“雙減”背景下在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何滲透德育

吳曉冬

（永吉縣口前鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 吉林 130000）

隨著“雙減”政策的實施，教育領(lǐng)域面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，如何提高教育質(zhì)量已成為關(guān)鍵問題。小學(xué)語文課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)具有重要意義。因此，“雙減”背景下，探討小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何滲透德育具有必要性和現(xiàn)實意義。

一、“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的重要性

（一）提高學(xué)生道德素養(yǎng)

“雙減”政策背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的德育滲透具有舉足輕重的地位。德育滲透可以全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助他們塑造正確的價值觀和道德觀。在教學(xué)中進行德育滲透，學(xué)生能更深入地理解中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生方向，進一步提高他們的自律意識和自我管理能力。德育滲透還可以豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加豐富多彩。將德育融入教學(xué)中可以幫助學(xué)生更好地理解和消化語文知識，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）促進學(xué)生全面發(fā)展

德育有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們有更多時間關(guān)注自己的興趣愛好和社會需要，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)生可以通過德育滲透，更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，明確自己的發(fā)展方向，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。此外，通過組織社會實踐活動，學(xué)生可以親身感受社會的多樣性和復(fù)雜性，提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新思維。在整個過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重他人、樂于分享。學(xué)生可以學(xué)會如何與他人合作，提高自身的人際交往能力和團隊協(xié)作精神，從而更好地適應(yīng)社會需求。

（三）適應(yīng)時代教育需求

德育不僅可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文關(guān)懷，還能培養(yǎng)他們的國際視野，使他們更好地適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。此外，德育融入教學(xué)還有助于增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和家國情懷。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化需求，尊重他們的興趣愛好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，教師還應(yīng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中潛移默化地接受道德教育。此外，教師應(yīng)在講授語文知識的同時，注重挖掘教材中的德育元素，將道德教育融入課程的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在獲取知識的過程中，不斷提高自己的道德素養(yǎng)。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透面臨的挑戰(zhàn)

（一）課堂教學(xué)有效時長不足

由于課上時間有限，現(xiàn)有班級學(xué)生數(shù)量眾多，教師要完成教學(xué)任務(wù)時間已經(jīng)很緊張，還有的教師備課不充分，對教學(xué)內(nèi)容難以揣摩透徹，到課前也不能得其要領(lǐng)，課堂上必然磕磕絆絆，甚至“走回頭路”。再者沒有認真研究學(xué)情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是什么、學(xué)習(xí)困難在哪里、學(xué)習(xí)的興奮點是什么等沒太多想過，真正把學(xué)生備進“教案”的更是少之又少。更有新教師缺乏課堂調(diào)控能力，從課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，到對學(xué)生學(xué)習(xí)的組織等整個過程中對于節(jié)奏的把控心中沒有計劃，導(dǎo)致無法在有限的時間內(nèi)平衡知識傳授和德育培養(yǎng)。

（二）教材德育內(nèi)容有局限性

現(xiàn)有的語文教材更注重知識傳授，缺乏德育內(nèi)容。教師要在課堂上選擇合適的文本和素材，將其中的德育價值有效傳達給學(xué)生。小學(xué)語文教師難以在現(xiàn)有的教學(xué)資源上進行開發(fā)與創(chuàng)新，以豐富道德教育資源。教師課余時間少，參與的校本課程、課外實踐活動不多，將道德教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)用實踐并堅持下去的更寥寥無幾。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但為學(xué)生甄選科學(xué)、準(zhǔn)確的道德教育資源并不是一般教師能勝任的。

（三）教師修養(yǎng)難以線性提高

“雙減”政策下，小學(xué)語文教師本應(yīng)不斷提升自身的道德素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，但實際是有的教師更重視職稱評聘，重視業(yè)績和能力的提升，往往忽略了自身的師德師風(fēng)建設(shè)，很難將德育有效滲透到課堂教學(xué)中。同時，教師學(xué)習(xí)新知識，了解道德教育的新方法和新理念，提高自己的思想覺悟和道德品質(zhì)動力不足?；鶎咏處熀茈y有機會參加專業(yè)培訓(xùn)，提升自己的道德教育能力。此外，教師可閱讀到的有關(guān)道德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用的書籍和文章少之又少，導(dǎo)致他們在自身修養(yǎng)的建設(shè)上無明確目標(biāo)，無顯性成果。

（四）家庭環(huán)境影響德育實施

家庭教育對學(xué)生的德育發(fā)展也起著重要作用。有的學(xué)生缺乏家庭德育的支持，這對教師滲透德育產(chǎn)生了一定的挑戰(zhàn)。父母陪孩子時間少，有時間更多的是輔導(dǎo)作業(yè)、接送參加課外培訓(xùn)班，沒有時間和心情關(guān)注品德教育。另外，家長自身的道德水平也直接影響孩子的成長，生活中家長也不能完全身體力行，往往是說一套、做一套，孩子也漸漸不信服父母的簡單說教?，F(xiàn)代社會成人的消極情緒也直接影響學(xué)生的品德教育。不良的社會現(xiàn)象和家庭關(guān)系往往會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁等消極情緒，影響其道德成長。

（五）德育評價標(biāo)準(zhǔn)難以量化

德育是一個相對主觀的領(lǐng)域，德育的標(biāo)準(zhǔn)和評價方法也較為復(fù)雜。小學(xué)語文教師很少有明確的德育目標(biāo)，并制定相應(yīng)的評價體系，以便合理評估學(xué)生的德育發(fā)展?！半p減”背景下，小學(xué)語文教育評價體系需要不斷完善，以更好地實現(xiàn)道德教育的目標(biāo)。但現(xiàn)行的教育評價更注重對學(xué)生學(xué)業(yè)能力的評價，沒有將道德教育納入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價中。同時，德育評價還沒有關(guān)注到每個學(xué)生的個性化成長，尊重學(xué)生的興趣愛好和特長，以激勵他們?nèi)姘l(fā)展。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的主要對策

（一）合理安排課上時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在有限的課堂時間內(nèi)，教師要平衡知識傳授和德育培養(yǎng)，設(shè)計富有德育意義的教學(xué)活動。教師可以通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生對道德問題的思考和討論，增加學(xué)生的參與度和互動性，使他們在探討中加深對道德問題的認識，從而提高道德判斷能力。在設(shè)置問題時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將問題與實際生活相結(jié)合，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用道德原則。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，傾聽他們的觀點，并對其進行恰當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)，使學(xué)生在討論中逐漸形成正確的道德觀和價值觀。

（二）深挖教材德育資源，拓展有效學(xué)習(xí)途徑

教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用教材中的德育資源，深入挖掘德育元素，將德育內(nèi)容有機融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解作品中蘊含的德育知識，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師還要積極拓展學(xué)習(xí)途徑，不能局限在教材內(nèi)，為教學(xué)活動準(zhǔn)備的有關(guān)素材、學(xué)生預(yù)習(xí)中查找的資料、整理的匯報材料等，都可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識，同時還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）教師自身率先垂范，樹立良好道德榜樣

教師的一言一行都對學(xué)生具有重要的示范作用。教師要注重自身的道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，在潛移默化中影響學(xué)生的品德行為。教師應(yīng)加強自身道德修養(yǎng)，提高自身的道德品質(zhì)，為學(xué)生樹立一個正直、誠信、寬容和尊重他人的形象。教師也應(yīng)注重自己的言行舉止，做到語言文明、舉止優(yōu)雅，以榜樣的力量影響學(xué)生。教師還應(yīng)積極參與道德教育實踐活動，讓學(xué)生在實踐中提升自己的道德素質(zhì)。在經(jīng)歷各類德育活動后，教師應(yīng)及時把握教育契機，通過隨筆、習(xí)作等方式把學(xué)生體驗轉(zhuǎn)化為德育精神，將德育目標(biāo)落實在語文教學(xué)中。

（四）家庭學(xué)校齊心共育，共筑學(xué)生思想陣地

教師應(yīng)加強與家長的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展，真正實現(xiàn)家校共育，促進學(xué)生良好品德的形成。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為家長提供科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，幫助家長掌握正確的教育方法，實現(xiàn)家校教育的一致性。此外，家長也應(yīng)積極參與學(xué)校組織的各類活動，與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生的成長，為子女樹立良好的道德榜樣。通過加強家校合作，學(xué)校與家庭能共同關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良行為，促使其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。此外，家校之間的緊密合作還能促進教育資源的共享與互補，提高教育質(zhì)量，從而為學(xué)生的品德發(fā)展提供更加有利的條件。

（五）建立多種方式評價，開展多元參與評價

要制定明確的德育目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)?？梢試L試構(gòu)建符合當(dāng)前學(xué)段學(xué)生的道德認知、道德情感和道德行為主線，并與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的綜合評價體系?；谛W(xué)生道德素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，設(shè)計包含多個維度、多個關(guān)鍵能力、多個能力要點、多項內(nèi)容的綜合評價指標(biāo)。采用簡單易行的評價手段對學(xué)生的成長進行及時有效的評價，并將評價結(jié)果加入對學(xué)業(yè)成績的評價中，使學(xué)生、家長和教師都足夠重視此項工作，從而全面評估學(xué)生的德育發(fā)展，鼓勵學(xué)生在道德品質(zhì)上有所提升。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的注意事項

（一）遵循德育規(guī)律，堅持循序漸進

一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，由淺入深、由易到難地開展德育活動；另一方面，教師還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和道德成長，讓學(xué)生在潛移默化中接受道德教育。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、組織討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與德育活動，使他們在真實的情感體驗中加深對德育內(nèi)容的理解。教師還要關(guān)注學(xué)生的個性化需求，尊重學(xué)生的差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在道德教育中得以成長。

（二）進行正面教育，避免簡單說教

教師應(yīng)運用生動、具體的教學(xué)方法，將德育內(nèi)容融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和積極思考，逐步形成正確的價值觀和行為習(xí)慣。教師要關(guān)注學(xué)生的反饋和需求，及時調(diào)整教學(xué)方法，提高德育滲透的效果。同時，教師也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見解和看法，從而加深對德育內(nèi)容的理解。教師還要關(guān)注道德教育的實效性，將德育內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能在日常生活中體會到德育的重要性和意義。教師可以組織豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。

（三）關(guān)注個體差異，踐行因材施教

教師要尊重學(xué)生的個性和特長，認識到每個學(xué)生都有其獨特的一面，從而制定出適合每個學(xué)生特點的德育方法。教師也要根據(jù)學(xué)生的不同需求，制定差異化的德育策略，以滿足他們在成長過程中的各種需求。教師要努力創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，讓每個學(xué)生都能在德育與智育中獲得成長。教師還要設(shè)計多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)環(huán)境中鍛煉自己的品德和能力。

（四）融德育于教學(xué)，做到有機結(jié)合

教師應(yīng)有意識地融入德育內(nèi)容，實現(xiàn)德育與智育的有機結(jié)合，實現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。教師可以設(shè)計各種有趣的教學(xué)活動，將德育內(nèi)容巧妙地融入語文課堂教學(xué)中，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺地受到德育的熏陶。教師還要關(guān)注德育與智育的結(jié)合點，通過開展各類德育活動，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)。