服務(wù)鄉(xiāng)村振興的農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究與實踐
——以廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

趙 宇 王 慧

（廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512000）

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》以及《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》等一系列政策文件中明確指出，高職教育必須在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域人才中發(fā)揮積極作用［1］。為了有效推動國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)堅持產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向的原則，以產(chǎn)教融合、校企合作為抓手和著力點，以為鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)、行業(yè)亟須的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展為宗旨，與地方政府、專業(yè)協(xié)會、頭部企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，積極推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。產(chǎn)業(yè)學(xué)院既是高職教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要成果之一，也是提升高職教育辦學(xué)水平和質(zhì)量的有效途徑。構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是在全面推進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展的新形勢下，主動積極適應(yīng)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、“數(shù)商興農(nóng)”工程過程中出現(xiàn)的新趨勢的有效措施，是促進(jìn)高職教育資源市場化運作的有力舉措，是培養(yǎng)國家“十四五”經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展六大新目標(biāo)亟須的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、符合高等教育發(fā)展新概念。

1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究綜述

朱躍東指出，我國高校的產(chǎn)業(yè)學(xué)院起源于英國創(chuàng)立的“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”（University of Industry）［2］，英國的產(chǎn)業(yè)大學(xué)作為21世紀(jì)新型的教育組織，將專業(yè)知識、專門技能和信息資源等要素進(jìn)行整合，通過信息化手段為社會提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源，旨在提升勞動者的素質(zhì)，創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)的平臺［3］。李艷、王繼水對我國從2007年到2019年10余年間發(fā)表在中國知網(wǎng)（CNKI）上的核心期刊文獻(xiàn)進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者對產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究理論探索呈現(xiàn)出多維化的特征，產(chǎn)業(yè)學(xué)院經(jīng)歷了從理念構(gòu)建到實體構(gòu)建、運行與建設(shè)成效檢測的發(fā)展過程。產(chǎn)業(yè)學(xué)院正在成為產(chǎn)教深度融合的新載體，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作將成為產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究以及其實體建設(shè)和運行的必然趨勢［4］。周紅利、吳升剛在高職院校構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的演進(jìn)視角下，對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵進(jìn)行了剖析，通過分析產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)生邏輯和產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組織形式，提出了“杭州起源學(xué)說”“企業(yè)大學(xué)學(xué)說”“產(chǎn)學(xué)研共享中心”等一系列觀點。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)演化趨勢是由產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立股份制實體和其母體的高職院校建立間接控制關(guān)系，即學(xué)校演變成為從事股權(quán)投資和資產(chǎn)租賃業(yè)務(wù)的國有資本投資實體［5］。秦杰指出產(chǎn)業(yè)大學(xué)將成為職業(yè)院校進(jìn)行混合所有制改革的主要形式，產(chǎn)業(yè)學(xué)院由公辦的高職院校和社會資本采取聯(lián)合辦學(xué)的方式組建，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高等職業(yè)院校實現(xiàn)深度產(chǎn)教融合發(fā)展的大勢所趨。秦杰還認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是以市場為導(dǎo)向運行的機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著產(chǎn)業(yè)服務(wù)等職能，高職院校二級學(xué)院也會因此走向成為獨立法人的發(fā)展趨勢［6］。

當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實踐反映出一系列問題，諸如產(chǎn)教融合的資源非常零散、技術(shù)技能人才培養(yǎng)脫離了企業(yè)用人的現(xiàn)實需要、人才供給保障能力不強(qiáng)等。要解決這些問題，提高職業(yè)教育的質(zhì)量效能，就必須將產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈和人才鏈有機(jī)銜接起來，通過“三鏈融通”創(chuàng)新地提升產(chǎn)教融合深度。深化產(chǎn)教融合是教育領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革發(fā)展的需要與根本出路，產(chǎn)教融合由職教政策提升為國家戰(zhàn)略，是我國戰(zhàn)略與技術(shù)層面轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實要求［7］。產(chǎn)業(yè)學(xué)院正是以各方資源共享與合作共贏為目標(biāo)，依托高等職業(yè)院校建立起來的，具有獨立的運行機(jī)制，服務(wù)于某一個行業(yè)、企業(yè)，以實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的新型辦學(xué)機(jī)構(gòu)［8］。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為職業(yè)教育創(chuàng)新體制機(jī)制的必然產(chǎn)物，是我國實施職業(yè)教育以深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)校企深度合作的重要載體和進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的必由之路［9］。在原有校企合作和產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，更加深入地推動企業(yè)深入學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行共同辦學(xué)、協(xié)同育人，與學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案、協(xié)同完成人才培養(yǎng)全過程，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對人才的現(xiàn)實需求，量身定制地開發(fā)有針對性的課程、編寫教材、改革教學(xué)方法，切實為產(chǎn)業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)亟須的人才［10］。

人才振興對鄉(xiāng)村振興的實現(xiàn)具有非凡的意義。當(dāng)前我國正處于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的機(jī)遇期和歷史窗口期。在此背景下，需要更多既有農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，又有專業(yè)知識儲備的高素質(zhì)技術(shù)技能復(fù)合型人才。然而農(nóng)村人才缺乏和對人才吸引力不高是眾所周知的事實。因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢必然要求當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)出更多符合農(nóng)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)服務(wù)人才和引領(lǐng)者。面對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實際要求，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合的農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)新勢在必行，也是解決高質(zhì)量人才供給的重要途徑和抓手。

2 農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運行模式、具體做法和建設(shè)成效

2.1 建設(shè)思路

韶關(guān)市是廣東省的農(nóng)業(yè)大市，蘭花作為韶關(guān)市的市花和重要的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)作物，產(chǎn)值不斷提升，產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛。有“中國蘭花之鄉(xiāng)”稱號的韶關(guān)市翁源縣目前蘭花種植面積達(dá)3.5萬畝，產(chǎn)值超30億元，是全國最大的蘭花種植區(qū)，國蘭供應(yīng)量占全國銷售總量的60%。廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為韶關(guān)市唯一一所擁有電子商務(wù)專業(yè)和農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)的高職院校，積極響應(yīng)國家號召，主動融入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局。學(xué)校的電子商務(wù)高水平專業(yè)群以培養(yǎng)適應(yīng)地方特色產(chǎn)業(yè)需求的人才為宗旨，立足粵北，面向廣東全省，錨定地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局的結(jié)合點，深挖翁源縣蘭花產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，利用韶關(guān)市創(chuàng)建國家產(chǎn)融合作試點城市的契機(jī)與翁源縣人民政府、翁源縣電子商務(wù)行業(yè)協(xié)會以及農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)合作共建廣東省首個農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院，整合各方優(yōu)勢資源，明確利益相關(guān)方需求，打造共同的目標(biāo)，構(gòu)建政、校、行、企多元協(xié)同“共管”“共建”“共育”的產(chǎn)教深度融合機(jī)制體系，協(xié)同發(fā)展，優(yōu)勢互補(bǔ)，各取所長，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈“三鏈融通”，有效破解教育與產(chǎn)業(yè)對接難題，擺脫辦學(xué)資源有限的束縛，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育辦學(xué)結(jié)構(gòu)，提升辦學(xué)效能，推動了翁源縣蘭花產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和“數(shù)商興農(nóng)”工程的要求，強(qiáng)化了職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才支撐力，實現(xiàn)了真正的合作共贏。農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運行，是公辦高職院校與政府、行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行多元協(xié)同育人及對產(chǎn)教深度融合新機(jī)制的實踐探索，是增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性的教學(xué)改革，其探索、實踐經(jīng)驗具有較強(qiáng)的推廣性和可復(fù)制性。

農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院依托的廣東省省級高水平專業(yè)群——電子商務(wù)專業(yè)群，以產(chǎn)業(yè)需求為建設(shè)導(dǎo)向，發(fā)揮專業(yè)群智力與人才培養(yǎng)優(yōu)勢，通過構(gòu)建“共管”“共建”“共育”的多元協(xié)同產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制，打造集教研、文化傳承和社會服務(wù)于一體的產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)“愛農(nóng)村、知農(nóng)情、善技術(shù)、會營銷”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，通過降低行業(yè)、企業(yè)的人力資源成本，有助于翁源縣蘭花產(chǎn)業(yè)價值鏈向高端攀升，企業(yè)創(chuàng)新實力不斷增強(qiáng)，品牌形象不斷優(yōu)化，學(xué)校辦學(xué)活力與社會聲譽(yù)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，最終建立起體制機(jī)制創(chuàng)新、各參與主體利益合拍、價值觀與情感交融的命運共同體，不斷優(yōu)化、重新組合蘭花產(chǎn)業(yè)鏈各要素，借助電子商務(wù)高水平專業(yè)群的力量深化一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，有效提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。通過在農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展進(jìn)程持續(xù)優(yōu)化和提升合作方式，強(qiáng)化各方面之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，真正形成聯(lián)通、聯(lián)動、多贏。

2.2 具體做法

一是共同管理。農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院采取理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，通過組建翁源縣地方政府、學(xué)校、翁源縣電子商務(wù)行業(yè)協(xié)會、蘭花協(xié)會、產(chǎn)業(yè)頭部企業(yè)多方參與的理事會負(fù)責(zé)農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運營，共同履行對農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理職能，在農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)委員會、專家指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，充分利用政策，發(fā)揮翁源縣電子商務(wù)行業(yè)協(xié)會、蘭花協(xié)會、產(chǎn)業(yè)頭部企業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，切實保障農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院在運行過程中產(chǎn)教融合的深度；同時對農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的過程進(jìn)行質(zhì)量管控，保障產(chǎn)教融合的規(guī)范化運行和管理，提高農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的成效。

二是共建基地。農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院采取企業(yè)投入教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，學(xué)校投入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)資源庫、“雙師型”師資等方式，與國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、電商創(chuàng)業(yè)園、翁源縣蘭花電商頭部企業(yè)共建基于翁源縣蘭花電商真實生產(chǎn)環(huán)境的、開放共享的農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院實訓(xùn)教學(xué)基地，將產(chǎn)業(yè)頭部企業(yè)培育成省級產(chǎn)教融合型企業(yè)，打通實訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)功能，由學(xué)校聘請行業(yè)頭部企業(yè)的專家、技能大師、骨干員工和學(xué)校雙師型專業(yè)教師共同組成混編師資團(tuán)隊作為實訓(xùn)教學(xué)基地的師資，為農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院實現(xiàn)實訓(xùn)育人提供保障。

三是共育人才。農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院針對翁源縣蘭花產(chǎn)業(yè)發(fā)展對崗位的現(xiàn)實需求，由該產(chǎn)業(yè)有代表性的用人企業(yè)和院校共同探討并制訂電子商務(wù)高水平專業(yè)群群內(nèi)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建真正適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的課程體系。由混編師資團(tuán)隊做好農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)組織和教學(xué)評價等工作，開展蘭花電商生產(chǎn)性實踐活動，對學(xué)生的實戰(zhàn)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過打破學(xué)校原有財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)之間的壁壘，整合、優(yōu)化校內(nèi)外教學(xué)資源，打造寬基礎(chǔ)、模塊化、共享型的電子商務(wù)專業(yè)群課程體系。以強(qiáng)化電子商務(wù)高水平專業(yè)群學(xué)生的職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，將提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)重點，政、校、行、企深度協(xié)同開展各種“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”活動。

2.3 建設(shè)成效

2.3.1 創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式，提高產(chǎn)教融合育人質(zhì)量

農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為政、校、行、企四方協(xié)同、深度產(chǎn)教融合的重要載體，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，實施人才培養(yǎng)模式改革，踐行學(xué)校“一花七葉”戰(zhàn)略，主動對接地方特色產(chǎn)業(yè)，重構(gòu)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，打造了支撐翁源縣蘭花和韶關(guān)市七個農(nóng)業(yè)縣特色產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型所需的人才隊伍。根據(jù)麥可思研究院的調(diào)查數(shù)據(jù)，近年來電子商務(wù)高水平專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)對口率達(dá)85%；畢業(yè)生對企業(yè)的總體滿意度達(dá)94%；用人單位普遍反饋畢業(yè)生“用得上，留得住，干得好”，滿意度超過90%。

2.3.2 堅持立德樹人根本任務(wù)，形成鑄魂育人實效

農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，貫徹落實學(xué)校三全育人十大體系，課程思政和思政課程協(xié)同并進(jìn)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過創(chuàng)新育人形式，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入電子商務(wù)高水平專業(yè)群教育教學(xué)全過程，設(shè)置“蘭花文化與營銷”專業(yè)群基礎(chǔ)課，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化融入教育，開設(shè)“蘭花種植養(yǎng)護(hù)”特色勞動教育課程，開展“蘭韻德風(fēng)，正道致遠(yuǎn)”等專題美育實踐教學(xué)活動，多措并舉推動落實“五育并舉”，助力學(xué)生全面發(fā)展。依托農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院建成省級“三型”黨支部1個、全省五四紅旗團(tuán)委1個、全國五四紅旗團(tuán)委1個，成功創(chuàng)建全國樣板黨支部1個。

2.3.3 多元共聚破解產(chǎn)業(yè)難題，共享協(xié)同育人成果

農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過發(fā)揮智力優(yōu)勢，助力地方農(nóng)特產(chǎn)品經(jīng)營實現(xiàn)由“弱、散、小”到“強(qiáng)、精、靈”的蝶變，使農(nóng)村人變身為“新農(nóng)人”，走出循環(huán)致富、良性閉環(huán)的新路。農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院針對企業(yè)的人才需求，駐村開展實踐教學(xué)和電商技能培訓(xùn)，累計培養(yǎng)農(nóng)村電商人才14 000人，指導(dǎo)農(nóng)村電商從業(yè)人員參加韶關(guān)“丹霞杯”返鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、廣東“眾創(chuàng)杯”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等各類農(nóng)村電商賽事，獲金、銀、銅各級獎項共8項；深度參與韶關(guān)各縣的“電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村綜合示范項目”“一村一品農(nóng)村電商致富帶頭人”等項目，幫助翁源縣組建電商團(tuán)隊100多個，新增蘭花電商創(chuàng)業(yè)網(wǎng)店400多家，蘭花網(wǎng)絡(luò)年銷售額從2016年介入幫扶時的百萬元級別激增至如今的6億元，助力翁源縣建成全國唯一一個國家級的蘭花類現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，擦亮了翁源縣“中國蘭花第一縣”的金字招牌。

3 農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院運行的經(jīng)驗總結(jié)

3.1 緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈，是農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦出特色的保障

廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在電子商務(wù)高水平專業(yè)群的構(gòu)建上，專業(yè)群精準(zhǔn)對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、信息化的發(fā)展要求，群內(nèi)的專業(yè)設(shè)置對應(yīng)蘭花產(chǎn)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的商貿(mào)流通環(huán)節(jié)，聚焦產(chǎn)業(yè)鏈中農(nóng)產(chǎn)品的選品、商品化、倉儲、營銷、運營、配送等關(guān)鍵流通環(huán)節(jié)。電子商務(wù)專業(yè)、農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)、市場營銷專業(yè)側(cè)重提升粵北地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品線上線下銷售效率和品牌競爭力，跨境電子商務(wù)專業(yè)服務(wù)粵北優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品及其深加工產(chǎn)品的出口流通，現(xiàn)代物流管理專業(yè)側(cè)重新零售環(huán)境下的農(nóng)產(chǎn)品存儲、流通，提升了粵北農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈競爭力。電子商務(wù)高水平專業(yè)群群內(nèi)專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢互補(bǔ)、相互支撐，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)供給側(cè)主動與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求側(cè)相匹配，最終實現(xiàn)了電子商務(wù)高水平專業(yè)群建設(shè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)互動。

3.2 以職業(yè)能力重構(gòu)增強(qiáng)職教適應(yīng)性，是農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式的核心目標(biāo)

農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院將蘭花產(chǎn)業(yè)鏈對人才的需求融入電子商務(wù)高水平專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)中，以翁源縣蘭花產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和韶關(guān)市區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展為建設(shè)導(dǎo)向，創(chuàng)新電子商務(wù)高水平專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式，對產(chǎn)業(yè)進(jìn)行崗位的差異化分析，找準(zhǔn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的對接點，確定對接產(chǎn)業(yè)的核心崗位，根據(jù)崗位特征進(jìn)一步分析所需的核心能力，再根據(jù)核心能力重構(gòu)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求和遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的崗位技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。通過整合電子商務(wù)高水平專業(yè)群群內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成符合產(chǎn)業(yè)實際需求并突出實踐能力培養(yǎng)的課程模塊，科學(xué)有效地對接課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求，建設(shè)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫和一批實用性強(qiáng)、有針對性的活頁式、工作手冊式教材。強(qiáng)化學(xué)生對農(nóng)村電商類職業(yè)崗位的勝任力和持續(xù)發(fā)展能力，提高專業(yè)群群內(nèi)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性。

3.3 智力賦能產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，是農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要條件

農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院整合院校、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源以服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，提供職業(yè)技能培訓(xùn)、在職進(jìn)修、繼續(xù)教育、管理人員培訓(xùn)等教育培訓(xùn)服務(wù)，幫助企業(yè)提高員工素質(zhì)和職業(yè)滿意度。依托不斷完善優(yōu)化的農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫，開展農(nóng)村電商實用技能培訓(xùn)，對口培養(yǎng)農(nóng)村電商技術(shù)人員或?qū)I(yè)戶，促進(jìn)社會人員技能遷移、業(yè)務(wù)提升，提升其終身學(xué)習(xí)能力；借助電子商務(wù)高水平專業(yè)群的智力優(yōu)勢，建設(shè)廣東省鄉(xiāng)村休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展智庫駐鎮(zhèn)工作站，推動“智力下鄉(xiāng)”，為翁源縣蘭花產(chǎn)業(yè)提供涉及產(chǎn)業(yè)資源整合、項目規(guī)劃設(shè)計、文化創(chuàng)意策劃、電商運營管理、品牌價值打造、產(chǎn)品開發(fā)等方面的專家咨詢和技術(shù)指導(dǎo)，促進(jìn)翁源縣蘭花產(chǎn)業(yè)形成一產(chǎn)“接二連三”融合發(fā)展的新格局。實現(xiàn)農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院與翁源縣蘭花產(chǎn)業(yè)的良性互動，持續(xù)通過智力賦能產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，打造產(chǎn)教深度融合的新樣板。

4 結(jié)語

與地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)打造“共建”“共管”“共育”的農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院是廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院踐行產(chǎn)教深度融合新機(jī)制、建設(shè)廣東省省域高水平高等職業(yè)院校的重要舉措。農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院在理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合、優(yōu)化各方資源，找準(zhǔn)各方利益點，積極探索混合所有制模式，開展協(xié)同育人、社會服務(wù)、文化傳承等方面的深度合作，有效地為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的農(nóng)村電商高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展提供堅實的人才支撐和智力支持，通過智力賦能產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，帶動了下沉市場提質(zhì)擴(kuò)容，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動，進(jìn)一步增強(qiáng)了職業(yè)教育的適應(yīng)性，為高職院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供了可借鑒、可復(fù)制、可推廣的新模式。