自媒體時(shí)代下高職院校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人創(chuàng)新路徑研究

葉小玲

佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （廣東省佛山市 528000）

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。[1]高校思想政治理論課是主渠道，高校思政課教師負(fù)責(zé)大學(xué)生的思想政治理論教育。輔導(dǎo)員是高校思想政治工作隊(duì)伍中的一支專門力量，是大學(xué)生思想政治教育工作一線的教師，擔(dān)負(fù)著高校學(xué)生思想政治工作中的重要任務(wù)。[2]日常思想政治教育是主陣地，高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著大學(xué)生日常思想政治教育的責(zé)任。新媒體時(shí)代，為大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了可能性和挑戰(zhàn)性，如何促進(jìn)主渠道和主陣地同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是探討高職院校輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人創(chuàng)新路徑研究的重點(diǎn)問題。

1 高職院校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的重要意義

1.1 加強(qiáng)兩者的協(xié)同育人是提高鑄魂育人實(shí)效性，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求

2019 年3 月18 日，在北京召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，會(huì)議指出：推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。[3]做好高職院校大學(xué)生的思想政治教育工作，要健全輔導(dǎo)員與思政課教師同向同行機(jī)制，兩者要全面貫徹黨立德樹人的教育方針，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，加強(qiáng)主渠道和主陣地的相互配合。新時(shí)代，要提高鑄魂育人實(shí)效性，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求，高校要充分加強(qiáng)輔導(dǎo)員和思政課教師兩支隊(duì)伍的配合，充分發(fā)揮思政課主渠道的作用，挖掘第二課堂和實(shí)踐活動(dòng)等主陣地的教育引導(dǎo)功能，堅(jiān)持思想政治教育理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

1.2 加強(qiáng)兩者的協(xié)同育人是推進(jìn)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)的重要課題

2020 年，教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)（2020-2023 年），標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新發(fā)展階段。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校思想政治教育模式，構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的重要內(nèi)容。高職院校輔導(dǎo)員與思政課教師是創(chuàng)新思想政治教育模式的主力軍。一方面，要強(qiáng)化思政課程的建設(shè)，推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化，鍛造大學(xué)生的工匠精神；另一方面，加強(qiáng)課程思政的建設(shè)，將思想政治教育融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程中，營(yíng)造校園“大思政”氛圍，構(gòu)建全員全方位全過程育人體系。各高校要引導(dǎo)輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)思政課教師向?qū)＜一嵘瑥亩龠M(jìn)兩者的協(xié)同育人。

1.3 加強(qiáng)兩者的協(xié)同育人對(duì)全面推進(jìn)思政課高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義

學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)就“為什么要辦好思政課”、“如何辦好思政課”等系列問題作出重要要求。經(jīng)過三年的建設(shè)和發(fā)展，全面推進(jìn)思政課高質(zhì)量發(fā)展已成為新的時(shí)代要求。辦好思政課關(guān)鍵在教師，輔導(dǎo)員和思政課教師作為大學(xué)生思想政治教育的專業(yè)隊(duì)伍，在思政課建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的聯(lián)合作用。兩者要統(tǒng)籌雙方教育資源共享、經(jīng)驗(yàn)方法互鑒，加強(qiáng)思想政治理論課與日常思想政治教育緊密結(jié)合，共同組織開展各類主題教育活動(dòng)和社會(huì)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)，將思政課課堂延伸到社會(huì)實(shí)踐的大課堂，提高理論與實(shí)踐的有效融合，潛移默化地增強(qiáng)青年大學(xué)生的政治認(rèn)同感，從而推進(jìn)“大思政課”育人格局的建設(shè)，促進(jìn)思政課高質(zhì)量發(fā)展。

2 高職院校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)障礙

2.1 思想政治教育隊(duì)伍協(xié)同育人理念有待提升

高職院校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人理念淡薄，主要表現(xiàn)在：一是角色定位不清晰。由于管理學(xué)生的事務(wù)性工作比較繁瑣，部分輔導(dǎo)員把自己定位為學(xué)生的“保姆”。輔導(dǎo)員除了完成日常性的事務(wù)以外，最主要是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)作用。思政課教師則長(zhǎng)期關(guān)注第一課堂的科研與教學(xué)，導(dǎo)致第一課堂與第二課堂的割裂。二是日常溝通交流甚少。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校的思想政治教育實(shí)踐中主渠道與主陣地并列平行，思政課教育與輔導(dǎo)員“各自為政，各司其職”。[4]輔導(dǎo)員的主要工作是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行日常思想政治教育，對(duì)學(xué)生思政課教學(xué)情況和表現(xiàn)了解較少，對(duì)學(xué)生的推優(yōu)考察只局限于日常表現(xiàn)。思政課教師的主要工作是從事相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和理論研究，容易忽略學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際需求，課堂上僅限于理論性的講授。二是理論專業(yè)背景差異。高職院校思政課教師專業(yè)匹配度相對(duì)較高，而大部分輔導(dǎo)員的專業(yè)背景并非是教育學(xué)或思政專業(yè)，理論專業(yè)背景的差異決定著對(duì)學(xué)生日常管理和教育的關(guān)注點(diǎn)和關(guān)注度存在背離。因此，角色定位不清晰、日常交流甚少和專業(yè)背景差異導(dǎo)致思想政治教育隊(duì)伍協(xié)同育人理念淡薄。

2.2 加強(qiáng)兩者協(xié)同育人的載體有待拓展

思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道，思政課教師主要是通過“第一課堂”傳授理論知識(shí)，從而提高大學(xué)生的思想政治理論水平；高職院校輔導(dǎo)員進(jìn)行日常思想政治教育，主要通過開展形式多樣的“第二課堂”，從而幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。實(shí)際上，高職院校輔導(dǎo)員與思政課教師主要通過文化載體加強(qiáng)兩者的協(xié)同育人，兩者協(xié)同育人的載體單一。思政課教師僅僅局限于“主渠道”的堅(jiān)守，缺少與“實(shí)踐陣地”的對(duì)接，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育相脫節(jié)，導(dǎo)致思政課對(duì)學(xué)生的吸引力不大。思想政治教育的其他載體還有待進(jìn)一步拓展。第一，需創(chuàng)新活動(dòng)載體的形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，自媒體市場(chǎng)越來越成熟，思想政治教育的教育主體、教育客體和教育內(nèi)容不斷地發(fā)生著變化，相應(yīng)地輔導(dǎo)員與思政課教師在運(yùn)用活動(dòng)載體時(shí)要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展活動(dòng)載體。第二，需完善管理載體的建設(shè)。目前，輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人管理環(huán)境氛圍不濃，個(gè)別社團(tuán)管理不嚴(yán)，部分學(xué)生活動(dòng)審核不嚴(yán)等要求必須堅(jiān)持教育與管理的有機(jī)結(jié)合，不斷完善管理載體的建設(shè)。第三，需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)載體的運(yùn)用。自媒體時(shí)代的發(fā)展使得大學(xué)生獲取信息的渠道不斷拓展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自由開放對(duì)開展大學(xué)生思想政治教育提出了挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員和思政課教師要善于抓住利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育的優(yōu)點(diǎn)，提高網(wǎng)絡(luò)載體運(yùn)用的有效性。

2.3 促進(jìn)兩者協(xié)同育人的機(jī)制有待完善

要提高思政課全面高質(zhì)量發(fā)展，增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性，要解決好“誰來抓，抓什么，怎么抓”的問題，關(guān)鍵在于形成有效的保障機(jī)制，促進(jìn)輔導(dǎo)員與思政課教師的協(xié)同育人。但事實(shí)上，促進(jìn)兩者協(xié)同育人的機(jī)制還有待完善。第一，缺乏兩支隊(duì)伍“融合建設(shè)”的體制保障。高職院校輔導(dǎo)員與思政課教師分別歸屬于不同的部門管理。輔導(dǎo)員屬于學(xué)生工作系統(tǒng)，一般由黨委學(xué)生工作部和輔導(dǎo)員所在院（系）雙重管理，而思政課教師屬于教學(xué)系統(tǒng)，一般隸屬于馬克思主義學(xué)院。[5]兩者在制度、經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)以及晉升等方面都有各自獨(dú)立的運(yùn)行機(jī)制，在工作中缺少交流和溝通的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致高校思想政治教育無法深入開展。第二，缺乏兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的激勵(lì)機(jī)制。目前，大部分高校尚未形成針對(duì)輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，在評(píng)價(jià)考核、職稱評(píng)審以及獎(jiǎng)懲制度方面有不同的標(biāo)準(zhǔn)體系，導(dǎo)致兩者協(xié)同育人的積極性不高。第三，缺乏兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的交流機(jī)制。由于高校輔導(dǎo)員與思政課教師角色定位和工作分工的不同，大部分高校較少開展兩者相互溝通交流的培訓(xùn)和活動(dòng)，導(dǎo)致兩者協(xié)同育人的交叉性不強(qiáng)。因此，推進(jìn)輔導(dǎo)員和思政課教師的融合發(fā)展，加強(qiáng)兩者的交流互動(dòng)，需要完善促進(jìn)兩者協(xié)同育人的體制和機(jī)制保障。

3 高職院校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的創(chuàng)新路徑

3.1 樹立協(xié)同育人理念，以實(shí)踐育人提高思想政治教育隊(duì)伍協(xié)同育人的實(shí)效性

2017 年2 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》明確指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作要堅(jiān)持全員全過程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。[6]意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，高職院校輔導(dǎo)員與思政課教師要樹立協(xié)同育人理念，形成協(xié)同育人的基礎(chǔ)。抓好大學(xué)生的實(shí)踐育人工作，必須要搭建好平臺(tái)，把實(shí)踐育人落實(shí)落細(xì)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園文化平臺(tái)、學(xué)生黨團(tuán)組織、社團(tuán)活動(dòng)等都是開展思想政治教育的有效實(shí)踐載體。第一，搭建青年志愿者服務(wù)平臺(tái)。各高校基本上都組建了青年志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)青年大學(xué)生積極參與社會(huì)志愿服務(wù)實(shí)踐，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。第二，打造“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。各高校每年由思政課教師或輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生開展不同時(shí)代主題的社會(huì)實(shí)踐，前往貧困地區(qū)、革命老區(qū)等開展實(shí)地調(diào)研，了解國(guó)情、社情和民情，加強(qiáng)了青年大學(xué)生的主人翁意識(shí)。第三，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)習(xí)實(shí)踐是高校加強(qiáng)實(shí)踐育人的重要途徑和載體，通過青年大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，探索課內(nèi)外銜接、專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合的實(shí)踐育人工作體系，提高了青年大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。輔導(dǎo)員和思政課教師要善于把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、思想政治教育的規(guī)律，將“第一課堂”與“第二課堂”有效銜接，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透思想政治教育的元素，營(yíng)造校園“大思政”氛圍，切實(shí)提高思想政治教育隊(duì)伍協(xié)同育人的實(shí)效性。

3.2 善于利用網(wǎng)絡(luò)新媒體載體，拓展大學(xué)生思想政治教育的空間和渠道

高校思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[7]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使用網(wǎng)絡(luò)新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活的一部分，要善于把握新媒體的規(guī)律，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體作為思想政治教育主渠道和主陣地的載體，拓展大學(xué)生思想政治教育的空間。網(wǎng)絡(luò)新媒體的出現(xiàn)促進(jìn)了教學(xué)方式的改變，為創(chuàng)新教學(xué)方法提供了可能，但也在一定程度提出了挑戰(zhàn)。高職院校輔導(dǎo)員與思政課教師要加強(qiáng)協(xié)同育人，共同打造網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺(tái)。一方面，思政課教師要整合網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育部易班發(fā)展中心統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知：目前易班全國(guó)共建高校超過1700 所，覆蓋學(xué)生2400 萬余人。構(gòu)建基于易班優(yōu)課的網(wǎng)絡(luò)思政線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)資源的共建共享，將思想政治教育滲透在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，把握內(nèi)容建設(shè)，確保政治方向的正確性，實(shí)現(xiàn)思政課線上線下相結(jié)合，切實(shí)提高思政課教學(xué)理論性和思想性；另一方面，輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中要堅(jiān)持主導(dǎo)性，不斷提高自身網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力。要加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)社區(qū)、主題教育網(wǎng)站和“兩微一端”等的建設(shè)，做好輿論引導(dǎo)，在利用論壇、自媒體等網(wǎng)絡(luò)載體開展日常思想政治教育時(shí)要主動(dòng)爭(zhēng)取話語權(quán)，推動(dòng)大學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。引導(dǎo)健康的網(wǎng)絡(luò)文明行為，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)話語的監(jiān)督，完善網(wǎng)絡(luò)話語回應(yīng)機(jī)制，打造具有正能量的網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿論中積極的引導(dǎo)力量。

3.3 加強(qiáng)兩者角色互動(dòng)，構(gòu)建以交流、評(píng)價(jià)和激勵(lì)為主的協(xié)同育人機(jī)制

中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出：“思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育要互相配合、互相促進(jìn)。[8]加強(qiáng)兩者的交流和融合，要打破機(jī)制壁壘，有機(jī)銜接思政課程教育與日常思想政治教育。如大連海事大學(xué)首創(chuàng)了“思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員雙向融合”立體化思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新模式，引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)“人人思政、思政人人”的生動(dòng)局面，加強(qiáng)了思政課教師與輔導(dǎo)員兩者的角色互動(dòng)。高校黨委要重視輔導(dǎo)員和思政課教師的融合建設(shè)，暢通兩者交流的平臺(tái)，制定與教育培訓(xùn)、管理考核、職稱評(píng)審等相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮政策激勵(lì)的優(yōu)勢(shì)。第一，搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，以第二課堂為抓手，將思政課理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合，關(guān)注大學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的“對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的突破。第二，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重育人實(shí)效考核，多角度、寬維度綜合考量輔導(dǎo)員與思政課教師，堅(jiān)持以育人實(shí)效為導(dǎo)向，提高兩者的專業(yè)化水平。第三，完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，注重精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，引導(dǎo)輔導(dǎo)員參與到思政課理論教學(xué)中，鼓勵(lì)思政課教師投入到日常思想政治教育中。在實(shí)際工作中，思政課教師可以為輔導(dǎo)員的日常管理提供理論支持，幫助梳理典型案例中的科學(xué)規(guī)律；輔導(dǎo)員則向思政課教師分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理特征，幫助提升思政課的吸引力和實(shí)效性，讓學(xué)生愿意聽、聽得懂。促進(jìn)兩支隊(duì)伍的融合，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與日常思想政治教育的有機(jī)互補(bǔ)，從而提升協(xié)同育人效果。