“雙高”職業(yè)院校“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內(nèi)在邏輯與發(fā)展路徑

李玉珍 肖懷秋 肖 英 徐 佳 劉麗紅

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院制藥與生物工程學(xué)院，湖南 株洲 412000

2019 年3 月，教育部、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）中明確提出，要“打造數(shù)量充足、專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊(duì)伍”并將“打造高水平雙師隊(duì)伍”作為重大改革發(fā)展任務(wù)之一［1］?！半p師”素質(zhì)教師隊(duì)伍是引領(lǐng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量，其專(zhuān)業(yè)化水平是達(dá)成我國(guó)職業(yè)教育改革目標(biāo)的關(guān)鍵［2］。2022 年10 月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》，規(guī)定了《職業(yè)教育“雙師型”教師的基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，為“雙師”素質(zhì)教師認(rèn)定與專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供了政策標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展路徑指引。當(dāng)前，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平已成為影響高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和技術(shù)創(chuàng)新及社會(huì)服務(wù)能力的關(guān)鍵因素［3］?！半p師”素質(zhì)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是建設(shè)高水平高職院校的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在“雙高計(jì)劃”背景下，開(kāi)展“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究，對(duì)建成高水平高職院校和高水平專(zhuān)業(yè)群具有重要意義。

一、“雙高”職業(yè)院校“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內(nèi)在邏輯

（一）落實(shí)“立德樹(shù)人、德技并修”育人為本需要

“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”改革發(fā)展任務(wù)明確提出，“要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)”，嚴(yán)格落實(shí)“立德樹(shù)人”為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?！半p高”職業(yè)院校是培育適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，“德技并修”是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培育的靈魂。人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須落實(shí)“德技并修，德育為先”的理念，培養(yǎng)有德有才，德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才。“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平和能力，直接關(guān)乎“雙高計(jì)劃”建設(shè)的進(jìn)度和效度，與“雙高計(jì)劃”建設(shè)具有統(tǒng)一性和同步性，二者相互依存，相互促進(jìn)，共同發(fā)展?！半p高”職業(yè)院?！半p師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，必須回歸“育人為本”，立足人才培養(yǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生“立德為先，德技并修”的價(jià)值理念［4］。

（二）聚焦“雙高計(jì)劃”人才培養(yǎng)的需要

“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”“培養(yǎng)適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”等重大改革發(fā)展任務(wù)，要求“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要聚焦“雙高”人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)高素質(zhì)技術(shù)技能培養(yǎng)，“雙師”素質(zhì)教師是支撐國(guó)家職業(yè)教育改革的中堅(jiān)力量。建設(shè)高水平“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍，是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要舉措，也是“雙高”職業(yè)院校培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才和服務(wù)技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)等的基礎(chǔ)支撐，更是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本遵循與邏輯基點(diǎn)。

（三）滿(mǎn)足“產(chǎn)教融合”跨界教育屬性的需要

“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”和“打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)”等重大改革發(fā)展任務(wù)，是“雙高”職業(yè)院校人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要服務(wù)支點(diǎn)。“雙高”職業(yè)院校教育教學(xué)橫跨“教育界”與“產(chǎn)業(yè)界”，其教育教學(xué)應(yīng)兼具教育屬性和產(chǎn)業(yè)屬性，即“跨界”屬性，因此，“雙師”素質(zhì)教師的專(zhuān)業(yè)化也應(yīng)圍繞“跨界”教育教學(xué)屬性進(jìn)行培育，助力職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，“雙師”素質(zhì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要“融入產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”?！半p師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要強(qiáng)化校企合作，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向開(kāi)展“雙師”素質(zhì)的培育，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，使“雙師”素質(zhì)教師的培育融入教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈［4］。

（四）實(shí)現(xiàn)“雙師”素質(zhì)教師全面發(fā)展的需要

“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化要以實(shí)現(xiàn)教師全面發(fā)展需要為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)動(dòng)態(tài)發(fā)展［5］。要構(gòu)建科學(xué)完善的教師研修制度，全面提升教師教育教學(xué)水平與科研創(chuàng)新服務(wù)能力，滿(mǎn)足教師全面發(fā)展需要；同時(shí)，要優(yōu)化教師評(píng)價(jià)機(jī)制體制，著重考察教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中取得的業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)和能力提升成效，健全以目標(biāo)管理和績(jī)效考核為關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制［6］；“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展能力需迭代更新，強(qiáng)調(diào)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性，特別在產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下，以及適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)等，在“雙高”人才培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，實(shí)施“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，有利于教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展和構(gòu)建“高水平雙師隊(duì)伍”。

二、“雙高”職業(yè)院校“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑

（一）從嚴(yán)師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)“立德樹(shù)人，德技并修”育人根本任務(wù)

“雙高計(jì)劃”以“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”為宗旨，將立德樹(shù)人根本任務(wù)擺在人才培養(yǎng)首位?！半p高計(jì)劃”還要求要將師德師風(fēng)與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一，建立健全的“德技并修”育人機(jī)制?！半p師”素質(zhì)教師的專(zhuān)業(yè)化必須以師德師風(fēng)為精神內(nèi)核，重視師德師風(fēng)建設(shè)與評(píng)價(jià)，堅(jiān)持師德優(yōu)先的首要準(zhǔn)則。師德師風(fēng)是打造高水平“雙師”隊(duì)伍的首要核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的關(guān)鍵，只有具備高尚道德情操和師德素養(yǎng)的“雙師”素質(zhì)教師，才能在學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)成才過(guò)程中做好“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注、敬業(yè)專(zhuān)業(yè)、精益求精和追求卓越的“德技并修，德才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀品德。

（二）加強(qiáng)職教新理論學(xué)習(xí)，保障教育教學(xué)能力專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

“打造高水平專(zhuān)業(yè)群”是職教改革的發(fā)展任務(wù)。將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)開(kāi)放共享的專(zhuān)業(yè)群課程教學(xué)資源，探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，深化教學(xué)與教法改革，促進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)。由此可看出，“雙高計(jì)劃”對(duì)“雙師”素質(zhì)教師的教育教學(xué)能力專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了新的更高的要求［7］。隨著職業(yè)教育快速發(fā)展和職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，職業(yè)教育教學(xué)理論也有新的知識(shí)更新，“雙師”素質(zhì)教師應(yīng)緊跟職業(yè)教育新理論和職業(yè)教育新政策，不斷提升職教理論水平和教育教學(xué)技能，將新的職業(yè)教育教學(xué)理論與技能（如新的信息化教學(xué)方法、教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法等）融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，全面落實(shí)“三教”改革，助力“雙師”素質(zhì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（三）強(qiáng)化職業(yè)技能提升，保障職業(yè)技能專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

“雙高計(jì)劃”對(duì)“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化能力提出了許多新的要求，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要對(duì)接行（企）業(yè)發(fā)展需要，特別是技術(shù)發(fā)展的需要，以技術(shù)技能的積累為紐帶，在服務(wù)中小微企業(yè)的技術(shù)改造和產(chǎn)品升級(jí)中發(fā)揮積極作用，服務(wù)區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)，在培養(yǎng)適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才過(guò)程中發(fā)揮重要作用，通過(guò)“雙高計(jì)劃”建設(shè)和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，服務(wù)中國(guó)產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端。“雙高”職業(yè)院?！半p師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要緊密聯(lián)系和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要“融入產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”。因此，要構(gòu)建多主體、多元多維的“雙師”素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培育體系，促進(jìn)“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求有機(jī)銜接［8］。

（四）完善培育制度體系，確保專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成效

1．豐富“雙師”素質(zhì)教師渠道來(lái)源。“雙高計(jì)劃”提出要以專(zhuān)兼結(jié)合形式構(gòu)建高水平“雙師”隊(duì)伍，“雙師”素質(zhì)教師來(lái)源應(yīng)多元化，可根據(jù)“雙高”建設(shè)需要，聘請(qǐng)行（企）業(yè)技術(shù)技能大師、領(lǐng)軍人才、大師名匠擔(dān)任兼職教師，組建專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍；也可創(chuàng)新“雙師”教師選聘標(biāo)準(zhǔn)，將全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生留校任教，充實(shí)“雙師”教師隊(duì)伍。支持“雙師”素質(zhì)教師參與各類(lèi)教學(xué)技能競(jìng)賽或?qū)I(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)“以賽促教”促進(jìn)“雙師”素質(zhì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2．完善“雙師”素質(zhì)教師全程培育體系。“雙高”計(jì)劃提出，要“健全教師職前、入職培訓(xùn)和在職研修體系，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展”。職前培訓(xùn)可讓新入職教師開(kāi)始教學(xué)任務(wù)前到企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)考核，而源自企業(yè)的教師則開(kāi)展教育教學(xué)理論培訓(xùn)并完成考核，從而提升其“雙師”技能?！半p高”職業(yè)院校應(yīng)科學(xué)建立完善的“雙師”繼續(xù)教育和在職研修培育體系?；谛Ｆ蠛献鞴膭?lì)“雙師”教師到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目研究、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)等專(zhuān)業(yè)化發(fā)展訓(xùn)練。通過(guò)構(gòu)建完善的全過(guò)程專(zhuān)業(yè)化培育體系，促進(jìn)“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。

3．優(yōu)化“雙師”素質(zhì)教師評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)。“雙師”素質(zhì)教師評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，是打造高水平“雙師”隊(duì)伍的重要基礎(chǔ)，要突顯理論與實(shí)踐教學(xué)能力，評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)制定需政府教育行政部門(mén)、職教理論專(zhuān)家、院校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師、行（企）業(yè)專(zhuān)家等多方參與，確保評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性、規(guī)范性、有效性和可持續(xù)性。參考教師職稱(chēng)系列和行業(yè)技術(shù)職稱(chēng)級(jí)別并結(jié)合“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)規(guī)律，認(rèn)定等級(jí)可細(xì)分為助級(jí)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和頂級(jí)5 個(gè)層級(jí)，每個(gè)等級(jí)應(yīng)制定相應(yīng)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)并遵循難度遞增原則，評(píng)定考核合格后聘用［9］。

4．搭建“雙師”素質(zhì)教師政校行企協(xié)同培育平臺(tái)?！半p高計(jì)劃”諸多重大改革發(fā)展任務(wù)的建設(shè)，都需要高水平“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化來(lái)支撐和多方協(xié)同培育，“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需政、校、行、企等多主體協(xié)同培育，政府制定“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展政策指導(dǎo)文件，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)與院校“聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、實(shí)踐基地”，推動(dòng)政校企共同參與“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；行（企）業(yè)與“雙高”院校形成培育共同體，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域人才需求，破解“雙師”素質(zhì)教師多方協(xié)同培育的難題［10］。

（五）增強(qiáng)自主意識(shí)，激活專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力

自主發(fā)展意識(shí)是“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展除受外部激勵(lì)因素約束外，更為重要的是源自教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的愿景及自主發(fā)展的內(nèi)在需求，以自我激勵(lì)為主?？筛鶕?jù)“雙高計(jì)劃”重點(diǎn)改革發(fā)展任務(wù)建設(shè)需要和“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展分類(lèi)發(fā)展規(guī)劃［1］，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展自主意識(shí)，明確專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

“雙高計(jì)劃”是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建高水平高職學(xué)校和高水平專(zhuān)業(yè)群的重要政策指導(dǎo)，是推動(dòng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展和實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略之策?！半p高”重大改革發(fā)展任務(wù)對(duì)“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了新的更高要求。“雙師”素質(zhì)教師是建設(shè)“雙高計(jì)劃”的第一資源，高質(zhì)量的“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是“雙高建設(shè)”的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在“雙高計(jì)劃”背景下，分析“雙師”素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內(nèi)在邏輯和發(fā)展路徑，對(duì)打造高水平“雙師”隊(duì)伍有重要的現(xiàn)實(shí)意義。