開放共享型教學(xué)資源庫建設(shè)及其應(yīng)用

彭燦華

桂林信息科技學(xué)院，廣西 桂林 541004

一、教學(xué)資源庫介紹

隨著國家對教育信息化的高度重視，許多高校均已著手建設(shè)教學(xué)資源庫，為教師提供了大量的教學(xué)資源。但在實際應(yīng)用中，有些高校的資源庫建設(shè)只是簡單把網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件等直接應(yīng)用于課堂教學(xué)，并沒有充分考慮使用這些資源進行教學(xué)的實際情況，以及這些資源的重復(fù)利用等問題。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，師生對教育資源的需求已不再局限于傳統(tǒng)形式的課堂教育，而是希望通過網(wǎng)絡(luò)獲取與課堂教育有關(guān)甚至無關(guān)的各種信息，因此對教學(xué)資源庫的建設(shè)提出了更高要求。

（一）加強資源庫管理，提高資源的利用率

為保證資源庫的正常運行，學(xué)校要設(shè)立專門的管理部門。針對資源庫管理部門，主要負(fù)責(zé)以下工作。制定學(xué)校各教學(xué)資源庫管理辦法；負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫的日常管理和維護工作；收集和整理教師、學(xué)生對資源的反饋意見和建議，不斷完善資源庫建設(shè)方案；組織專業(yè)技術(shù)人員進行資源采集和更新。對于課程建設(shè)方面，要按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實際，制定適合本校實際情況的課程建設(shè)方案；組織教學(xué)骨干、專業(yè)教師進行課程設(shè)計或開發(fā)。要把學(xué)校所有優(yōu)秀課程的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教材以及實踐指導(dǎo)等與學(xué)科知識緊密結(jié)合起來，設(shè)計成在線課程或視頻系列課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校要制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核，教師可根據(jù)自己專業(yè)特點選擇合適的平臺進行授課［1］。

（二）建設(shè)一支高素質(zhì)的資源建設(shè)與維護人員隊伍

資源庫的建設(shè)與維護工作是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工作，涉及資源庫的建立、管理、維護和更新，這就需要有一支高素質(zhì)的資源庫建設(shè)與維護人員隊伍。教學(xué)資源庫是一個相對封閉的系統(tǒng)，一般沒有專職人員進行管理，很難保證教學(xué)資源庫的正常運行，而且需要有專人負(fù)責(zé)，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度。建設(shè)一支高素質(zhì)的資源庫建設(shè)與維護人員隊伍，是保證教學(xué)資源庫正常運行、提高其利用率和共享率的重要保障。

（三）加強交流，促進資源庫的更新與完善

傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫多為靜態(tài)型的，是以文字、圖片、視頻等為主要表現(xiàn)形式，而且這些資源大都是由教師或者是學(xué)校通過購買或者租用的方式獲得，建設(shè)完成后往往很少進行更新。如果這些資源長期不進行更新，必然導(dǎo)致教育資源的過時、老化。因此，在進行教學(xué)資源庫建設(shè)時，需要進行多方面的考慮和比較，并與其他兄弟院校的教學(xué)資源庫進行交流，在交流過程中發(fā)現(xiàn)其他院校存在的問題和優(yōu)勢。在教學(xué)資源庫建設(shè)過程中應(yīng)做到以下幾點。

1．對資源庫進行統(tǒng)一規(guī)劃與設(shè)計。在統(tǒng)一規(guī)劃與設(shè)計方面，應(yīng)明確建設(shè)思路和要求，并充分考慮到各種教學(xué)資源的分類、收集、整理與制作、更新等問題，同時還應(yīng)考慮到對課程信息、教學(xué)設(shè)計、課程背景等方面的整合。

2．注重知識產(chǎn)權(quán)保護。傳統(tǒng)的資源庫中常常存在許多不符合國家相關(guān)法律法規(guī)要求的內(nèi)容，對這些內(nèi)容要進行嚴(yán)格審核；對教學(xué)資源庫中使用他人原創(chuàng)作品要明確規(guī)范和限制，以保護作者權(quán)益。

3．充分利用已有網(wǎng)絡(luò)課程。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計方面，應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)等方面的需要，以便于教師利用網(wǎng)絡(luò)進行授課和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。

4．重視課程間資源的銜接問題。傳統(tǒng)的資源庫只注重自身的建設(shè)與更新，忽視與其他院校之間進行有效資源共享與交流。為了更好地服務(wù)于教育教學(xué)實踐活動，使教學(xué)資源庫更好地服務(wù)于高校人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會建設(shè)目標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源庫之間的有效銜接、資源共享等問題。

5．注重學(xué)習(xí)效果評估。在資源庫建設(shè)完成后應(yīng)制定有效的評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，從多個方面對資源庫進行評價。評價體系可以包括對已有課程學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果等方面進行評估；評價標(biāo)準(zhǔn)可以包括對教學(xué)資源的數(shù)量、質(zhì)量、更新程度以及使用情況等方面進行評估。

二、教學(xué)資源庫建設(shè)的基本原則

建設(shè)教學(xué)資源庫必須堅持實用、實效的原則，真正為師生服務(wù)，使之發(fā)揮最大作用。開放性是教學(xué)資源庫的一項基本特點，其面向全社會，面向全體師生。因此，教學(xué)資源庫必須對所有參與者開放，任何一個人都可以自由地瀏覽和使用資源庫中的各種資源。可復(fù)制性是指教學(xué)資源庫是以計算機網(wǎng)絡(luò)為載體，以多媒體和交互式信息技術(shù)為方法而構(gòu)建起來的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。共享性是指資源庫具有一定規(guī)模、一定數(shù)量且相對穩(wěn)定的各類資源。對于學(xué)習(xí)者來說，用戶可以在自己方便的時間和地點隨時進行學(xué)習(xí)；對于教師來說，它可以使教師在備課過程中從繁瑣重復(fù)的勞動中解脫出來；對于教育管理者來說，它可以大大減少重復(fù)勞動、提高工作效率。

（一）開放性

開放性是教學(xué)資源庫的重要特征之一，其包括對社會公眾的開放性和對教學(xué)資源庫自身的開放性。社會公眾是指所有關(guān)心教育事業(yè)發(fā)展并愿意參與資源建設(shè)的個人和組織。他們可以自由地通過各種方式參與資源庫的建設(shè)，提供自己所需的各類資源。此外，教學(xué)資源庫還包括對傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的開放性，對傳統(tǒng)教育理念、方法和觀念的開放性，對教育內(nèi)容、組織形式等方面的開放性。因此，教學(xué)資源庫與社會公眾之間不存在明顯的等級關(guān)系，任何人都可以通過開放共享型教學(xué)資源庫獲取其所需要的信息和服務(wù)。

（二）可復(fù)制性

可復(fù)制性是指資源庫所包含的教學(xué)資源的內(nèi)容、組織方式等可以按照標(biāo)準(zhǔn)進行復(fù)制，具有廣泛的適應(yīng)性和較強的適用性。它包括兩個方面，一是可以根據(jù)用戶需求對資源庫進行結(jié)構(gòu)重組，使其結(jié)構(gòu)靈活而清晰，以滿足不同用戶群體對資源庫功能的不同需求；二是可以根據(jù)教學(xué)實際需要，按需組合或自定義組合各種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，以適應(yīng)不同類型教學(xué)課件和教學(xué)信息的需要。例如，以網(wǎng)絡(luò)課程為例，網(wǎng)絡(luò)課程包括視頻、音頻、文本等多種媒體形式。為了便于各種媒體形式之間的相互轉(zhuǎn)換和共享，可以自定義各種媒體類型和媒體形式間的轉(zhuǎn)換方式和接口；為了適應(yīng)不同類型教學(xué)課件需要，可以將網(wǎng)絡(luò)課程、視頻、音頻、文本等多種媒體資源，通過接口與其他教學(xué)資源庫相連接?？蓮?fù)制性還包括資源庫本身的設(shè)計思想及使用方式。用戶只要能安裝相應(yīng)版本的軟件即可對資源庫進行訪問，不需要專業(yè)技術(shù)人員的專門培訓(xùn)就可以方便地使用［2］。

（三）可擴展性

可擴展性是指教學(xué)資源庫將不斷擴充更新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要求?？蓴U展性包括以下三個方面。

1．資源庫不斷擴充自身容量、結(jié)構(gòu)和功能，從而使資源庫適應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)者的需求。

2．資源庫能夠以較小的代價支持現(xiàn)有系統(tǒng)的升級。教學(xué)資源庫的升級過程是一項復(fù)雜而漫長的任務(wù)，如果沒有先進技術(shù)和豐富管理經(jīng)驗支持，在短期內(nèi)很難實現(xiàn)。因此，必須采用成熟、先進、高效、經(jīng)濟可行的技術(shù)來支持教學(xué)資源庫的升級更新。

3．資源庫能夠以較低的成本支持不同層次學(xué)習(xí)者對信息資源需求的差異性，使教育用戶能以較少的投入獲取所需信息資源，從而提高整個社會對教育信息化產(chǎn)品的需求層次和需求量。

由于可擴展性是建立在可復(fù)制性、共享性基礎(chǔ)之上，因此建設(shè)教學(xué)資源庫時必須考慮這三個方面的要求，只有這樣才能保證教學(xué)資源庫具有可擴展性。

三、教學(xué)資源庫的總體設(shè)計

開放共享型教學(xué)資源庫必須具備開放性與共享性兩個特性。在這個平臺上，教師能夠?qū)⒆约憾嗄攴e累的教學(xué)資源、案例、課件和試題等，通過網(wǎng)絡(luò)上傳給學(xué)生。學(xué)生通過此平臺進行自主學(xué)習(xí)、形成獨立思考與解決實際問題的能力。此外，教師還可以將自己在教學(xué)中形成的各種資料匯集起來，建立教學(xué)資源庫，便于教師對教學(xué)過程的監(jiān)控和評價。總之，開放共享型教學(xué)資源庫，能夠為教師和學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺。

第一，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計。教學(xué)資源庫是針對課程目標(biāo)而建立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。所以在設(shè)計中應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣愛好來設(shè)計適合他們使用的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些工具和內(nèi)容既要能幫助教師完成課程設(shè)計、課程評價等教學(xué)活動；又要能幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

第二，基于課程特點及認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計。當(dāng)前，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺所提供的教學(xué)資源，都是由教師自己錄制或由學(xué)生課前預(yù)習(xí)后再上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺。這樣做雖然可以方便教師對其所教內(nèi)容進行加工處理，但是對于一些知識點來說則很難體現(xiàn)出其邏輯關(guān)系和規(guī)律。而開放共享型教學(xué)資源庫，能夠更好地體現(xiàn)其自身特點和優(yōu)勢。

第三，一方面是因為教學(xué)資源庫提供給學(xué)生可由自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，另一方面也是因為開放共享型教學(xué)資源庫本身具有較強的知識性與實用性。因此，教師可將課程知識結(jié)構(gòu)化、知識點分解化、教材內(nèi)容知識化、知識點專業(yè)化，使之能夠根據(jù)學(xué)生所需進行個性化調(diào)整，真正實現(xiàn)對課程的個性化設(shè)計［3］。

第四，基于網(wǎng)絡(luò)資源及特色資源來設(shè)計。目前，社會上存在著大量的教學(xué)資源庫（如慕課）、微課、網(wǎng)頁設(shè)計教程、課件制作教程、習(xí)題解析等等，但大多數(shù)都是以特定學(xué)科或?qū)I(yè)為對象，針對該學(xué)科或?qū)I(yè)的需求而制作設(shè)計，這就限制了它們的規(guī)模和功能。要想充分利用這些資源就必須建立以某種學(xué)科或?qū)I(yè)為核心的教學(xué)資源庫，將其相關(guān)教學(xué)資源有機組織起來，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。

第五，基于平臺功能要求來設(shè)計。平臺功能是指能夠完成所要求任務(wù)所必需的工具和程序，是平臺實現(xiàn)其目標(biāo)最為重要、最本質(zhì)的要素。因此，它應(yīng)該是開放共享型教學(xué)資源庫建設(shè)中最為核心的部分之一。開放共享型教學(xué)資源庫平臺功能包括課程介紹、課程預(yù)告、課程資源、課后答疑、測驗與評價、試題解析與分析等。

四、資源庫平臺建設(shè)及其應(yīng)用情況

資源庫平臺的建設(shè)，為師生提供了一個信息資源共享的平臺，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠給學(xué)習(xí)者提供一種新型的學(xué)習(xí)方式，并且在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率，幫助教師提高課堂教學(xué)效果。對于教學(xué)來說，資源庫平臺不僅能夠給學(xué)習(xí)者提供豐富的、開放的課程資源，而且還為教師提供了一個教學(xué)評價反饋機制。這種機制有助于教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，使教師能夠了解學(xué)生對知識的理解程度，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而針對不同難度級別的知識進行相應(yīng)輔導(dǎo)［4］。

同時，資源庫平臺能夠給學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)前，在社會發(fā)展中，隨著信息化程度的不斷提高，各種數(shù)字化信息資源呈現(xiàn)爆炸式增長趨勢。各種數(shù)字化信息資源也越來越多地進入課堂。而開放共享型教學(xué)資源庫能夠為學(xué)生提供豐富、完整、開放、共享的學(xué)習(xí)資源，能夠滿足學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教育和自主學(xué)習(xí)方式以及個性化學(xué)習(xí)方面的需求。當(dāng)前，開放共享型教學(xué)資源庫建設(shè)仍存在若干問題。例如，有些教師對信息化課堂教學(xué)重視不夠；有些教師不了解資源庫平臺建設(shè)及使用方法；有些教師沒有主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用能力不強；有些教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件還處于“淺層次”使用狀態(tài)；部分教師由于學(xué)習(xí)觀念、自身能力等原因，不愿使用網(wǎng)絡(luò)課件進行教學(xué)。這些問題都需要進一步改進和完善。

開放共享型教學(xué)資源庫在建設(shè)過程中應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生需求為導(dǎo)向”“面向全體學(xué)生”“遵循認(rèn)知規(guī)律”的原則，按照教育信息化建設(shè)總體規(guī)劃和要求，建設(shè)與學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)、與學(xué)科專業(yè)建設(shè)相匹配的開放共享型教學(xué)資源庫。

五、評價體系

開放共享型教學(xué)資源庫的評價體系，包括課程建設(shè)評價、教師評價和學(xué)生評價三個方面。

課程建設(shè)評價是指在教學(xué)資源庫中，教學(xué)資源的建設(shè)是否符合學(xué)生的實際需求、課程的教學(xué)內(nèi)容是否豐富、教學(xué)方法和模式是否具有新穎性和靈活性、教學(xué)設(shè)計是否符合邏輯，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有興趣，這幾個方面構(gòu)成了課程建設(shè)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

教師評價是指教師對課程資源的使用情況進行評價。

學(xué)生評價是指在課程資源庫中，學(xué)生對這些資源進行閱讀、搜索、下載、使用等行為來評價學(xué)習(xí)效果。這是一個關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)的問題，即學(xué)生通過自己的勞動創(chuàng)造獲得的知識產(chǎn)權(quán)，應(yīng)該由學(xué)生自己享有。

六、結(jié)語

教育信息化的本質(zhì)是教育資源的共享式學(xué)習(xí)。開放共享型教學(xué)資源庫是以滿足用戶需求為導(dǎo)向，通過優(yōu)化組合、深度開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)。它能為學(xué)習(xí)者提供一個集課程資源、在線模擬等功能于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用該系統(tǒng)，可以很方便地進行課程教學(xué)活動，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。開放共享型教學(xué)資源庫可以實現(xiàn)教學(xué)資源的“共建、共管、共贏”，并以開放共享方式實現(xiàn)其價值。