shí)，抖音深耕市場(chǎng)多年，選擇與網(wǎng)紅、大咖共同成長(zhǎng)，這些網(wǎng)紅、大咖既為抖音平臺(tái)賺取了豐厚利益，又從中分得了不少利潤(rùn)。大學(xué)生利用抖音學(xué)習(xí)思政教育，并關(guān)注著這些網(wǎng)紅、大咖成長(zhǎng)，容易形成“娛樂至死”的價(jià)值理念，甚至開始懷疑主流價(jià)值觀念，容易模仿網(wǎng)紅、大咖“搔首弄姿”獲得利益，從而喪失對(duì)正確價(jià)值觀念的判斷力，更與思政教育完全相悖。

（三）抖音思政吸引力不足

抖音平臺(tái)主打短視頻業(yè)務(wù)，視頻相比文字、圖片更具吸引力，但也并非任何視頻都能吸引當(dāng)代大學(xué)生的眼球。目前，思政教育視頻普遍由傳統(tǒng)教育者制作，其內(nèi)容仍以枯燥單一的理論知識(shí)講解為主，并沒有因視頻包裝變得有趣，仍無(wú)法激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性。諸多思政教育短視頻仍以教師講解為主，只不過(guò)將信息傳播的方式從課堂轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)，課程內(nèi)容、講解方式并沒有根本上的改變，無(wú)法對(duì)大學(xué)生形成充足的吸引力。

以抖音平臺(tái)思政教育創(chuàng)作者為例，這些創(chuàng)作者粉絲普遍從幾百到幾千不等，作品也普遍以思政講解為主，無(wú)法充分吸引學(xué)生關(guān)注，即便學(xué)生滑到思政教育短視頻也不會(huì)過(guò)多停留，難以吸引學(xué)生。同時(shí)，部分學(xué)生開始嘗試制作思政教育相關(guān)短視頻，但是由于短視頻制作水平有限、視頻推廣方式不當(dāng)，難以獲得更多的關(guān)注，從而打擊大學(xué)生創(chuàng)作積極性，讓抖音平臺(tái)思政教育短視頻創(chuàng)作者陷入尷尬境地。

（四）抖音輿論導(dǎo)向失控

一直以來(lái)，抖音的定位都是高效、快捷、交互類社交媒體，鼓勵(lì)用戶點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)他人作品，由于抖音日更視頻數(shù)量眾多，只能依賴人工智能審核視頻及留言，因此容易出現(xiàn)有悖于主流價(jià)值觀的視頻及評(píng)論，這些信息被大學(xué)生查閱，容易對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念造成不利影響，甚至出現(xiàn)輿論導(dǎo)向失控現(xiàn)象。

從平臺(tái)角度來(lái)看，抖音追求多元文化的碰撞，尤其是域外文化借助抖音傳入境內(nèi)極為頻繁，不同的生活、不同的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生價(jià)值觀念的碰撞，而部分別有用心之人會(huì)利用短視頻，故意強(qiáng)調(diào)域外思想的優(yōu)越性，并抨擊社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而抖音平臺(tái)無(wú)法一一審核，就會(huì)導(dǎo)致這些視頻被關(guān)注思政教育的大學(xué)生瀏覽觀看到，從而對(duì)其價(jià)值觀產(chǎn)生影響。從評(píng)論角度來(lái)看，抖音平臺(tái)鼓勵(lì)留言評(píng)論，由于觀點(diǎn)、理念不同，容易出現(xiàn)評(píng)論爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)輿論導(dǎo)向失控，也會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想教育造成不利影響。

（一）鼓勵(lì)抖音兼顧社會(huì)效益

目前，抖音已經(jīng)成為全國(guó)最大的短視頻平臺(tái)，數(shù)據(jù)顯示，2021年抖音平臺(tái)全年?duì)I收達(dá)3600余億元。商業(yè)平臺(tái)獲取利潤(rùn)本無(wú)可厚非，但也應(yīng)兼顧社會(huì)效益，為知識(shí)傳播與教育事業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。抖音平臺(tái)應(yīng)提高對(duì)教育事業(yè)的重視度，鼓勵(lì)用戶創(chuàng)作思政教育相關(guān)作品，并對(duì)該板塊作品給予流量扶持，并將思政教育視頻推送給大學(xué)生群體，既為創(chuàng)作者提供動(dòng)力，又滿足當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容的需求。

同時(shí)，抖音平臺(tái)應(yīng)與高校聯(lián)盟達(dá)成戰(zhàn)略合作，設(shè)立教育事業(yè)部，積極主動(dòng)與高校加強(qiáng)聯(lián)系，鼓勵(lì)高校、教師以及學(xué)生上傳思政教育類視頻，并根據(jù)視頻瀏覽量、點(diǎn)贊量、評(píng)論量、轉(zhuǎn)發(fā)量，向創(chuàng)作者提供分成，從而激發(fā)創(chuàng)作者創(chuàng)作更多的作品。

此外，抖音還需要介入思政教育領(lǐng)域，為創(chuàng)作者提供技術(shù)指導(dǎo)，抖音有自己的數(shù)據(jù)分析規(guī)則，而思政教育視頻創(chuàng)作者普遍并不擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)，導(dǎo)致發(fā)布的作品不符合抖音推送規(guī)則，應(yīng)由官方人員為創(chuàng)作者提供技術(shù)指導(dǎo)，幫助創(chuàng)作者更好地創(chuàng)作[4]。當(dāng)抖音平臺(tái)能夠兼顧社會(huì)效益之后，國(guó)家及地方政府也要對(duì)抖音平臺(tái)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，通過(guò)政策文件、稅收優(yōu)惠等措施，鼓勵(lì)抖音平臺(tái)兼顧社會(huì)效益，尤其是為教育事業(yè)發(fā)展作出更多貢獻(xiàn)。

（二）協(xié)同多方力量?jī)?yōu)化內(nèi)容

抖音平臺(tái)泛娛樂化不僅會(huì)遏制教育事業(yè)的發(fā)展，還會(huì)對(duì)其自身發(fā)展造成不利影響，需要抖音平臺(tái)與監(jiān)督管理部門協(xié)同多方力量，優(yōu)化抖音平臺(tái)視頻內(nèi)容，對(duì)外展示更多正能量、具有積極意義的作品。抖音平臺(tái)要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的審核，不僅要利用人工智能技術(shù)對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行初審，還需要對(duì)重點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行人工審核，確保抖音平臺(tái)內(nèi)容符合國(guó)家法律法規(guī)、政策文件要求，及時(shí)刪除違規(guī)內(nèi)容，保證抖音平臺(tái)空間時(shí)刻保持清爽。

同時(shí)，抖音平臺(tái)還需要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作者的管理，對(duì)長(zhǎng)期發(fā)布涉嫌違法違規(guī)作品的創(chuàng)作者賬號(hào)予以封停處理，禁止該賬號(hào)繼續(xù)發(fā)布作品，限制該賬號(hào)在其他作品下留言，以此達(dá)到懲戒目的。

此外，相關(guān)部門也要對(duì)短視頻平臺(tái)加強(qiáng)監(jiān)管，通過(guò)制定相關(guān)規(guī)范，限制短視頻平臺(tái)內(nèi)容，尤其是涉及思政方面的短視頻，防止思政短視頻對(duì)瀏覽者造成不良影響，要嚴(yán)格依照《網(wǎng)絡(luò)短視頻內(nèi)容審核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》，定期抽查抖音平臺(tái)作品，并根據(jù)抽查結(jié)果實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，要求抖音平臺(tái)對(duì)相關(guān)內(nèi)容負(fù)有連帶責(zé)任。

（三）鼓勵(lì)視頻貼近生活

思政教育內(nèi)容看似宏觀、寬泛，不與生活貼近，但只要?jiǎng)?chuàng)作者用心，依然能將思政教育內(nèi)容包裝成生活必需品，從而貼近大學(xué)生生活，讓大學(xué)生樂于瀏覽思政教育作品。思政教育短視頻創(chuàng)作時(shí)要避免單純說(shuō)教，盡量選取真實(shí)的案例，通過(guò)案例引發(fā)大學(xué)生群體自主思考，自行總結(jié)其中涉及的思政教育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主領(lǐng)悟的目的。同時(shí)，思政教育理論極為重要，但單純的理論講解略顯枯燥乏味，需要配合相應(yīng)的動(dòng)畫、視頻內(nèi)容加以講解，才能擺脫思政教育呆板印象[5]。

在抖音平臺(tái)搜索中國(guó)政法大學(xué)郭繼承、中國(guó)人民大學(xué)飛岸老師的作品，其作品內(nèi)容就貼近于大學(xué)生生活，并且粉絲數(shù)量均超過(guò)百萬(wàn)，能夠得到大學(xué)生群體的認(rèn)同。此外，思政教育領(lǐng)域的抖音創(chuàng)作者仍存在大量空白，隨著抖音逐漸重視思政教育，應(yīng)鼓勵(lì)更多大學(xué)生加入其中，學(xué)生之間本就有著天然的吸引力，并且更了解大學(xué)生的生活，由他們創(chuàng)作思政教育短視頻，更容易精準(zhǔn)鎖定用戶需求，從而加強(qiáng)大學(xué)生思政教育。

（四）加強(qiáng)抖音實(shí)名認(rèn)證管理

實(shí)名認(rèn)證是國(guó)家管理網(wǎng)絡(luò)秩序的必要手段，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及網(wǎng)民的基本要求，抖音早已完成了實(shí)名認(rèn)證工作。但是，當(dāng)前的實(shí)名認(rèn)證僅是一次性工作，仍存在替代實(shí)名的現(xiàn)象，這就容易導(dǎo)致輿論失控，一旦抖音用戶采取虛假實(shí)名的方式，就可以肆無(wú)忌憚地發(fā)表觀點(diǎn)，這對(duì)于輿論導(dǎo)向十分不利，特別是思政教育，其與社會(huì)意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念息息相關(guān)，一旦形成錯(cuò)誤輿論導(dǎo)向，會(huì)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)造成不利影響。

抖音需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)名認(rèn)證的管理，確保用戶使用真實(shí)的身份信息參與互動(dòng)，可以將實(shí)名認(rèn)證設(shè)為周期制，比如每6個(gè)月需要重新認(rèn)證，并且認(rèn)證結(jié)果需要與最初認(rèn)證一致，一旦不滿足此要求，則可認(rèn)定為虛假實(shí)名認(rèn)證，從而禁止該用戶參與互動(dòng)。

同時(shí)，為了更好地推動(dòng)思政教育行業(yè)發(fā)展，抖音可以對(duì)職業(yè)教師、學(xué)生分別采取不同的標(biāo)簽方式，通過(guò)打標(biāo)簽的方式能快速地將思政教育相關(guān)信息推送給學(xué)生，滿足學(xué)生接受思政教育的需求，而對(duì)教師進(jìn)行標(biāo)簽化認(rèn)證，也能夠確保主流的教育觀得到廣泛傳播，而非教師領(lǐng)域發(fā)表思政教育短視頻則需要嚴(yán)格審查，防止出現(xiàn)錯(cuò)誤價(jià)值觀。

如今，抖音短視頻正在從單一娛樂化朝著多元功能方向發(fā)展，著力為各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的連接提供平臺(tái)，教育行業(yè)無(wú)疑是抖音需要關(guān)注的重點(diǎn)，特別是思政教育需求旺盛，不僅能為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)工具，還能讓抖音平臺(tái)得到更多關(guān)注。目前，抖音平臺(tái)正在嘗試與教育行業(yè)接軌，但在開展思政教育過(guò)程中面臨著商業(yè)屬性嚴(yán)重、內(nèi)容泛娛樂化、思政吸引力不足、輿論導(dǎo)向失控等問題，需要通過(guò)兼顧社會(huì)效益、協(xié)同多方優(yōu)化內(nèi)容、視頻貼近生活、加強(qiáng)實(shí)名認(rèn)證管理等方式，逐步解決相關(guān)問題，成為大學(xué)生思政教育的主陣地，為更多大學(xué)生提供思政知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介 張紅梅，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。