“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職課程思政教學(xué)改革研究
——以“財務(wù)管理實務(wù)”課程為例

方秀娟

（長沙南方職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410025）

“財務(wù)管理實務(wù)”課程一直以來都是大學(xué)公選課的熱門課程之一，是長沙南方職業(yè)學(xué)院財務(wù)管理和會計專業(yè)的核心課程，也是全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試的必考課程。其思政教育的影響力非常大，對其進行課程思政教學(xué)改革的探索，能夠為該課程的思政教學(xué)提供有益借鑒。

通過文獻回顧和梳理發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對“財務(wù)管理”課程思政進行了一些研究，如靳肖肖等探索思政實踐中融入“財務(wù)管理”課程［1］，胡彥秋“財務(wù)管理”課程思政教學(xué)實踐［2］，郭素娟、蔣曉改探析“財務(wù)管理”課程思政實施路徑［3，4］，臧澤華從“財務(wù)管理”課程思政使用藍墨云班課的視角［5］進行了思考。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、云計算、5G、人工智能等技術(shù)革命改變了生產(chǎn)和生活方式，智慧校園普及的形勢下，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育和教學(xué)深度融合具有重要意義。目前的文獻從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度研究“財務(wù)管理”課程思政的很少，有待深入分析。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”“財務(wù)管理實務(wù)”課程思政教學(xué)設(shè)計

1.1 “財務(wù)管理實務(wù)”課程思政教學(xué)設(shè)計理念和思路

“財務(wù)管理實務(wù)”課程思政教學(xué)設(shè)計應(yīng)該覆蓋下列元素：①政治認(rèn)同，理想信念。堅持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。②家國情懷。熱愛祖國、胸懷天下，勇于承擔(dān)社會企業(yè)責(zé)任。③文化自信。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、湖湘文化、校園文化和職業(yè)文化有機融入。④職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、客觀公正、保守秘密、遵紀(jì)守法、高效廉潔的職業(yè)素養(yǎng)。⑤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。敢于開拓、勤于思考、勇于承擔(dān)和強烈的責(zé)任感及事業(yè)心。

“財務(wù)管理實務(wù)”課程思政設(shè)計遵循以下思路：①結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位、智慧財經(jīng)商貿(mào)特色專業(yè)群和大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，準(zhǔn)確把握本課程思政建設(shè)的方向和重點。②依據(jù)大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、“財務(wù)管理實務(wù)”課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和財務(wù)管理崗位群工作任務(wù)要求，選取教學(xué)內(nèi)容。③有效挖掘、分析、提煉課程教學(xué)內(nèi)容的思政元素，確定課程素養(yǎng)目標(biāo)。④通過和學(xué)生交談、學(xué)習(xí)測試、超星學(xué)習(xí)通平臺問卷調(diào)研，對學(xué)生進行學(xué)情分析。⑤課程教學(xué)資源開發(fā)增加大數(shù)據(jù)信息分析顯示的學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)話題，課程實施載體選擇超星學(xué)習(xí)通、微信、QQ、微博等。⑥課程思政“滲透”整個教學(xué)過程，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

1.2 “財務(wù)管理實務(wù)”課程素養(yǎng)目標(biāo)

“財務(wù)管理實務(wù)”課程的素養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生的理財意識、時間意識、風(fēng)險意識、大局意識；具有團隊精神、奉獻精神、創(chuàng)新精神、工匠精神；踐行誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、客觀公正、保守秘密、遵紀(jì)守法、高效廉潔的職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 課程思政與教學(xué)內(nèi)容融合

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，“財務(wù)管理實務(wù)”課程的先修課程有“會計基礎(chǔ)”“財務(wù)會計”等，后續(xù)課程有“會計信息系統(tǒng)”“財務(wù)分析”等，平行課程主要有“EXCEL在財務(wù)中的運用”“管理會計”等。財務(wù)預(yù)算和財務(wù)控制的內(nèi)容在“管理會計”課程中學(xué)習(xí)，財務(wù)分析設(shè)置了專門的課程，因而“財務(wù)管理實務(wù)”課程內(nèi)容選擇財務(wù)管理基礎(chǔ)、財務(wù)管理崗位業(yè)務(wù)籌資管理、投資管理、營運資金管理和收益分配管理。然后挖掘和提煉思政元素與課程內(nèi)容的融合點，代表性的課程思政融合情況見表1。

1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式設(shè)計

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)飛速發(fā)展，智慧校園建設(shè)已經(jīng)基本普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課程成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分?！柏攧?wù)管理實務(wù)”課程已經(jīng)在學(xué)銀在線平臺開課，并且立項為省級在線開放精品課程。課程團隊教師基于學(xué)銀在線和超星學(xué)習(xí)通一平三端智慧教學(xué)系統(tǒng)的環(huán)境［6］，結(jié)合騰訊會議和QQ、微信、釘釘?shù)葢?yīng)用程序，提出并實施了融合網(wǎng)絡(luò)信息化，思政引領(lǐng)下“教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)”的線上課堂教學(xué)模式。以財務(wù)管理目標(biāo)為例的教學(xué)模式如圖1所示。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”“財務(wù)管理實務(wù)”課程思政教學(xué)實踐

2.1 課程思政教學(xué)資源建設(shè)

“財務(wù)管理實務(wù)”課程符合在線課程特點，突出“知識碎片化，碎片系統(tǒng)化”提煉出課程大綱，將教學(xué)內(nèi)容融合課程思政具體化為74個問題，并且將這些問題分別歸集到31個任務(wù)。圍繞31個任務(wù)和74個問題配套制作演示文稿、微課視頻、課程思政案例庫、1 000多道題的試題庫，以及相應(yīng)的作業(yè)庫、考試題庫、企業(yè)實踐案例、課程調(diào)查問卷、課程思政活動、實訓(xùn)資料等數(shù)字化教學(xué)資源，大大拓展了課程思政教學(xué)途徑。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政教學(xué)實施

教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用線上資源，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通平臺，從“課程導(dǎo)入”“微課開播”“課件精講”“育人—思政案例”“過關(guān)測試”“拓展提升”六個學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)進行自主學(xué)習(xí)，并且通過小組討論、實踐實訓(xùn)、問卷調(diào)查、單元測驗、模擬考試、效果評價等多種形式開展“互聯(lián)網(wǎng)+”的“財務(wù)管理實務(wù)”課程思政協(xié)同教學(xué)實踐。

2.2.1 課前定制學(xué)習(xí)

教師在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布教學(xué)任務(wù)單，推送引導(dǎo)案例、微課視頻、演示文稿等教學(xué)資源，以及教學(xué)目標(biāo)和重難點，明確任務(wù)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生通過平臺學(xué)生端查看通知、觀看微課視頻和課件等進行線上預(yù)習(xí)，完成教師布置的作業(yè)，進行小組案例討論。

2.2.2 課中內(nèi)化吸收

課中學(xué)習(xí)階段，以“教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)”進行“線上+線下”混合式教學(xué)。一般課前5分鐘，教師在超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布簽到任務(wù)，讓學(xué)生提前做好上課準(zhǔn)備［7］。教師首先通過超星智慧課堂進行電腦投屏，根據(jù)課前學(xué)生作業(yè)完成情況分析課程重點和難點問題，進行知識精講和答疑；其次，下發(fā)技能訓(xùn)練，布置學(xué)生進行演練；再次，通過超星學(xué)習(xí)通搶答或選人，小組或個人上臺進行演示；最后，學(xué)生互評或小組互評，教師主評和總結(jié)，學(xué)生將評價結(jié)果上傳到超星學(xué)習(xí)通。教師在教學(xué)過程中有效融入課程思政案例，通過小組合作和上臺演示培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和語言表達能力。

2.2.3 課后能力提升

課后教師在超星學(xué)習(xí)通上發(fā)布課程作業(yè)、案例討論，以及相關(guān)拓展知識資料并進行在線答疑，通過發(fā)放問卷調(diào)查和利用學(xué)生互評等，及時了解學(xué)生需求和發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的問題與不足，做好教學(xué)反思；學(xué)生自主參與討論和搜集財經(jīng)熱點新聞進行分享，進一步學(xué)習(xí)拓展知識、提升學(xué)習(xí)效果，同時總結(jié)和自評學(xué)習(xí)情況，評價教師的授課情況，和其他學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得體會，實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的良性互動，增進師生情感。

“互聯(lián)網(wǎng)+”“財務(wù)管理實務(wù)”課程思政教學(xué)實踐充分利用信息技術(shù)有效嘗試了對傳統(tǒng)思政課堂進行改造升級，通過超星學(xué)習(xí)通平臺和手機應(yīng)用程序等進行課前定制學(xué)習(xí)、課中內(nèi)化吸收、課后能力提升，突破了傳統(tǒng)課堂的時空局限，拓展了課堂的深度和廣度，促使傳統(tǒng)課堂從封閉走向開放、思政資源從獨享走向共享、教學(xué)模式實現(xiàn)線上和線下相結(jié)合、人才培養(yǎng)根據(jù)個人特點定制化學(xué)習(xí)，更富有個性化，這為促進課程思政深度融合信息技術(shù)、有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供了有效的借鑒。

3 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)和智慧校園的普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利條件，極大地豐富和改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，中國大學(xué)MOOC（慕課）、國家職業(yè)教育智慧教育平臺、超星學(xué)習(xí)通、藍墨云班課等基于手機應(yīng)用程序移動端教學(xué)工具的使用，為改變傳統(tǒng)刻板單一的思政教學(xué)活動形式提供了更多的途徑［8］?；谑〖壘吩诰€開放立項課程，從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角對高職“財務(wù)管理實務(wù)”課程思政進行教學(xué)設(shè)計和改革，并在教學(xué)實踐中開展課程思政引領(lǐng)下“教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)”的“線上+線下”混合式教學(xué)創(chuàng)新，設(shè)計“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政的教學(xué)評價，結(jié)果顯示取得了良好的教學(xué)效果，通過對學(xué)生的問卷調(diào)查分析，思政教育的滿意度達到96%。