論高中化學教學中的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王名霞

會寧縣郭城農業(yè)中學 （甘肅省白銀市 730726）

1 前言

創(chuàng)新能力，是指人們獨特的認知技巧和實踐，是人們主體能力的高層次表現(xiàn)，是引領民族前進和經濟社會發(fā)展的不竭力量，對學生綜合能力進行全面提升，這在教育中占有重要的地位。在當今社會下，需要的是具有綜合素質的人才，因此教師在教育教學過程中不僅要教好學生基本知識，而且還要培養(yǎng)學生綜合素質能力，高中化學教師應以當實驗為基礎，狠抓實踐教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力和創(chuàng)造能力，使學生在將來更好地適應于激烈競爭社會生活，讓他們成為社會發(fā)展的有用之才。

2 高中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力概述

2.1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

2.1.1 滿足了當前我國社會發(fā)展的需求

當前時代的進步，使國家綜合國力的不斷增強，由于世界競爭越來越激烈，科技創(chuàng)新可以進一步凸顯整個國家的知識水平和經濟體系，這就使得科學技術成為國家之間的主要競爭方式。因此，若想使得我國的科學技術遠勝于別國，就需要培養(yǎng)出許多能夠滿足社會未來發(fā)展需求的具有較高創(chuàng)新能力的人才。當前對化學創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，需要具備一定的化學學習基礎能力。通過高中化學課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，能夠帶動化學教學方式的改變和革新，進而促進高中老師能夠在化學課程中，對學生進行創(chuàng)新有效訓練。這就使得我國對于人才的要求也有所提高，并對現(xiàn)代學校的教育教學提出了要求，教師應通過科學合理的方法進行素質培養(yǎng)，為學生提供創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學生的思維和動手能力。

2.1.2 適應現(xiàn)代學校教育的發(fā)展趨勢

當前社會時代的進步以及科學技術的發(fā)展，使得現(xiàn)代學校教育邁向了新的發(fā)展階段，這就使得傳統(tǒng)的學校教育教學方式以及模式難以適應當下的發(fā)展趨勢。而且在學科的課堂教學之中，也難以實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)要求，對于高中化學教學而言也不例外，而其中比較陳舊的化學教學方式，也會使得學生的思維受到極大的限制。高中化學的基本特征是學生思維能力的培養(yǎng)，嚴格遵循化學的基本性質，對化學實驗課程的教育進行滲透和改進，如創(chuàng)新、實踐等，對學生的能力的培養(yǎng)。此外信息化教育是指化學應用于教育中的改革創(chuàng)新，以積極的態(tài)度有效地鼓勵學生在化學課程學習中有效地發(fā)現(xiàn)和解決問題，以此來打破常規(guī)思維的束縛。

2.2 高中化學的學習特點

2.2.1 概念抽象

高中化學教育對學生而言，具有一定的挑戰(zhàn)性，因為知識點之間具有更高的聯(lián)系性，對學生的掌握能力提出了更多的要求。學生在最初接觸化學的時候，通常都是借助化學課本和實驗來了解化學基本理論知識，因此學生往往缺乏較多的思考機會，而更多的都是被動的接觸理論知識。但隨著學生的進一步深入掌握化學，會發(fā)覺化學除方程式分析之外，尚有化學實驗分析等，主要知識點都比較抽象，它要求學生必須積極地接受知識來展開思維。而有機化學的概念又是比較抽象化的，學生必須通過逐漸適應來進一步理解學習。

2.2.2 以小見大

高中化學知識點一般都采用以小見大的方法來加以傳授，例如學生在掌握鈉、鎂、鋁等重要元素的時間，就會利用這種物質及其主要的衍生物來擴展是同族元素分子內部結構的相似點和不同之處，并針對這些特性上的相似性和遞變性現(xiàn)象，加以考察解析，使學生能夠利用這種模式來比較合理的掌握化學。高中化學和初中化學學習方法產生了巨大的改變，初中的物理化學知識點更會偏重于生活方面，而高中的化學更多的研究探索，并采用特殊的方法來深入掌握化學。

2.2.3 聯(lián)系廣泛 內容較深

高中階段的化學基礎知識是貫穿于整個基礎化學中，比如像氧化還原反應、正離子反應等，都會在后期的化學章節(jié)中逐漸發(fā)現(xiàn)，而這些都為后期的化學課程打下了基礎。高中化學教學已不是單純依賴教科書，學生們必須從深層次上去認識化學，從而更好的掌握化學。同時老師們也需要用創(chuàng)新教育的方法，來培育學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力?；瘜W課程中最至關重要的內容是元素周期律、化合物分子結構等，而這些知識如果學得很好，能夠讓學生在后期復習中相對地更加容易。

2.2.4 進度快

初中的復習基礎知識點較多，而高中課程的教學內容在深度、廣度上與難度都有了明顯提高，比如化學方程式就比較復雜，一些化學變化方程式有所改變，這就要求學生在了解與熟悉化學上有一定難度。學生在高中化學中的復習時，如果不能準確把握老師所介紹的化學知識點的話，在后期的復習中會受到一些負面影響。

3 目前高中化學教學的現(xiàn)狀和弊端

3.1 知識點的講解缺乏系統(tǒng)性

在高中課程中，相對于其他課程來說，化學課程知識點間的連接性并不是很強，而且很多化學老師在講授化學知識點時的模式，都是通過分層次介紹，然后逐漸地把各個知識點講細，這樣的傳授方法也增加了高中生掌握化學的困難。這樣的教學模式，高中所接受到的化學知識點都是分散的，是根據(jù)一定的層級與范圍分割出來的，若化學老師在最后課時并未把這些知識點串起，學生則很難明白所有化學知識點間的關系。所以，化學老師在給高中學生傳授知識點時，就應該把所傳授的化學知識點加以匯總并給學生說明，讓許多學生理解與所學化學知識點之間的關系，從而減輕了高中生掌握化學知識點的困難。

3.2 教學模式過于傳統(tǒng)、單一

盡管新課程標準要求改變傳統(tǒng)的教學方法，著眼提高學生的各方面的能力，但針對學生的升學壓力，很多高中化學老師仍然選擇傳統(tǒng)的教學方法，老師不斷地向學生講解化學基本知識點、解題方法，學生不停地聽講記憶，不斷的去刷題。從而忽視了學生對化學學習的興趣，忽視了對學生其他能力的培養(yǎng)。這種教學模式對學生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力的養(yǎng)成沒有一點好處，反而會導致學生對化學課產生厭學情緒。高考升學壓力的教育思想已經嚴重固化了老師的傳統(tǒng)教學思想和觀念，很多老師總是秉承著傳統(tǒng)的教育思想和觀點，一味地強調學生學習成績，忽略了對化學重要知識點進行詳細講解，不能充分發(fā)揮學生的主體地位，同時也不能進行有效傳授學生解答技能。對于知識點的強加記憶，會讓學生喪失學習的主動極性，缺乏獨立思考的機會，嚴重影響學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力的提升。

3.3 學生實驗操作受限

化學是一門以實驗為基礎的課程，化學實驗是學生掌握和理解化學基礎知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。初中化學主要要求學生了解并熟練掌握32 種常見元素的元素符號，常見物質化學式的書寫及認識，化學方程式的書寫及運用，金屬化學性質的了解，并讓學生建立化學邏輯思維等。老師上課以教學演示實驗為主，并適當安排學生進行分組實驗親自操作。在進入高中階段，學生已經具有了一定的化學知識基礎，老師在實驗教學時，應該多讓學生自己主動動手操作，發(fā)現(xiàn)化學反應存在的原理，通過這種方式，以培養(yǎng)學生認知能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但是，實際在進行實驗教學時，總是達不到預想的教學效果。不重視學生的動手操作以及創(chuàng)新能力提升，往往很難產生良好的教學效果，一旦度把握不好，就很容易產生負面的效果，學生會逐漸厭倦化學學習。

3.4 忽略培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

一般來說，從事高中化學科的老師，雖然具有豐富的教育經歷，盡管擁有優(yōu)秀的教育才能，但在進行教學時展現(xiàn)自己權威地位過重，如果學生提出了不同的看法和意見，很可能會遭到老師的懲罰，在學生遭到打擊或懲罰后，不愿自主對化學知識進行探究，從而阻礙了學生的思考方向和觀點，也無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

4 高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的建議

4.1 改變老舊的教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生對化學基礎知識的掌握還算可以，對幫助提高成績還是很有效的。但對于學生的創(chuàng)新思維能力的提高就會大打折扣。傳統(tǒng)老舊的教學觀念早已不適應現(xiàn)在的教育要求。因此老師作為課堂教學中的主導者，一定要改變原來灌輸式的教學方法，把學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)當成最主要的教育目標之一去抓。在課堂上，老師不僅要讓學生掌握基礎知識，還需要進行探索延申教材外的相關知識。例如: 在講解二氧化硫這一節(jié)內容時，除讓學生重點掌握二氧化硫的一些性質，如它是一種無色、有刺激性氣味的氣體、易溶于水，易液化、有毒，具有氧化性、還原性、漂白性等，還需延申學習二氧化硫如何形成酸雨的反應原理，如何減少二氧化硫對環(huán)境的污染，讓學生去查閱有關資料，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新思維能力。

4.2 提高學生學習化學的興趣度

在高中化學教育中，強化對學生的創(chuàng)造思維的訓練是重要的基礎，因為一個民族只有有了創(chuàng)造精神才是最有希望的。伴隨著教學的加深，導致學生對于化學的興趣在一定程度上有所下降，因此提升學生的學習興趣至關重要。在介紹化學基礎知識點時，還可以加上和化學有關的小故事，甚至是化學常識在實際生活中的具體應用，使學生知道每一種化學基礎知識點，都來之困難及其它對社會的重要意義。特別是在有機合成化學部分，里面許多物質的轉化都是學生學習理解化學的重要難題，也成為了高考考查的要點。通過根據(jù)當下所學習的知識點，老師可以通過新的教學形式給學生呈現(xiàn)不一樣的化學知識點，利用微視的方式，把枯燥復雜的知識點轉化為亮麗的色彩圖畫，讓學生更容易了解其重要內容，并抓住學生的注意力調動整體的學習氛圍，讓學生能夠更好地進行知識點理解和學習知識內化。同時，這些錄像還能夠上傳給群組，讓學生在課下不斷觀察與學習，質量不，僅在一定程度上拓展了學生的學習空間，還可以因材施教，讓各種接受能力的學生都能夠根據(jù)自己實際狀況，進行個性化練習。

4.3 采用多樣化的教學方式

在高中化學教學課程中，除采用傳統(tǒng)的授課教學方式之外，還需要增加新的教學方式。比如學校可以利用多媒體技術，實現(xiàn)多媒體教學、網上課程、錄像課堂。同時老師還可根據(jù)學生對基本知識的掌握情況，能力大小的不同，分小組開展查閱資源、知識交流、知識比賽，以此激勵學生積極思考，自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。例如：在講解高中化學關于食品表示中的五種有機化合物時，可以讓同學們通過網上查找的方式去了解相關知識。為了進一步明確，可以讓廣大城鄉(xiāng)居民通過這種形象化的食品表示，促進每個人均衡的合理攝入各種營養(yǎng)，并保證不要因此導致營養(yǎng)不足或過剩。生活中與食品中成分相關的物質很多，有些商家為了謀取利益，而對生產商品弄假，從而對人民的身體健康造成影響，那么學生可以尋找方法去識別這些作假現(xiàn)象，以利于促進個人成長。

4.4 進行化學教學技術創(chuàng)新的能力培養(yǎng)

高中化學老師在課堂教學時提出的化學問題，不僅可以加深學生對知識理解的印象，還能夠讓學生不斷地進行思考，開拓學生的創(chuàng)新思維能力。然而高中課堂上老師不能簡單地進行問題詢問，還需要對問題加以精心設計，并選取可以調動學生思考熱情的問題。而課堂問題的意義不僅是可以對學生所學知識掌握的情況進行檢測，還可以在一定程度上加深學生知識理解的印象，讓學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能。在課堂教學環(huán)節(jié)設計的過程中，老師可以從實驗方向以及生活化的角度進行設計，讓學生從生活中進行探索，知道所學習的知識與生活實際有著非常大的關聯(lián)，將所學的知識運用到生活中加以理解以及運用，并引導學生根據(jù)老師所提出的問題舉一反三，以充分調動學生的思考積極性，從而有助于學生豐富學習感受。為了讓全體學生深入課堂感受學習的過程，同時更加需要將任課老師自己教授的教學方法，可以靈活運用到實際學習生活中，將自己的學習生活常識和教學理論知識靈活結合運用起來。所以教師要在平時教授時，將化學內容中的學科精神讓學生體會到。在創(chuàng)新實踐中促進學生化學創(chuàng)新思維邏輯的發(fā)展。在講解鋁的氧化物與氫氧化物時，其中也包括了明礬的凈水作用，在這一方面可以讓學生在課下自己進行實驗，在實驗過程中，可以讓學生見到不同的現(xiàn)象，引起學生的思考，這對學生的思維拓展有很好的幫助，也促進了學生能力提升。

5 結語

在高中階段的化學教育教學中，為了提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，老師要抓住化學是一門以實驗為基礎的學科這一特點，轉變以前傳統(tǒng)教育理念和教學方法。采用多樣化的授課方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們的探究創(chuàng)新能力。以便他們適應激勵競爭的社會。