基于VR技術(shù)的影視編導專業(yè)群跨界融合教學初探

袁川曄

（廣東文藝職業(yè)學院，廣東 廣州 510000）

1 VR電影與VR游戲的異同

虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)在電影和游戲領(lǐng)域的應(yīng)用為VR電影和VR游戲的發(fā)展提供了廣闊的空間。盡管它們都利用了VR技術(shù)，在形式和制作特點上存在一些相似之處，但也有一些明顯的區(qū)別。

1.1 自主化敘事結(jié)構(gòu)選擇

在自主化敘事結(jié)構(gòu)選擇方面，VR電影和VR游戲呈現(xiàn)出明顯的差異。VR電影通常采用線性的敘事結(jié)構(gòu)，類似于傳統(tǒng)電影，由導演或編劇事先設(shè)計好故事情節(jié)，觀眾在VR環(huán)境中被動地進入影片的劇情里。觀眾可以通過切換視角、觀察不同的場景來感受電影中的故事。

而VR游戲更加注重玩家的主動參與和選擇，它提供了開放式的環(huán)境，具有自由度較高的互動性。玩家可以自由探索虛擬世界，并根據(jù)自己的意愿進行決策，影響游戲的發(fā)展和結(jié)局。游戲的敘事結(jié)構(gòu)通常是非線性的，玩家的選擇和行動會對游戲的進展產(chǎn)生影響。

1.2 沉浸式敘事空間體驗

在沉浸式敘事空間體驗方面，VR電影和VR游戲也有所不同。VR電影通過VR技術(shù)，讓觀眾身臨其境地感受電影中的場景和情節(jié)，營造出一種沉浸式的體驗。觀眾可以通過頭戴式顯示器和手柄等設(shè)備與虛擬環(huán)境進行互動，但對于故事情節(jié)的發(fā)展往往較為被動。

而VR游戲更加注重玩家的沉浸感和互動性。玩家可以通過VR設(shè)備全身心地投入游戲的虛擬世界中，與游戲環(huán)境和角色進行實時互動。玩家的行動和決策會直接影響游戲進程和游戲體驗，更加具有沉浸感。

1.3 VR電影交互性特征

VR電影作為一種全新的影視形式，與傳統(tǒng)的電影有著顯著的區(qū)別，交互性特征是其獨特之處。交互性特征主要體現(xiàn)在劇情交互和場景交互兩個方面，通過這些交互，觀眾可以主動參與到VR電影的內(nèi)容中，與電影人物互動，增強沉浸感和參與感［1］。

1.3.1 劇情交互

劇情交互是指觀眾在VR電影中可以主動參與和影響劇情的發(fā)展。與傳統(tǒng)電影相比，觀眾不再只是被動地觀看故事的發(fā)展，而是可以通過選擇、決策或互動來改變故事走向。這種交互性特征使得觀眾成為故事的一部分，更加身臨其境地參與其中。

在VR電影的劇情交互中，語言設(shè)計起著重要的作用。觀眾通過選擇合適的對話選項或者與虛擬人物進行對話，影響故事的走向和人物的反應(yīng)。同時，音樂和音響效果也是增加劇情交互的重要手段。通過音樂的節(jié)奏、音效的變化等，可以營造緊張、懸疑或歡樂的氛圍，增強觀眾與劇情的情感共鳴。

1.3.2 場景交互

場景交互是指觀眾在VR電影中可以主動探索和與虛擬場景進行互動。與傳統(tǒng)電影中固定的攝影視角不同，VR電影通過360°全景呈現(xiàn)，使觀眾可以自由選擇觀看的角度和場景。觀眾可以通過頭部追蹤、手柄操作等方式與虛擬場景進行互動，如觸摸虛擬物體、移動到不同的場景位置等。

在VR電影的場景交互中，語言設(shè)計仍然是重要的手段。通過與虛擬角色進行對話，觀眾可以獲取更多的信息或指導，同時與虛擬角色進行互動，進一步增強參與感。音樂和音響效果也可以用來增強場景交互的體驗，如通過音樂的變化和環(huán)境音效的創(chuàng)造，營造出更加真實和更具沉浸感的虛擬場景。

在VR電影創(chuàng)作中，如何通過語言設(shè)計和音樂、音響效果等手段增加觀眾與電影人物的互動是一個重要的問題。首先，語言設(shè)計需要考慮觀眾與虛擬人物的對話交互，要設(shè)計出引人入勝的對話選項，讓觀眾可以通過選擇對話選項來影響劇情發(fā)展。其次，在音樂和音響效果方面，可以通過合理的音效設(shè)計和音樂選擇，與劇情和場景交互緊密結(jié)合，創(chuàng)造出更加生動和有趣的觀影體驗。此外，還可以利用VR技術(shù)的優(yōu)勢，如手柄操作、頭部追蹤等，增加觀眾與電影人物的互動，使觀眾身臨其境參與到故事中。

通過劇情交互和場景交互，VR電影能夠創(chuàng)造出更加沉浸式和具有參與感的觀影體驗，給觀眾提供與電影人物互動的機會，增強觀眾的參與感和情感共鳴。

通過以上對比可知，雖然VR電影和VR游戲都利用了VR技術(shù)，但在敘事結(jié)構(gòu)和沉浸式體驗方面存在著明顯的差異。這也為影視編導專業(yè)群的教學提供了一定的啟示，如何在跨界融合教學中充分發(fā)揮VR技術(shù)的特點，將影視編導專業(yè)和游戲設(shè)計專業(yè)的教學相互融合，將是未來的研究方向。

2 影視編導專業(yè)群中的影視編導專業(yè)和游戲設(shè)計專業(yè)跨界融合的必要性

隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，影視編導專業(yè)群中的影視編導專業(yè)和游戲設(shè)計專業(yè)之間的跨界融合日益重要。這一跨界融合的必要性主要體現(xiàn)在兩個方面。

2.1 新媒體技術(shù)發(fā)展對跨界人才的培養(yǎng)要求

隨著VR技術(shù)和其他新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，影視行業(yè)和游戲行業(yè)之間的界限越來越模糊。傳統(tǒng)的影視制作已經(jīng)不能滿足觀眾日益增長的需求，需要增加互動和沉浸式的體驗。因此，影視編導專業(yè)群需要培養(yǎng)具備跨界能力的人才，既要熟練掌握影視制作的技能和知識，又能了解游戲設(shè)計的原理和方法。只有通過跨界融合教學，才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維能力和綜合能力的人才。

隨著VR技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的高校開始開設(shè)VR影視專業(yè)，以培養(yǎng)跨界人才，滿足新媒體時代的需求。VR影視專業(yè)是影視編導專業(yè)和游戲設(shè)計專業(yè)跨界融合的產(chǎn)物，旨在培養(yǎng)具備影視制作和VR技術(shù)知識的人才。

在專業(yè)設(shè)置方面，VR影視專業(yè)通常包含影視編導和游戲設(shè)計兩個方向。影視編導方向注重培養(yǎng)學生的影視制作技能和藝術(shù)素養(yǎng)，包括編劇、導演、攝影、剪輯等方面的知識和技能。而游戲設(shè)計方向注重培養(yǎng)學生的游戲設(shè)計理論和實踐能力，包括游戲開發(fā)、游戲美術(shù)、游戲策劃等方面的知識和技能。通過這兩個方向的融合，學生可以全面掌握VR影視制作所需的專業(yè)知識和技能。另外，學生還需要學習一定的計算機編程知識，以掌握VR技術(shù)。

專業(yè)開設(shè)的師資條件要求擁有一支高水平的教師團隊，需要在影視制作和游戲設(shè)計領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗和專業(yè)知識的教師。這些教師不僅需要了解傳統(tǒng)影視制作和游戲設(shè)計的理論與實踐，還需要熟悉VR技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢。這些教師應(yīng)具備跨界教學和跨學科研究的能力，能夠引導學生在影視編導和游戲設(shè)計兩個領(lǐng)域進行有效的融合和創(chuàng)新。

除了師資條件，VR影視專業(yè)還需要具備一定的實踐條件，包括場地、設(shè)備和軟件等方面的支持。學校需要提供專門的實驗室和工作室，配備高性能計算機、VR設(shè)備、攝影器材、后期制作設(shè)備等專業(yè)設(shè)備，以支持學生的實踐學習和項目創(chuàng)作。此外，學校還需要與相關(guān)企業(yè)或行業(yè)合作，提供實踐項目的合作機會和資源支持，使學生能夠在真實的工作環(huán)境中進行實踐。

綜上所述，目前VR影視專業(yè)的開設(shè)情況呈現(xiàn)出逐漸增多的趨勢。通過建立專業(yè)的師資團隊和提供充足的實踐資源，高校能夠為學生提供良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)出具備影視制作和VR技術(shù)知識的跨界人才。

2.2 新時代社會對學生的就業(yè)要求

隨著社會的發(fā)展和需求的變化，影視行業(yè)和游戲行業(yè)之間的融合已經(jīng)成為趨勢。越來越多的影視作品開始采用VR技術(shù)和游戲元素，而部分游戲也借鑒了電影的敘事方式和表現(xiàn)手法。因此，具備影視編導和游戲設(shè)計雙重技能的人才將越來越受到市場的青睞。通過跨界融合教學，可以為學生提供更加全面的知識和技能，提升他們在就業(yè)市場上的競爭力。

綜上所述，影視編導專業(yè)群的跨界融合教學具有必要性。它既能滿足新媒體技術(shù)發(fā)展對跨界人才的培養(yǎng)要求，又能適應(yīng)新時代社會對學生的就業(yè)要求。通過跨界融合教學，影視編導專業(yè)和游戲設(shè)計專業(yè)的知識和技能可以相互借鑒和融合，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力和實踐能力的綜合型人才。

3 專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)間的跨界課程融合教學的實現(xiàn)途徑

3.1 專業(yè)內(nèi)課程跨界融合：影視編導專業(yè)與VR電影創(chuàng)作專業(yè)的融合

影視編導專業(yè)和VR電影創(chuàng)作專業(yè)緊密相關(guān)，要求學生具備影視和計算機交叉學科的背景，以滿足VR電影創(chuàng)作所需的專業(yè)技能和要求。影視編導專業(yè)的學生需要具備扎實的影視制作知識，包括編劇、導演、攝影和剪輯等方面的技能，還需要了解影視敘事結(jié)構(gòu)、故事構(gòu)建、角色刻畫等基本概念。另外，學生還需要具備計算機技術(shù)和VR技術(shù)的基本知識，包括計算機圖形學、VR技術(shù)的原理和應(yīng)用，以及VR設(shè)備的操作和應(yīng)用等。

為了培養(yǎng)具備這些跨界技能的人才，需要改革課程設(shè)置，將影視和計算機交叉的學科知識融入課程中。例如，可以開設(shè)專門的VR電影創(chuàng)作課程，涵蓋影視制作基礎(chǔ)、計算機圖形學、VR技術(shù)等內(nèi)容，讓學生能夠系統(tǒng)地學習相關(guān)知識。此外，還可以通過模塊化教學的方式，對“VR電影創(chuàng)作課程與編劇課”“攝影課和后期制作”等課程進行跨界融合，使學生在學習過程中獲得全面的專業(yè)知識［2］。

3.2 專業(yè)間課程跨界融合：影視編導專業(yè)與游戲設(shè)計專業(yè)的融合

影視編導專業(yè)與游戲設(shè)計專業(yè)的跨界融合，有助于培養(yǎng)學生的跨界思維和綜合能力。因此，需要構(gòu)建交叉學科課堂教學模式，提供多樣化的教學內(nèi)容和方法。

首先，可以組建由影視編導專業(yè)和游戲設(shè)計專業(yè)的教師組成的跨學科教師團隊。這樣的團隊可以通過合作教學、互相交流和資源共享，推動跨界融合教學的實施。教師可以共同開設(shè)跨界課程，根據(jù)學生的需求和興趣設(shè)計實踐項目，引導學生進行跨界合作和創(chuàng)新實踐。

其次，可以組織學生參與跨界項目合作，讓影視編導專業(yè)的學生與游戲設(shè)計專業(yè)的學生共同完成一個VR電影創(chuàng)作項目。通過項目合作，學生之間可以互相學習和借鑒對方的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)團隊合作能力和跨界思維能力。這樣的項目合作可以在課程中組織，也可以與相關(guān)企業(yè)合作，為學生提供真實的項目場景和資源支持［3］。

最后，可以開設(shè)多學科交叉課堂，將影視編導專業(yè)的學生和游戲設(shè)計專業(yè)的學生安排在同一課堂上學習。課堂內(nèi)容可以涵蓋影視和游戲的理論和實踐，讓學生從兩個專業(yè)的角度深入探討和思考相關(guān)問題。教師可以根據(jù)課程設(shè)置，設(shè)計項目任務(wù)和討論題目，引導學生進行多學科交叉學習和思考。

3.3 跨界融合VR電影創(chuàng)作課程與專業(yè)群的銜接

為了實現(xiàn)跨界融合VR電影創(chuàng)作課程與專業(yè)群的有效銜接，可以采取以下措施：

首先，制訂多學科交叉融合人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的學習目標和要求。通過共同制訂的方案，確保學生在學習過程中能夠全面了解影視編導和游戲設(shè)計的相關(guān)知識和技能，并具備跨界合作能力和創(chuàng)新能力。

其次，與企業(yè)共同培養(yǎng)模式是實現(xiàn)銜接的重要方式之一。與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開展實訓項目和實踐活動。通過與企業(yè)的合作，提供實際場景和真實問題，讓學生在實踐中掌握跨界創(chuàng)作技能和解決問題的能力［4］。

最后，建立多渠道的合作培養(yǎng)機制，與其他高校、研究機構(gòu)等建立合作關(guān)系，共同構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺。可以開展聯(lián)合培養(yǎng)項目，組織學生進行學術(shù)交流和合作實踐，為學生提供更廣闊的學習和發(fā)展機會。

通過以上措施和方法，可以實現(xiàn)影視編導專業(yè)群內(nèi)部的跨界融合教學，培養(yǎng)出具備綜合能力和創(chuàng)新思維的跨界人才，為影視和游戲行業(yè)的發(fā)展注入新的活力和創(chuàng)造力。

4 VR影視內(nèi)容創(chuàng)作中的思政教育

隨著VR技術(shù)的應(yīng)用推廣，VR電影成為新的創(chuàng)作領(lǐng)域。然而，對于VR影視內(nèi)容創(chuàng)作來說，僅僅追求視覺效果和娛樂性是不夠的，還需要思政教育的引導，以避免過度娛樂化，從而為觀眾提供有思想價值和精神內(nèi)涵的作品。因此，在VR電影創(chuàng)作中加入思政教育顯得尤為重要。

4.1 避免過度娛樂化

在VR電影創(chuàng)作過程中，應(yīng)避免過度追求娛樂效果，注重作品的內(nèi)涵和意義。思政教育的引入可以通過劇本的選擇、人物的塑造、故事情節(jié)的設(shè)置等方面實現(xiàn)。創(chuàng)作者可以選擇具有深刻社會意義或思想內(nèi)涵的主題，通過故事情節(jié)和人物塑造傳遞積極的價值觀和社會思潮。同時，可以對歷史事件、社會問題、倫理道德等方面進行探討，引發(fā)觀眾的思考和討論，使VR影視內(nèi)容具有更高的教育和啟發(fā)意義。

4.2 加入思政教育元素

在VR電影創(chuàng)作中，可以有意識地加入思政教育元素。創(chuàng)作者可以通過設(shè)置角色對話、場景表現(xiàn)、情節(jié)展開等方式，將思政教育內(nèi)容融入作品中。例如，可以通過讓主角面對道德困境、權(quán)利和責任的抉擇，引發(fā)觀眾對倫理道德的思考；或者通過展示社會問題的現(xiàn)實場景，喚起觀眾對社會現(xiàn)象的關(guān)注和思考。這些思政教育元素的加入可以提升作品的內(nèi)涵，引導觀眾積極思考社會問題，樹立正確的價值觀。

4.3 教育與娛樂的融合

在VR電影創(chuàng)作中，思政教育并不意味著放棄娛樂性。相反，思政教育與娛樂可以相互融合，以更好地吸引觀眾的注意力。通過創(chuàng)造引人入勝的故事情節(jié)、豐富多樣的視覺效果和沉浸式的體驗，將思想教育元素與娛樂元素結(jié)合，使作品既具有觀賞性和娛樂性，又能夠傳遞思想內(nèi)涵和引發(fā)觀眾的思考。

綜上所述，在VR電影創(chuàng)作中進行思政教育是一項具有重要意義的任務(wù)。通過避免過度娛樂化、加入思政教育元素以及教育與娛樂的融合，可以為觀眾呈現(xiàn)更具有教育意義和思想深度的VR影視作品。