每個孩子都是最亮的星星

路利平

如果說，教師是光明的使者，那孩子們就是天上閃亮的星星。孩子們的點滴言行都在閃光、在跳動，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去引導他們照亮整個夜空。

到了戶外活動時間，我讓孩子們排好隊向戶外活動場地走去。走著走著，我聽到有人說：“藍色的是可回收垃圾，紅色的是不可回收垃圾。”我扭頭一看，原來是溫江涵小朋友發(fā)現(xiàn)了公廁旁邊的兩個垃圾桶。我伸出大拇指，給他點了一個大大的贊。到了活動場地，我組織孩子們跳操。我正表揚別的孩子跳得好，溫江涵邊跳邊說：“老師，我跳得也可好了，也可認真啦！”我又給他點了一個大大的贊。

這次自由活動是讓孩子們玩輪胎，孩子們高高興興地跑到放輪胎的架子旁，一人滾著一個輪胎玩了起來。有的在搭小橋，有的在堆小山，有的推著輪胎來回跑，玩得不亦樂乎。這時，溫江涵推著輪胎來到我跟前，說：“老師，我認識這輪胎上的數(shù)字?！蔽铱粗喬ド媳硎境叽绲臄?shù)字，有點不敢相信，于是笑著說：“溫江涵小朋友，你給老師讀一讀吧！”結(jié)果，溫江涵真的將數(shù)字非常準確地讀了出來。看著他滾著輪胎跑向其他小朋友，我陷入了沉思。

我記得，溫江涵平時特別愛哭。孩子們都知道我喜歡愛笑的孩子，不喜歡愛哭的孩子。可無論怎么說，溫江涵都改不了他愛哭的性格，因為一點小事都要哭上一陣。每天吃過早飯，他就開始問老師中午什么飯，有沒有肉。中午如果有肉，他就會一次次地跑到保育老師跟前說：“老師，我要吃肉，我要吃肉……”而且，他特別挑食，一點兒青菜都不吃;吃飯時只吃饃，很少喝湯。另外，他中午睡覺的時候不會脫衣服、穿衣服。每次上美術(shù)課，只要用彩筆，他的手上、臉上、衣服上都是彩筆印……總之，溫江涵平時給我的印象就是愛哭、貪吃、偏食、自理能力較差。

可是，溫江涵今天的表現(xiàn)讓我發(fā)現(xiàn)了他的另一面：他懂的比其他孩子多。溫江涵還喜歡唱歌。記得剛?cè)雸@的時候，這個兩歲多的孩子就會搖頭晃腦地唱《牡丹之歌》。

我深深地反思自己，作為一名幼兒教師，在評價孩子們的時候不能只看到他們身上的缺點，而要全面看待他們。在今后的工作中，我一定要細心觀察，全面了解，陪伴孩子們成長。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個孩子。每個孩子在各個階段的發(fā)展是不同的，有些階段發(fā)展快些，有些階段發(fā)展慢些，這些都是孩子發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象。

我們要尊重孩子發(fā)展的個體差異，重視孩子的學習品質(zhì)，通過有目的、有意識的觀察，獲得大量具體、真實的信息，充分理解和尊重孩子發(fā)展進程中的個體差異，和孩子家長充分溝通，全面了解孩子的個性，真心傾聽孩子的需求，識別優(yōu)勢，分析弱勢，尋求突破，幫孩子找到他所擅長的領(lǐng)域，讓孩子主動積極探索，逐步建立良好的自我感覺和成功的體驗，充滿信心地迎接另一個更大的領(lǐng)域。孩子們的優(yōu)勢和弱勢不一定是顯性的，需要我們在生活、游戲中時刻關(guān)注他們的表現(xiàn)，科學地認定優(yōu)勢與弱勢，分析造成弱勢的原因，尋求突破口。

孩子在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。善于觀察、發(fā)現(xiàn)就是溫江涵身上好的學習品質(zhì)，對事物充滿好奇心和學習興趣，就是他的優(yōu)勢。我們要引導孩子們以自身的優(yōu)勢帶動弱勢，促進他們?nèi)婧椭C發(fā)展。

每個孩子都是獨立的個體，都是迎春綻放的花朵。正是有了因為先天因素、環(huán)境因素等造成的個體差異，才讓春天的花園色彩繽紛。我們應以欣賞的眼光看待他們，幫助他們樹立信心，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，讓每個孩子都熠熠閃光，成為最亮的星星。

（責編 馬孟賢）