新冠肺炎疫情期間我國留學(xué)生選擇因素和求學(xué)困難的實證分析

管利航 鐘桂蘭

一、新冠肺炎疫情對留學(xué)的影響

按照教育部公布的數(shù)據(jù)，我國自改革開放以來輸出留學(xué)生總計6,560,600人。截至2019年底，尚在國外求學(xué)的人數(shù)為1,656,200人[1]。從國際角度來看，聯(lián)合國教科文組織公布的數(shù)據(jù)表明[2]，中國、印度和韓國輸出的留學(xué)生占據(jù)世界留學(xué)生總數(shù)的四分之一。因此，我國已經(jīng)名副其實地成為留學(xué)生生源大國。然而，近年暴發(fā)的新冠肺炎疫情使得我國數(shù)百萬正在學(xué)習(xí)的留學(xué)生和準備留學(xué)的人員受到了前所未有的影響。

首先，留學(xué)生的流動性和就讀方式受到了影響。根據(jù)新東方發(fā)布的2021留學(xué)白皮書的統(tǒng)計[3]，79%的在讀留學(xué)生目前因疫情導(dǎo)致無法去國外正常學(xué)習(xí)，以澳大利亞、新西蘭、加拿大的留學(xué)生為例，其在國內(nèi)上網(wǎng)課的人數(shù)均在60%以上。

其次，有留學(xué)意向的人數(shù)大幅度減少。2017至2019年，我國C9(China 9的簡稱，即九校聯(lián)盟，是中國首個頂尖大學(xué)間的高校聯(lián)盟。編者注)高校的畢業(yè)生留學(xué)率均值為23.74%。而在疫情暴發(fā)后的2020年，C9高校的畢業(yè)生留學(xué)率降至11.49%，降幅高達12.25%[4]。

再次，留學(xué)的時間成本增加。據(jù)QS(Quacquarelli Symonds)2021國際學(xué)生調(diào)研顯示，65%的國際學(xué)生認為他們的留學(xué)計劃受到了疫情的影響。其中，47%的學(xué)生選擇暫緩留學(xué)，16%決定重新申請新的留學(xué)國家。換言之，63%的留學(xué)學(xué)生需要等待一段或疫情恢復(fù)、或重新申請的時間才能繼續(xù)升學(xué)，在留學(xué)作為升學(xué)手段上花費的時間被拉長至少半年。

最后，留學(xué)生的考慮因素發(fā)生了變化。安全因素在疫情暴發(fā)之前并沒有成為學(xué)生和家長在做留學(xué)選擇時的主要考慮因素，畢竟中國留學(xué)生的常見目標國家英、美、澳、新、德、法、日等均不存在普遍性的安全隱患。但是，隨著新冠肺炎疫情的暴發(fā)和上述國家的不得當治理甚至是消極治理，感染新冠肺炎病毒成為學(xué)生和家長最不愿意看到的事情。

綜上，新冠肺炎疫情對于我國對外留學(xué)生的留學(xué)行為存在一定影響，不可避免地帶來新的留學(xué)考慮因素和求學(xué)挑戰(zhàn)。

二、國內(nèi)外對于疫情期間中國留學(xué)生的研究

在疫情暴發(fā)近兩年后，我國對于疫情給留學(xué)生帶來的留學(xué)選擇因素和留學(xué)困難，以及學(xué)生的應(yīng)對方法并未進行充分研究。在中國知網(wǎng)上以“疫情留學(xué)”為模糊關(guān)鍵詞搜索，全部返回結(jié)果為39篇，這其中還包括非疫情下的留學(xué)生相關(guān)研究或非研究內(nèi)容。

相對而言，國外對于疫情對留學(xué)生的影響研究已經(jīng)初具規(guī)模。在國外學(xué)術(shù)界，不僅僅有著大量的相關(guān)研究，甚至還有110個高等教育機構(gòu)聯(lián)合在28個國家和地區(qū)進行大規(guī)模數(shù)據(jù)調(diào)研，供境外學(xué)者研究疫情對于留學(xué)、留學(xué)生的影響。考慮到新冠肺炎病毒帶來的影響是世界性的，且各國的留學(xué)生受到的影響是類似的，本文將主要依靠國外研究進行疫情影響的綜述。

首先，疫情期間的留學(xué)決定涉及因素增加。隨著各國入境政策、各學(xué)校授課制度的變化，在傳統(tǒng)的考慮因素之外，留學(xué)生不得不考慮國際出行的限制、各地的隔離政策和各學(xué)校提供的授課方式。如前所述，這些因素導(dǎo)致79%的中國學(xué)生無法赴求學(xué)國就讀[3]。

有研究表明，中國留學(xué)生顯著低估了疫情的風(fēng)險。得益于積極的抗疫政策和保護人民生命安全付出的較高成本，中國成為全世界重要的疫情安全港之一。因此，對于中國留學(xué)生來說，他們認知到的壓力或許不像其他國家留學(xué)生一樣嚴峻。在QS發(fā)布的2021國際學(xué)生調(diào)研報告中，受訪國際學(xué)生普遍認為：當“學(xué)校全面恢復(fù)面授”(41%)“疫苗已經(jīng)廣泛普及”(37%)“求學(xué)國內(nèi)只有極少的感染人數(shù)”(33%)時，他們就不認為出國留學(xué)存在較高風(fēng)險。換言之，“面授安排”“疫苗普及情況”和“感染人數(shù)”是國際留學(xué)生認為留學(xué)是否安全的前三位指標。但中國留學(xué)生對于以這三點作為留學(xué)安全指標的認知在國內(nèi)外并沒有得到任何研究。因此，建立在此基礎(chǔ)上，本文首先提出第一個研究問題：我國留學(xué)生的疫情安全指標有哪些，分別如何理解？

其次，毫無疑問地，新冠肺炎疫情帶來的長期、大面積網(wǎng)課會對留學(xué)生帶來學(xué)習(xí)方面的影響。盡管部分研究發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)同樣有效，學(xué)生對線上教學(xué)的接受程度很高，但是網(wǎng)課的師生互動不如面對面授課便捷、有效，上網(wǎng)課時教師無法把控學(xué)生聽課狀態(tài)等客觀因素必然會導(dǎo)致一定的問題產(chǎn)生。因此，本文的第二個研究問題是：我國留學(xué)生對網(wǎng)課是如何認知的？

再次，部分國外研究發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在疫情期間海外求學(xué)時會經(jīng)歷更高的學(xué)業(yè)壓力。以TASSO等人[5]的研究為例，他們發(fā)現(xiàn)在比利時的十三萬外國留學(xué)生中有52%的人認為自己無法在隔離的環(huán)境中按時完成作業(yè)、學(xué)業(yè)。詳細一點來說，部分受訪者在受訪時提到“難以自主學(xué)習(xí)”“難以獨立完成作業(yè)”“難以與小組成員溝通”等問題，均與疫情導(dǎo)致的隔離有關(guān)。所以，本文提出第三個研究問題：我國留學(xué)生是否認為正常學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)？

最后，生活壓力在一些國外研究中被發(fā)現(xiàn)。其中，由于部分西方無良媒體、政客對于病毒來源的抹黑，來自于媒體和/或社區(qū)的歧視成為我國留學(xué)生生活壓力的主要組成部分。MA和MILLER[6]發(fā)現(xiàn)，我國三分之一的留學(xué)生受到了來自國外社區(qū)的疫情歧視，有三分之二的留學(xué)生受到了來自國外媒體的疫情歧視。因此，本文提出的第四個研究問題：我國留學(xué)生在海外的生活壓力是怎樣的？

三、研究方法和研究結(jié)果

(一)研究方法

本文以訪談小組作為研究方法，通過威海、煙臺、青島、濟南四地的留學(xué)機構(gòu)進行受訪者征集工作，以保證數(shù)據(jù)可以在一定程度上代表山東省整體情況。為保證數(shù)據(jù)的相關(guān)性，僅征集計劃在疫情期間出國或疫情期間已經(jīng)出國的留學(xué)生進行采訪，有24名18—28歲、就讀學(xué)士或碩士學(xué)位的學(xué)生(11名已留學(xué))參與，將他們分為6個小組進行在線訪談。

(二)研究結(jié)果

1.對疫情安全的指標和理解

當被問到如何判斷留學(xué)是否安全時，24名受訪者均提到了“每日確診數(shù)量”這一名詞。但16名受訪者(占比66.67%)認為留學(xué)城市的每日確診數(shù)量更為重要，8名受訪者(占比33.33%)認為留學(xué)國家的每日確診數(shù)量更為重要。若根據(jù)受訪者留學(xué)或意向留學(xué)的國別進行區(qū)分，我們發(fā)現(xiàn)，認為留學(xué)城市更加重要的受訪者均留學(xué)在國土面積前6的國家，而認為留學(xué)國家的每日確診數(shù)量更能表明安全情況的受訪者來自于國土面積較小的國家。

部分受訪者回答：

2C(即將入學(xué)悉尼大學(xué))：悉尼這幾天每日確診人數(shù)都500多，學(xué)校在的城市(每日確診數(shù)量)都這么多了，誰還管其他地方啊。

4A(已入學(xué)紐約大學(xué))：美國這么大，佛羅里達的感染者傳染到紐約的可能太小了，所以還是城市的每日確診數(shù)量對我們留學(xué)生影響最大。

4D(即將入學(xué)都柏林大學(xué))：我同意(4A的說法)，但是如果國家本來就不大，那么國家整體的確診數(shù)量就是很重要的因素了。比方說我馬上就要去都柏林大學(xué)，得知學(xué)校要求所有學(xué)生恢復(fù)面授之后，嚇得我趕緊去打了疫苗。整個國家就一個島，能持續(xù)一個月每日確診上百，還非得硬要求面授，這也太恐怖了。

除此之外，部分受訪者還提及了“疫苗普及率”和“防控政策”兩個因素。部分受訪者回答：

2C(即將入學(xué)悉尼大學(xué))：悉尼大學(xué)已經(jīng)宣布前四個周上網(wǎng)課了，也算是一個沒有辦法的辦法吧。其實按照悉尼的情況，恢復(fù)面授了我都在猶豫。就算確診數(shù)量控制住了，可是聽說悉尼的疫苗普及率很低，現(xiàn)在有的疫苗又不是100%有效，還是挺危險的。

3A(已入學(xué)佛羅里達大學(xué))：雖然佛羅里達這邊確證情況挺嚴重的，我也會每天關(guān)心，但是自己管好自己的話問題應(yīng)該不會特別大。畢竟，雖然美國人不愿意執(zhí)行防控政策，但是咱們可以自己少跟人接觸嘛。自己戴好口罩、做好消毒，管別人怎么看你呢。

2.留學(xué)生的網(wǎng)課認知

11名已留學(xué)的受訪者均已有過上網(wǎng)課的經(jīng)歷，在被問及網(wǎng)課的體驗時，“自由度”(90.91%)和“學(xué)習(xí)困難”(72.73%)是兩個被重點討論的話題。

部分受訪者回答：

3A(已入學(xué)佛羅里達大學(xué))：我發(fā)現(xiàn)很難去和同學(xué)們保持足夠的聯(lián)系。留學(xué)生本來就都不認識誰，上網(wǎng)課更是誰都不認識誰，組一個小組都較困難。就算有了小組了，找小組成員溝通都經(jīng)常找不到人。

3.留學(xué)生的學(xué)習(xí)困難

在已經(jīng)留學(xué)的學(xué)生中，我們發(fā)現(xiàn)正常學(xué)習(xí)已經(jīng)被全方位打亂，自律(81.82%)、專注力(81.82%)、小組作業(yè)(63.64%)等各個角度都存在困難。

部分受訪者回答：

3A(已入佛羅里達大學(xué))：當然沒法正常學(xué)習(xí)了！為了寫個作業(yè)，聯(lián)系你小組的人就得花很長時間，經(jīng)常約好了時間和任務(wù)他們做不到，直接影響進度和質(zhì)量。

5D(已入學(xué)北卡羅萊納大學(xué))：想保證正常的學(xué)習(xí)進度就得自己逼自己，因為讓你分心的事情太多。在家上網(wǎng)課不僅容易走神，而且經(jīng)常會有朋友叫著一起玩，我現(xiàn)在回美國了才算找到了點學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

4.留學(xué)生的海外生活壓力

在已經(jīng)留學(xué)的學(xué)生中，我們發(fā)現(xiàn)回國的學(xué)生生活壓力不大(15.38%)，而在國外生活的學(xué)生受到的生活壓力很大(100%)。

部分受訪者回答：

1E(已入學(xué)休斯頓大學(xué))：疫情初期壓力真的很大！在宿舍里困著不能隨意出門，偶爾偷著跑出去透個風(fēng)還哪哪兒都不開門，每天能見到的只有和你一起住的幾個人，還都是壓力山大的，給不了你什么幫助。當時真的是想死的心都有了。不過現(xiàn)在好些了，雖然出門戴個口罩還會偶爾被歧視，但是總比一開始好多了。

4E(已入學(xué)韓國國民大學(xué))：離得近，所以疫情一在韓國暴發(fā)我就回來了，所以沒什么壓力吧。韓國那邊有些邪教在宣傳“生死有命”，說死了就是主把你收走了。國內(nèi)又沒有這些，所以沒什么太大壓力。

四、對留學(xué)業(yè)界的啟示

(一)推薦疫情控制得當?shù)牧魧W(xué)目的地

首先，對于本研究的所有24名受訪者，安全確實是留學(xué)的重要新增考慮因素。他們看重的是“每日確診數(shù)量”這一個指標。如果目標城市或目標國家的確診數(shù)量較多，盡管已經(jīng)下定決心在疫情時留學(xué)，他們也會認為留學(xué)是不安全的。因此，此指標會導(dǎo)致延遲留學(xué)或放棄留學(xué)，進而導(dǎo)致留學(xué)生的選擇發(fā)生變化。

除此之外，受訪留學(xué)生把疫苗普及率和防疫政策放在安全性考慮中，他們認為提高疫苗普及率和防疫政策執(zhí)行得力是降低疫情風(fēng)險的主要方式。與國際上的研究結(jié)果不同，我國留學(xué)生不認為學(xué)?；謴?fù)面授則可視為安全。這說明類似愛爾蘭的強硬國境開放政策對我國留學(xué)生的作用不大，我國留學(xué)業(yè)界在進行國家推薦時不應(yīng)以是否恢復(fù)面授代表留學(xué)的安全性。

因此，我國留學(xué)業(yè)界在進行院校匹配時應(yīng)該考慮優(yōu)先匹配疫情控制得當?shù)某鞘泻蛧?，以“每日確診數(shù)量”“當?shù)匾呙缙占奥省焙汀爱數(shù)胤酪哒摺弊鳛橄袅魧W(xué)疑慮和焦慮的方法。

(二)為留學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助

我國留學(xué)生認為網(wǎng)課相對自由，但也因為過于自由導(dǎo)致網(wǎng)課的學(xué)習(xí)存在很多困難，主要集中于：網(wǎng)課聽不懂、難以自律、難以完成小組任務(wù)三個方面。在受訪的24名留學(xué)生中，他們普遍認為上網(wǎng)課很難形成學(xué)習(xí)氛圍，從而難以提升學(xué)習(xí)效果。由上文可知，中國學(xué)生(盡管傾向于面授)并不以學(xué)校是否恢復(fù)面授為安全性指標。因此，他們不得不面對“如何解決網(wǎng)課困難”的問題。

我國留學(xué)生認為疫情期間的正常學(xué)習(xí)無法被保證，他們認為自己和小組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)都在網(wǎng)課期間存在滑坡。這主要是因為他們無法和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，形成互相幫扶和督促的學(xué)習(xí)氛圍。這一些問題和網(wǎng)課困難形成了高度的類似，說明疫情期間留學(xué)生的學(xué)習(xí)困難主要來自于網(wǎng)課。而且，留學(xué)生并沒有掌握足夠的解決學(xué)習(xí)困難的技能。本研究發(fā)現(xiàn)，很多留學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都依賴于截止日期作為學(xué)習(xí)動力。因此，留學(xué)生上網(wǎng)課時期無法確保自身的學(xué)習(xí)紀律、無法獲得學(xué)習(xí)的良好氛圍，并且他們不清楚應(yīng)該如何應(yīng)對這些學(xué)習(xí)困難，急需幫助。為應(yīng)對此需求，留學(xué)中介可以自行研究其是否具備組織當?shù)鼐W(wǎng)課的留學(xué)生進行常態(tài)化學(xué)習(xí)交流、組織學(xué)習(xí)研討會或工作室、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的成效。

(三)重視留學(xué)生的心理疏導(dǎo)

留學(xué)是讓一個沒有多少社會經(jīng)驗的孩子孤身一人前往一個文化、語言、風(fēng)俗習(xí)慣等都截然不同的國家獨自生活和學(xué)習(xí)。因此，留學(xué)對于家長和學(xué)生而言都存在很大的心理壓力。傳統(tǒng)來說，留學(xué)生在生活上就存在孤單、陌生等壓力。在疫情期間，困守在國外的留學(xué)生受部分外國人和外國媒體歧視、外國防疫措施不力、被傳染可能性大等客觀因素影響，其壓力不斷增加。因此，不論疫情期間還是非疫情期間，加強對留學(xué)生的心理疏導(dǎo)都有極大裨益。