“雙減”之下,做好學生“四關注”

劉愛國

“雙減”政策落地一年多來，學生的日常學習狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化：減掉了過重的課業(yè)負擔，沒有了上不完的課外輔導班?！半p減”從體制上保證了“五育”并舉的落實，給孩子自主成長提供了更為廣闊的空間。學校的舉措、課堂的變化、教師的調整、作業(yè)的精簡、家長的回歸……都很好地保障了“雙減”政策的實施。那么，對于此項政策實施的主體——學生，我們該如何解讀，又當給予怎樣的關注和引領呢？

關注責任：讓學生知道“雙減”責任不減

“雙減”是減去過重的課業(yè)負擔，必要的功課還是要做，而且要做得更好。學生作為學習的主人，要在課堂上認真聽講，在規(guī)定的時間內高質量完成教師布置的作業(yè)。“雙減”政策明確提出，嚴禁給家長布置作業(yè)，嚴禁讓家長批改孩子作業(yè)，并對學生書寫、思考、正確率提出了更高的要求。這就要求學生克服依賴家長、應付作業(yè)的心理，以高度的責任心，高質量地完成每項作業(yè)。也就是說，“雙減”對學校、對教師、對家長提出更高要求的同時，對學生的成長，首先是學習責任，也相應提出了更高的要求。教師和學生做好“責任”的劃分和溝通，喚醒自主責任意識，是學習真正發(fā)生的基礎。

關注動機：做好學生的動機引領

學習動機直接關系學生學習的狀態(tài)與效果。周恩來年少時曾發(fā)奮“為中華之崛起而讀書”，我們的孩子們是為什么而讀書呢？這是個關乎理想又必須面對的現(xiàn)實命題。所以，教師首先要利用班隊會或平日交流了解學生學習動機，并有針對性地開展班級活動，通過活動激發(fā)每個孩子的學習動機。

對于小學生而言，學習動機可能是內在的，如基于自己的興趣愛好、責任感等;可能是外在的，如身邊同學的帶動、家庭的影響、父母的期望等。教師要對孩子的學習動機給予理解和肯定，并適當?shù)匾I和賦能，讓孩子能更投入、更長久地堅持學習。

關注動力：助力學生動力不減

“雙減”嚴格控制學生的作業(yè)量，讓學生從過重的課業(yè)負擔中解放出來，同時嚴格限制每學期只能有一次學期末的調研抽測。曾經(jīng)把好成績當“興奮劑”，把不理想的成績當“清醒劑”來了解自己學習效果并調整自己學習狀態(tài)的參照物不見了，學生又當如何保持良好的學習勁頭呢？

展示是促進孩子學習水平不斷攀升的“助推劑”。筆者曾經(jīng)在班里嘗試開設每天5分鐘的分享平臺，給孩子們展示自我的機會。孩子們很喜歡這樣的分享，無論成績好壞，他們總能也很愿意找到自己喜歡并擅長的內容和大家分享交流。此外，教師要更加注重對孩子的評價，既要肯定其進步，又要指出努力的方向;教師要做學生求知的引路人，堅持讀書，熱愛思考，筆耕不輟，樂于交流……展示學習的快樂，以豐厚的學識吸引學生，以此讓學生保持旺盛的求知欲，孜孜不倦堅持學習。

關注業(yè)余：豐富學生的業(yè)余生活

“雙減”之后的業(yè)余時間做什么，如何去做？這也是需要教師關注的。這部分時間是課堂的外延，我們可以引導學生在業(yè)余時間培養(yǎng)對生活的熱愛，提升其思維與創(chuàng)新的能力，鍛煉其實踐的能力。當學生的生活變得豐富多彩時，不但會引發(fā)其更為廣闊而強烈的求知欲，還會讓課堂上的學習更為自主和認真。課內、課外應該是相輔相成，互為助推的。

只要教師切實關注學生這四方面情況，加之學校各方面“雙減”措施的實施，以及家長角色的回歸，三方齊心協(xié)力，就能讓我們的孩子有更長足的發(fā)展。正所謂：少年有擔當，國家有棟梁;學習有快樂，“雙減”助成長。

（責編 桑 濤）