試述新聞與傳播專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)實(shí)踐性課程體系建設(shè)
——以東華大學(xué)新聞與傳播專(zhuān)碩為例

杭麗濱

（作者單位：東華大學(xué)人文學(xué)院）

2010年，新聞傳播學(xué)推出第一批新聞與傳播專(zhuān)業(yè)碩士（Master of Journalism and Communication,MJC）授權(quán)點(diǎn)。目前，全國(guó)已有100余所高校開(kāi)設(shè)新聞與傳播專(zhuān)業(yè)碩士（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)碩”）學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，學(xué)制2～3年。從培養(yǎng)目標(biāo)看，新聞與傳播碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育應(yīng)面向新聞傳播相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力、較完備知識(shí)結(jié)構(gòu)和較高研究素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才[1]。因此，各高校都注重建設(shè)實(shí)踐性課程體系，提高學(xué)生實(shí)踐能力。但就目前情況來(lái)看，新聞傳播類(lèi)院校的實(shí)踐教學(xué)存在以下不足：學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，難以熟練地將理論應(yīng)用到實(shí)踐中；實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求不適應(yīng)；實(shí)踐教師隊(duì)伍數(shù)量不足，師資團(tuán)隊(duì)配比不合理等[2]。為了使學(xué)生擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，東華大學(xué)開(kāi)展了新聞與傳播專(zhuān)碩實(shí)踐性課程體系建設(shè)，為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐平臺(tái)和比較完整的實(shí)踐課程體系。

東華大學(xué)在新聞傳播學(xué)科的發(fā)展中，專(zhuān)碩培養(yǎng)居于中心地位。東華大學(xué)以紡織、材料、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為優(yōu)勢(shì)，在這樣一所特色鮮明的多科性、高水平大學(xué)中，新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)的發(fā)展必須充分運(yùn)用學(xué)校的資源，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，融入學(xué)校發(fā)展的背景，進(jìn)行多領(lǐng)域、跨學(xué)科培養(yǎng)。從這個(gè)角度上說(shuō)，該校新聞與傳播專(zhuān)碩通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)科交叉和課程整合，不僅體現(xiàn)了新文科教育資源共享、跨學(xué)科融合的要求[3]，也是其自身長(zhǎng)期發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

1 立足國(guó)情，堅(jiān)持立德樹(shù)人

新聞傳播教育是新文科建設(shè)中的重要組成部分，在新的教育形勢(shì)下，新聞傳播教育要努力培養(yǎng)具有國(guó)際視野、中國(guó)特色的卓越人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)新聞傳播人才的需要[4]。因此，新聞傳播教育必須堅(jiān)持立德樹(shù)人，將價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)、人格塑造與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。

東華新聞傳播學(xué)科始終以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為重要支撐，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記圍繞新時(shí)代的新聞?shì)浾摴ぷ靼l(fā)表的相關(guān)內(nèi)容，將其作為實(shí)踐性課程的核心與基本原則，開(kāi)展課程體系的構(gòu)建。

該校在新聞傳播學(xué)教育中堅(jiān)持黨性原則，將課程思政貫穿研究生教學(xué)全過(guò)程，各課程教學(xué)環(huán)節(jié)都立足國(guó)情，關(guān)注中國(guó)改革開(kāi)放與和平發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如：影視研究專(zhuān)題課程中，教師設(shè)立與中國(guó)主旋律電影相關(guān)專(zhuān)題，以案例研究的方式探討中國(guó)主旋律電影，并帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入寶鋼，師生共同學(xué)習(xí)以中國(guó)寶武和中國(guó)近現(xiàn)代鋼鐵工業(yè)130年發(fā)展歷程為創(chuàng)作背景的大型原創(chuàng)現(xiàn)實(shí)主義話(huà)劇《鑄夢(mèng)》，與主創(chuàng)人員交流探討中國(guó)電影發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題；在人工智能與傳播課程中，教師重視幫助學(xué)生深入理解堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，提升學(xué)生對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。教師在課程中引入案例學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，部分學(xué)生基于課程內(nèi)容完成的調(diào)研報(bào)告在“挑戰(zhàn)杯”上海市大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

該校新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)的教師在實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)中立足中國(guó)國(guó)情，注重弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)校組織暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)先后赴江西省撫州市調(diào)研傳統(tǒng)戲曲文化傳承保護(hù)，赴內(nèi)蒙古阿拉善右旗調(diào)研世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，赴甘肅省肅南裕固族自治縣調(diào)研非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承，以弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為出發(fā)點(diǎn)，以時(shí)尚傳播為專(zhuān)業(yè)特色，探究時(shí)尚傳播助力傳統(tǒng)文化傳承之法。

學(xué)位點(diǎn)師生注重服務(wù)地區(qū)社會(huì)發(fā)展，努力滿(mǎn)足上海城市建設(shè)對(duì)高層次復(fù)合型傳播人才的需求。黨的二十大召開(kāi)以后，大家深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，深入基層，先后走進(jìn)上海安順路街區(qū)、瑞虹社區(qū)、淞南社區(qū)等，參與社區(qū)調(diào)研、品牌傳播、社區(qū)展覽等各類(lèi)項(xiàng)目，切身體會(huì)全過(guò)程人民民主在基層社區(qū)的創(chuàng)新實(shí)踐。

該校新聞與傳播學(xué)位點(diǎn)在發(fā)展中十分注重與東華大學(xué)校園文化的融合，將其作為了解國(guó)情、服務(wù)上海的重要篇章。學(xué)位點(diǎn)師生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將策劃、撰稿、導(dǎo)演、多媒體制作等傳播實(shí)踐特長(zhǎng)應(yīng)用于學(xué)校各項(xiàng)重大活動(dòng)中，助力“傳播東華聲音、講好東華故事”。在“上海設(shè)計(jì)之都十周年?yáng)|華活動(dòng)周”中，師生團(tuán)隊(duì)參與策劃、展演與傳播，并通過(guò)公眾號(hào)、微博、抖音號(hào)、嗶哩嗶哩進(jìn)行廣泛的新媒體傳播，取得了良好的效果。在東華大學(xué)70周年校慶活動(dòng)中，學(xué)位點(diǎn)教師作為總導(dǎo)演，組建師生導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)，成功完成了慶祝東華大學(xué)建校70周年大會(huì)、東華大學(xué)建校70周年文藝晚會(huì)、東華大學(xué)建校70周年全天候直播的任務(wù)，校慶當(dāng)天微博相關(guān)話(huà)題閱讀量逾1.2億，討論105萬(wàn)，登上同城熱搜榜單第1位，全國(guó)熱搜榜單第28位。在助力校園文化的同時(shí)，學(xué)位點(diǎn)師生對(duì)專(zhuān)業(yè)教育如何融入學(xué)校發(fā)展等問(wèn)題有了新的理解和認(rèn)識(shí)。

2 積極打造各類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)和多元協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)體系

東華大學(xué)新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)在起步的6年時(shí)間里，存在著資源少、經(jīng)驗(yàn)不足的困難。在這樣的情況下，教師團(tuán)隊(duì)努力深挖校內(nèi)外資源，注重積累，著力搭建各類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)，建立由校內(nèi)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、各類(lèi)講座、學(xué)生工作室、雙導(dǎo)師制、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等構(gòu)成的多元協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)體系，提高每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)效率。

課堂教學(xué)中，教師積極探索實(shí)踐教學(xué)的各種方式，采用案例研討、實(shí)地調(diào)研、業(yè)界精英進(jìn)入課堂等方式，在符合課程建設(shè)目標(biāo)的前提下，著力提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、如任課教師多次帶領(lǐng)學(xué)生到上海國(guó)際時(shí)尚教育中心等單位調(diào)研，參與大型時(shí)尚傳播研究論壇的策劃、組織、學(xué)術(shù)分享等環(huán)節(jié)，學(xué)以致用。在此過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)積累豐富的課堂實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了實(shí)踐教學(xué)能力。

自2021年起，東華大學(xué)新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)組織了COF“時(shí)尚的傳播”系列講座，內(nèi)容主要圍繞現(xiàn)代時(shí)尚產(chǎn)業(yè)、文化傳承與創(chuàng)新、都市文化等，并依托該講座在喜馬拉雅平臺(tái)上開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄平臺(tái)，逐漸成為品牌項(xiàng)目。在此過(guò)程中，學(xué)位點(diǎn)邀請(qǐng)業(yè)界精英進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，成為師生了解行業(yè)發(fā)展、貼近學(xué)科發(fā)展前沿的重要途徑。

學(xué)位點(diǎn)師生認(rèn)識(shí)到，充分利用校內(nèi)資源、滿(mǎn)足學(xué)校需求也是新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)融入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的重要方式。學(xué)位點(diǎn)和黨委宣傳部共建了卓越新聞傳播人才實(shí)踐育人基地，并依托基地成立了學(xué)生工作室，學(xué)生獨(dú)立立項(xiàng)，完成包含項(xiàng)目申報(bào)、中期考核、結(jié)項(xiàng)報(bào)告等環(huán)節(jié)在內(nèi)的項(xiàng)目全過(guò)程，完成了校黨委宣傳部的多項(xiàng)工作任務(wù)。2022年，新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)與東華大學(xué)出版社簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，這一合作為學(xué)生提供了穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)，多位學(xué)生進(jìn)入出版社實(shí)習(xí)，參與書(shū)稿整理、圖書(shū)推廣等工作。

目前，學(xué)科競(jìng)賽門(mén)類(lèi)眾多，組織者一般為行政教育職能部門(mén)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)或社會(huì)團(tuán)體等，在比賽等級(jí)上又可分為校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，學(xué)科競(jìng)賽更加注重綜合能力的運(yùn)用與培養(yǎng)，要求學(xué)生融合多學(xué)科知識(shí)體系完成相應(yīng)的競(jìng)賽任務(wù)[5]。因此，學(xué)位點(diǎn)還鼓勵(lì)學(xué)生參與校團(tuán)委等部門(mén)組織的暑期社會(huì)實(shí)踐比賽、“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科競(jìng)賽和其他學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高綜合能力。

在新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)的發(fā)展中，校外導(dǎo)師的聘任與校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)一直是實(shí)踐性課程體系發(fā)展的重點(diǎn)。學(xué)位點(diǎn)從建立至今，一直堅(jiān)持雙導(dǎo)師制，要求校內(nèi)導(dǎo)師為每位學(xué)生聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，進(jìn)行全方位的管理與指導(dǎo)。目前，已有超過(guò)50位校外導(dǎo)師受聘，他們多為各類(lèi)媒體、企事業(yè)單位的高層管理人員、技術(shù)骨干和行業(yè)特色人才，為人才培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)提供了重要支撐。并且，學(xué)位點(diǎn)與多家知名企事業(yè)單位簽訂了校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。近年來(lái)，學(xué)位點(diǎn)在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)上更為聚焦，一方面關(guān)注媒介技術(shù)、媒介形態(tài)的快速發(fā)展，選擇媒介技術(shù)領(lǐng)域中實(shí)力雄厚，具有鮮明特色的企事業(yè)單位進(jìn)行共建，在大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿領(lǐng)域開(kāi)展合作；另一方面，聚焦學(xué)科時(shí)尚傳播特色，與相關(guān)時(shí)尚傳播媒體、平臺(tái)、企事業(yè)單位進(jìn)行深度合作。

2023年開(kāi)始，新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)與國(guó)內(nèi)外各類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)的合作更加深入，并把講好中國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野作為實(shí)踐性課程體系建設(shè)的新目標(biāo)。2023年6月，新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)與青年報(bào)報(bào)社合作，組織學(xué)生參加第28屆上海電視節(jié)和第25屆上海國(guó)際電影節(jié)的實(shí)習(xí)，參與“兩節(jié)”官方場(chǎng)刊《每日新聞》的采訪(fǎng)和編輯工作，為推動(dòng)“兩節(jié)”的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。2023年8月，師生調(diào)研實(shí)踐團(tuán)前往山東省青島市上合示范區(qū)，聚焦“如何面向上合組織國(guó)家講好對(duì)外傳播故事”的話(huà)題，走訪(fǎng)調(diào)研上合示范區(qū)的建設(shè)者、傳播者和留學(xué)生，在膠州灣北部這片充滿(mǎn)活力的熱土上，留下了探索的腳步。2023年9月，東華新聞傳播學(xué)科迎來(lái)了第一批留學(xué)生，如何在留學(xué)生培養(yǎng)中建立課程實(shí)踐體系，引導(dǎo)他們了解中國(guó)、愛(ài)上中國(guó)，將成為學(xué)科發(fā)展中的新議題。

3 加強(qiáng)制度建設(shè)，優(yōu)化過(guò)程管理，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)

東華大學(xué)新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)在培養(yǎng)方案中將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為必修環(huán)節(jié)，并設(shè)置了實(shí)踐與探究、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與展示兩個(gè)環(huán)節(jié)，兩個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)不同，操作不同。實(shí)踐與探究環(huán)節(jié)中，東華大學(xué)新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)要求學(xué)生參加導(dǎo)師項(xiàng)目、學(xué)生工作室等校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)自我學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與展示環(huán)節(jié)，學(xué)位點(diǎn)要求學(xué)生從研究生一年級(jí)暑假開(kāi)始，完成3個(gè)月的實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)單位的證明。這個(gè)環(huán)節(jié)除了與就業(yè)銜接，也能幫助學(xué)生發(fā)掘畢業(yè)論文的選題與素材。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中找到的畢業(yè)論文選題涉及非遺傳承、社區(qū)基層傳播、企業(yè)品牌建設(shè)、人工智能傳播、青少年媒介素養(yǎng)等多個(gè)領(lǐng)域，幾年來(lái)，論文質(zhì)量有了明顯的進(jìn)步。

根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，東華大學(xué)新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)在校外導(dǎo)師管理、學(xué)生工作室管理、實(shí)習(xí)基地管理等方面建立了一系列規(guī)章制度。學(xué)生工作室管理?xiàng)l例明確了工作室的工作內(nèi)容、考核方式、教師指導(dǎo)方式等；實(shí)習(xí)基地管理規(guī)范和相關(guān)協(xié)議明確了實(shí)習(xí)基地的考評(píng)內(nèi)容、實(shí)習(xí)基地的責(zé)任等。在校外導(dǎo)師的管理中，學(xué)位點(diǎn)嚴(yán)格管理聘任環(huán)節(jié)，所有校外導(dǎo)師的聘任均需經(jīng)過(guò)導(dǎo)師推薦、學(xué)科點(diǎn)申報(bào)、學(xué)院教授委員會(huì)和黨政聯(lián)席會(huì)議審批方可聘任；在聘期內(nèi)，校外導(dǎo)師在研究生畢業(yè)論文的開(kāi)題、中期考核、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文等各培養(yǎng)環(huán)節(jié)都肩負(fù)培養(yǎng)和審核責(zé)任，有明確的指導(dǎo)規(guī)范。

4 不足與思考

東華大學(xué)新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)發(fā)展至今，形成了自身實(shí)踐性課程體系的特色，也取得了一些成績(jī)，多次榮獲校教學(xué)成果獎(jiǎng)、“紡織之光”中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合紡織教育成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，但是還存在一些不足。

首先，東華新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)還處于初步發(fā)展階段，實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)的層次、實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量都有待提高。近年來(lái)，學(xué)位點(diǎn)確立了時(shí)尚傳播為專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色，由此，學(xué)校要重點(diǎn)培育與時(shí)尚傳播相關(guān)的實(shí)踐平臺(tái)，提高與時(shí)尚傳播相關(guān)的實(shí)踐性課程的質(zhì)量。

其次，學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)踐還需要進(jìn)一步細(xì)化過(guò)程管理。目前，學(xué)生的校外實(shí)習(xí)單位以自主尋找為主，效率比較高，但是，實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)匹配性不足的情況時(shí)有發(fā)生，需要學(xué)位點(diǎn)進(jìn)一步把關(guān)。

再次，雙導(dǎo)師制需要進(jìn)一步落實(shí)。這不僅是東華大學(xué)的問(wèn)題，也是各高校新聞與傳播專(zhuān)碩培養(yǎng)中共同的問(wèn)題。由于專(zhuān)碩研究生培養(yǎng)的學(xué)制短，培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)習(xí)實(shí)踐單位需求之間存在一定差異，校外導(dǎo)師工作繁忙等原因，許多校外導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)比較淺層，甚至流于形式，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)是很不利的。

根據(jù)這些情況，筆者對(duì)于實(shí)踐性課程體系的發(fā)展有這樣一些思考：

首先，新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)的實(shí)踐課程體系建設(shè)必須緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步拓展實(shí)習(xí)單位的資源，強(qiáng)化實(shí)習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系。在快速發(fā)展的媒介環(huán)境和媒介技術(shù)面前，新聞傳播學(xué)科的實(shí)踐性課程體系的建設(shè)也必須不斷作出調(diào)整和適應(yīng)，緊跟時(shí)代與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

其次，新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)校外導(dǎo)師進(jìn)一步融入學(xué)科建設(shè)。校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)定期溝通，深入討論培養(yǎng)方案，雙方可通過(guò)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、項(xiàng)目推進(jìn)、課程建設(shè)等方式共同培養(yǎng)學(xué)生。

再次，學(xué)生實(shí)習(xí)的帶教教師應(yīng)采用多樣化與合理化的方式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的考核。除了常規(guī)的提交實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告、提供單位鑒定等考核方式，帶教教師還應(yīng)適當(dāng)走訪(fǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐單位，考查學(xué)生情況，解決學(xué)生的實(shí)際困難。此外，教師還可以嘗試組織實(shí)習(xí)實(shí)踐成果展示或展演，并邀請(qǐng)校內(nèi)外導(dǎo)師共同完成相關(guān)考核，給學(xué)生更完善的反饋。

最后，新聞傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)應(yīng)積極推動(dòng)畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新。一般來(lái)說(shuō)，新聞與傳播專(zhuān)碩的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)可以接受理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析和畢業(yè)作品設(shè)計(jì)四種樣式，但案例分析和畢業(yè)作品設(shè)計(jì)這兩種樣式在新聞傳播學(xué)科中并沒(méi)有形成公認(rèn)的規(guī)范，由于畢業(yè)論文盲審與答辯的壓力，很少有學(xué)生嘗試這兩種方式。在未來(lái)，學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)、新聞與傳播專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)、校內(nèi)外導(dǎo)師等，應(yīng)共同探討各種畢業(yè)論文形式的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)踐為基礎(chǔ)，把畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)作為自己職業(yè)化發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，探索畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)的新內(nèi)容與新形式。