新時代培養(yǎng)和提升應(yīng)用型高校新教師教學(xué)能力研究

黃艷丹

河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院，河南 鄭州 450044

黨的二十大報告提出，教育、科技和人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動，并將建成教育強國、科技強國和人才強國列入了2035 年我國發(fā)展的總體目標。新時代對教育事業(yè)提出了新的要求，同時也對教育工作者提出了更大的挑戰(zhàn)。應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為主要目標，以技術(shù)性和專業(yè)性為辦校特色，整合教學(xué)與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)的高等院校［1-3］。隨著經(jīng)濟社會水平的穩(wěn)定提升，各行業(yè)對技術(shù)人才的需求也在增多。注重理論與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標的應(yīng)用型高校，成為推動科學(xué)技術(shù)孵化、促進地方經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的源泉。

應(yīng)用型高校是為了滿足社會實際需要而產(chǎn)生的，滿足實用性、實際性和實踐性三個特點，這要求應(yīng)用型高校教師既需要指導(dǎo)學(xué)生理論體系的構(gòu)建，也需要培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的形成，來滿足社會實踐對專業(yè)人才的需要。近些年，高校教師隊伍日趨年輕化，但新教師在教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法等方面存在不足，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。為了提高高校教育教學(xué)水平，保障高質(zhì)量人才的輸送，提升新教師教學(xué)能力尤為關(guān)鍵。

一、教學(xué)能力概述

教學(xué)能力是指教師在教學(xué)實踐中，對教學(xué)任務(wù)的完成起作用的各類知識和方法，是教師專業(yè)素質(zhì)的直接體現(xiàn)［4］，由一般能力和特殊能力組成，一般能力是指教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的認識能力，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認識能力、個性特點的觀察能力、思維發(fā)展狀態(tài)的預(yù)測能力等，而特殊能力則是教師從事具體教學(xué)活動的能力，包括對教材的運用能力、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的使用能力等。

應(yīng)用型高校與其他高校的顯著區(qū)別在于人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程體系建設(shè)、教學(xué)方式設(shè)計、教學(xué)質(zhì)量衡量等方面，都緊緊圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標［1］，不局限于培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，也要培育全面發(fā)展的技術(shù)型人才。由此看出，應(yīng)用型高校教師教學(xué)能力的提升重點也就落在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標達成的基點上，實踐能力與理論知識體系共同培養(yǎng)。因此，新教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，是應(yīng)用型高校師資隊伍建設(shè)的主要內(nèi)容，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。

二、應(yīng)用型高校新教師教學(xué)能力提升困境

在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)用型高校新教師存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教育教學(xué)基礎(chǔ)知識不足

為了滿足高校自身師資隊伍建設(shè)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，高校對引進新教師有了進一步的需求，但大部分新教師并非師范院校畢業(yè)，雖然具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但在教育教學(xué)方面沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂思政等與教學(xué)相關(guān)的概念比較陌生，而且教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識也比較匱乏，教學(xué)準備、教學(xué)實施及教學(xué)反饋三個環(huán)節(jié)的內(nèi)容無法較好地完善，整體對課堂的把控能力較低，教育教學(xué)能力弱。

（二）實踐教學(xué)經(jīng)驗缺乏

（三）數(shù)字化教學(xué)能力不高

高校學(xué)生普遍接觸互聯(lián)網(wǎng)較早，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法讓學(xué)生擺脫智能設(shè)備、移動終端等產(chǎn)品對他們的吸引。在數(shù)字化、信息化背景下，高校教師的數(shù)字化教學(xué)能力是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的路徑之一。但新教師普遍對現(xiàn)代媒體技術(shù)的運用不是很熟練，同時數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的運用水平和運用程度也不高，在教學(xué)過程中無法正常發(fā)揮出數(shù)字化教學(xué)的作用。

（四）教學(xué)和科研兩方面失衡

新教師在入職培訓(xùn)后，便投入到教育教學(xué)工作中，除了在完成日常教學(xué)任務(wù)量過程中遇到的問題，同時還面臨個人發(fā)展問題。在職稱評審體系中對科研的側(cè)重，使得教師在個人職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)能力提升兩方面失衡。職稱晉升需要質(zhì)和量的積累，這必定會占據(jù)教師自身大部分精力，也會間接削弱教師對教育教學(xué)活動的熱情，且新教師由于自身經(jīng)驗及職稱弱勢，在教學(xué)效果和科研項目申報兩方面成效欠佳。部分教師在此情況下，著重于基本任務(wù)量達成，輕視自我能力的提升。

三、應(yīng)用型高校新教師教學(xué)能力提升建議

（一）高校方面

1．創(chuàng)造團隊式教研機制，提升教師教研能力

高?？梢詫嵭欣蠋碌摹半p導(dǎo)師制”，由“一對一”的老教師進行教學(xué)和科研雙重指導(dǎo)。通過教學(xué)指導(dǎo)，加強新教師對課程學(xué)習(xí)目標、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、實踐課程展開等方面的掌控。同時以微課堂的培訓(xùn)形式，讓新教師組成教學(xué)小組，以強調(diào)學(xué)生主體地位的BOPPPS 教學(xué)法為基礎(chǔ)，對所授課程教學(xué)內(nèi)容進行再設(shè)計，經(jīng)由組內(nèi)互評互改、組間互評環(huán)節(jié)，促進教學(xué)能力的提升?？蒲袑?dǎo)師帶領(lǐng)新教師適應(yīng)團隊科研氛圍，快速融入，找準定位，促進項目申請和科研成果輸出。

2．推動校企合作，增強教師實踐能力

高?？梢酝苿有Ｆ蠛献鞯倪M一步發(fā)展，推動新教師企業(yè)實習(xí)，增強新教師的工程實踐能力，提升其對本專業(yè)崗位需求、市場就業(yè)現(xiàn)狀、理論與實踐偏差等方面的了解，幫助新教師提升實踐授課能力。同時加強專業(yè)實驗室、教研室、實習(xí)基地等功能平臺建設(shè)，促進產(chǎn)教融合，推動高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)。同時也能以市場為驅(qū)動，完善專業(yè)院系人才培養(yǎng)方案，讓教師能制定出更符合市場定位的教學(xué)和實踐目標，培養(yǎng)出符合市場需求的應(yīng)用型人才。

3．加強師德師風(fēng)建設(shè)，奠基教師價值引領(lǐng)

（5）全球范圍內(nèi)，自動駕駛技術(shù)研究方向主要集中在環(huán)境感知、決策控制系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)這三大方面，這也是自動駕駛技術(shù)的三大核心技術(shù)。

教師作為高校最重要的資源之一，其職業(yè)道德素養(yǎng)和行為規(guī)范是師德師風(fēng)建設(shè)的核心，也是教書育人的核心。優(yōu)秀的教風(fēng)和師風(fēng)能有效促進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而達到培育高質(zhì)量應(yīng)用型人才的目標。教師對應(yīng)用型人才價值塑造及引領(lǐng)方面的作用也在不斷提升。因此，加強師德師風(fēng)建設(shè)也是提升高校新教師教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。高校可以組織新教師對先進人物、職業(yè)道德操守等方面內(nèi)容進行集體學(xué)習(xí)，推進對新教師師德師風(fēng)建設(shè)的培訓(xùn)，同時加強教師風(fēng)評監(jiān)督及師德師風(fēng)建設(shè)工作的宣傳，引導(dǎo)新教師樹立正確的教學(xué)理念和理想信念，傳輸和弘揚正確價值觀念。

4．改善激勵和考核機制，激發(fā)教師教學(xué)熱情

正向激勵可以有效激發(fā)教師的教學(xué)熱情。第一，高?？梢栽O(shè)置教學(xué)質(zhì)量獎、優(yōu)秀新教師等獎項，從側(cè)面調(diào)動新教師的教學(xué)積極性，激發(fā)教學(xué)活力。第二，根據(jù)教師的個人發(fā)展特質(zhì)，可以將教師分為教學(xué)、科研、教學(xué)科研三種類型［5］，并對不同類型的教師提供不同的激勵和考核機制，完善高校教師個性化發(fā)展路徑，提高教師的自我價值感和職業(yè)滿意度，增強他們對教學(xué)事業(yè)的歸屬感和責(zé)任感，為教師職業(yè)生涯發(fā)展提供更多的機遇。

5．完善教師培養(yǎng)制度，構(gòu)建多元化發(fā)展平臺

高校教師要具有更高的理論思想水平和師德師風(fēng)素養(yǎng)，更強的專業(yè)知識技能與教育教研能力。因此，高校教師的培養(yǎng)制度也要進行同步更新，教師發(fā)展相關(guān)部門可以對教師發(fā)展的不同階段特點及教師個人發(fā)展規(guī)劃，制定不同階段的培養(yǎng)計劃，從而達到專業(yè)性、全面化的全生命周期培養(yǎng)，來提升整體師資隊伍教學(xué)能力的目標。通過不斷完善教師培養(yǎng)機制，穩(wěn)步提升教育教學(xué)水平，從而更好地培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高質(zhì)量青年。

（二）教師方面

1．加強教學(xué)反思，提升教學(xué)能力

高校教師的教育教學(xué)能力主要體現(xiàn)在對授課前、授課中、授課后三個環(huán)節(jié)的整體設(shè)計與把控。教師需要掌握所授課程邏輯思維體系，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計并在授課結(jié)束后進行教學(xué)反思。而教學(xué)反思是高校教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)與提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過反思日記、問卷調(diào)查等形式［6］，從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)，反思教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)效果，也可以通過課堂觀察、教師集體反思等活動，以集體智慧推動課程教學(xué)環(huán)節(jié)再設(shè)計、再改良，推動新教師教學(xué)能力提升。

2．強化信息技術(shù)運用，打造數(shù)字化教學(xué)氛圍

應(yīng)用型本科高校專注培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，對教師的實踐教學(xué)能力有一定的要求，因此在教學(xué)過程中，高校教師可以結(jié)合授課內(nèi)容加強智慧教學(xué)平臺的使用，通過有效融合數(shù)字技術(shù)，促進學(xué)生知識轉(zhuǎn)化。同時新教師可以通過掌握如Minitab、Matlab、Flexsim 等軟件，提高自身軟件操作能力，并加強專業(yè)實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地等實踐基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的使用，來調(diào)動學(xué)生探索欲和求知欲，營造積極活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生打造數(shù)字化課堂氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，提高實踐教學(xué)的效果。

3．提高身份認同，增強自我價值提升

高校教師作為專業(yè)知識的主要傳授者，要時刻保持學(xué)科專業(yè)知識的鮮活度，立足教師教育教學(xué)職責(zé)，明確教書育人根本任務(wù)，不斷加強自身思想建設(shè)，增強教師身份認同感。首先，可以通過定期參加學(xué)術(shù)研討、國際會議、專家講座等，提高自身專業(yè)知識水平；其次，通過參加教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)技能競賽等，可以有效提高教育教學(xué)技能，增加教師榮譽感；最后，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而增強教師對課堂的掌控感和授課的滿足感，正向激勵教師自我提升。

4．增強自身品德素養(yǎng)，提高課堂思政能力

高校教師不僅需要傳授學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識，同時對學(xué)生思想價值引領(lǐng)也起著重要作用，因此在教育教學(xué)過程中，教師要注意自身道德修養(yǎng)和品格建設(shè)，做到“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”，時刻保持個人思想道德先進性，加強政治理論、教師職業(yè)道德規(guī)范、行為規(guī)范等方面的學(xué)習(xí)，不斷充實和更新自身理論知識基礎(chǔ)，以教師道德修養(yǎng)和品格魅力，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨、愛校情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值和道德觀念。為黨育人，為國育才，培育有遠大理想、有堅定信念的有志青年。

四、總結(jié)

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，科技興國、人才強國的理念逐步深入，高校教師作為科學(xué)、技術(shù)傳承與創(chuàng)新的中堅力量，其教育教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，是為社會培育高質(zhì)量人才的重要影響因素。應(yīng)用型高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)造團隊式教研機制、推動校企合作來提升新教師的實踐及理論水平，通過加強師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教師價值引領(lǐng)作用，助力學(xué)生“三觀”形成，通過改善激勵和考核制度、完善教師培養(yǎng)制度，來為新教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升提供助力。教師自身也應(yīng)該不斷強化信息技術(shù)運用水平，增強實踐教學(xué)能力，并通過教學(xué)反思，不斷更新教學(xué)設(shè)計來提高教學(xué)效果，同時也要不斷加強自我提升意識，落實立德樹人根本任務(wù)，做好知識傳承與創(chuàng)新、思想道德建設(shè)的雙重引領(lǐng)，為時代培育高質(zhì)量人才而不懈奮斗。