江西農(nóng)業(yè)辦學(xué)教育精神史考*
——以共產(chǎn)主義勞動大學(xué)“共大精神”為例

胡恒釗 廖鎮(zhèn)宇

中國近代第一所農(nóng)業(yè)學(xué)校是江西高安農(nóng)業(yè)學(xué)校， 是蔡金臺等人于1896年在江西高安設(shè)立的蠶桑學(xué)堂。 江西作為近代最早的農(nóng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)源地，農(nóng)業(yè)辦學(xué)始終未曾間斷，教育與研究農(nóng)業(yè)知識，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)與技術(shù)推廣與改良，為我國近現(xiàn)代發(fā)展輸送了農(nóng)業(yè)人才，其中，“共產(chǎn)主義勞動大學(xué)”是江西農(nóng)業(yè)教育的輝煌一筆。 毛澤東曾經(jīng)說過，“人是要有一點精神的， 無產(chǎn)階級的革命精神就是由這里頭出來的?！保?］（P162）1958年6月，江西省著手創(chuàng)辦江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)，簡稱“江西共大”。1958年8月1日建軍節(jié)這天，江西共大成立，在南昌設(shè)有總校，另有“井岡山分校、黃崗山分校、油山分校、大茅山分?！?等多所分校同時舉行開學(xué)典禮［2］，1980年改名為江西農(nóng)業(yè)大學(xué)。江西共大是“江西地方特色大需求、國內(nèi)教育新模式大探索、國際教育改革大氣候綜合作用的結(jié)果”［3］，“是突破蘇聯(lián)舊的教育模式探索中國自己教育模式的產(chǎn)物”［4］。

江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)在辦學(xué)歷史中孕育了具有農(nóng)業(yè)特色的江西共大精神， 這是江西農(nóng)業(yè)教育史上師生共同凝心聚力、不懈奮斗、頑強(qiáng)拼搏的動力之源。江西共大創(chuàng)辦之初，學(xué)校物資匱乏，然而廣大師生排除萬難、艱苦奮斗，發(fā)揚革命傳統(tǒng)，以“咬定青山不放松”的堅韌不拔意志，廣泛創(chuàng)建生產(chǎn)基地，籌集辦校資金，同時在學(xué)制、課程、教材上銳意革新，推行教學(xué)改革，科研成果也取得了斐然成績，實現(xiàn)了教學(xué)、科研與生產(chǎn)的三結(jié)合，并展示出齊頭并進(jìn)的新局面。 江西共大精神在艱辛探索中孕育，在困境中謀出路，在時代發(fā)展中不斷創(chuàng)新。江西共大精神是井岡山精神、延安精神、抗大精神、陜公精神的延續(xù)與發(fā)展、繼承與創(chuàng)新，凝結(jié)著廣大江西共大人學(xué)習(xí)實踐和艱苦勞作的品格與風(fēng)骨，具有豐富的科學(xué)內(nèi)涵與深刻的時代價值。

一、江西共大精神的科學(xué)內(nèi)涵

“中華民族偉大復(fù)興需要磅礴厚重、志存高遠(yuǎn)的大學(xué)精神。江西共大精神的內(nèi)涵有艱苦奮斗、自力更生的革命精神，兼容并蓄、辦出特色的創(chuàng)新精神，求真務(wù)實、‘學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、科研’三結(jié)合的科學(xué)精神，社來社去、扎根基層的奉獻(xiàn)精神，師生互愛、同心同德的集體主義精神”［5］，可以簡單概括為“艱苦奮斗、自力更生、求真務(wù)實、教勞結(jié)合、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、守望相助、扎根基層、服務(wù)‘三農(nóng)’”。

（一）艱苦奮斗、自力更生

艱苦奮斗、自力更生是共大精神的力量源泉。黃定元把江西共大精神概括為“艱苦奮斗、自力更生”［6］（P131）。 中共江西省委黨史資料征集委員會提出，江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)的精神是“自力更生、艱苦奮斗、勤儉辦?！保?］（P199）。

“江西共大開辦時條件十分艱苦，師生們面對的是深山老林、荒坡草灘，入學(xué)的第一堂課就是上山砍毛竹、割茅草搭草棚、燒磚瓦蓋校舍?！保?］盡管建校時條件艱苦、困難重重，但廣大師生員工意志堅定、埋頭苦干、自力更生、不畏艱難，沒有校舍，就自己動手燒磚瓦；老師不夠，就聘請領(lǐng)導(dǎo)干部、勞模。江西共大師生員工發(fā)揚吃苦耐勞、艱苦樸素的光榮革命傳統(tǒng)，開辟荒地、植樹造林、籌資辦學(xué)，建校僅半年就開墾荒地面積四萬多畝， 大多學(xué)校實現(xiàn)了糧食自給或半自給。在鄣公山分校，師生們自己動手，開荒種地、修筑公路、建設(shè)校舍。在東固山分校，共大人發(fā)揚艱苦奮斗的精神，砍芭茅、搭草棚、建校舍、學(xué)種菜、養(yǎng)豬禽，在建校的第三年就基本實現(xiàn)了錢糧收入的自給自足， 解決了當(dāng)時物質(zhì)匱乏的難題。

（二）求真務(wù)實、教勞結(jié)合

求真務(wù)實、教勞結(jié)合是共大精神的鮮明品格。江西共大學(xué)子能夠自力更生、 吃苦耐勞、 團(tuán)結(jié)進(jìn)取， 歸功于求真務(wù)實的治學(xué)態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)。江西共大堅持一切從實際出發(fā)、實事求是、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。 尤其注重對學(xué)生的勞動觀教育，讓學(xué)生摒棄輕視農(nóng)村與勞動的傳統(tǒng)觀念，講解“勞動創(chuàng)造了人本身”，“勞動推動了社會的發(fā)展進(jìn)步”，“勞動創(chuàng)造價值”等思想，確立正確的勞動觀念。

江西共大提倡半工半讀、教勞結(jié)合，既注重教學(xué)、科研，又注重生產(chǎn)，形成了“產(chǎn)、學(xué)、研”三結(jié)合的鮮明辦學(xué)特色，要求學(xué)生既懂一定的專業(yè)知識，又會靈巧的操作本領(lǐng)。 江西共大創(chuàng)始人之一的劉俊秀在江西共大總校開學(xué)典禮時說，“我們同學(xué)必須在黨的領(lǐng)導(dǎo)下用自己的智慧和力量拿起兩種武器——筆和生產(chǎn)工具，一面學(xué)習(xí)，一面勞動生產(chǎn)。”［9］（P49）通過一邊學(xué)習(xí)，一邊勞動，促進(jìn)了腦力勞動與體力勞動的結(jié)合， 解決了大批工農(nóng)及其子弟文化水平與技術(shù)水平較低的問題。

江西共大從實際出發(fā)， 激勵學(xué)生積極參加各種體力勞動。注重在實踐勞動中傳授專業(yè)理論，實現(xiàn)了“生活即教育”，“教學(xué)做合一”，“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。在20世紀(jì)60年代初，師生根據(jù)紅壤土地的性質(zhì)，培育出140萬斤水稻良種，花生、棉花等也獲得大豐收。1977年，師生通過艱苦實驗，為南城縣提供了22750斤優(yōu)良品種雜交水稻。共大學(xué)子們的感受是“勞動使我們曬黑了皮膚，磨破了肩膀，煉紅了思想，明確了方向”［6］（P58）。

（三）團(tuán)結(jié)進(jìn)取、守望相助

團(tuán)結(jié)進(jìn)取、 守望相助是江西共大精神的發(fā)展基石。 江西共大教育教學(xué)過程中不僅有勞動觀教育，還涉及了集體主義教育，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)進(jìn)取、守望相助、師生互愛的精神。廣大師生團(tuán)結(jié)互助、同心同德，領(lǐng)導(dǎo)干部與教師們榜樣示范，與學(xué)生們同吃同住，師生講求人人平等。江西共大極其重視集體勞動鍛煉，在集體勞動中培育了學(xué)生刻苦耐勞、不怕困難的精神與緊密團(tuán)結(jié)、 守望相助的團(tuán)隊協(xié)作精神。

在建校初期，許多外來學(xué)生水土不服，思想上有很大波動。有些學(xué)生肩膀破皮、手腳起泡；有些學(xué)生不能吃苦，怨聲載道；有些學(xué)生疾病纏身，叫苦連天。這時輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就會主動為困難學(xué)生排憂解難， 為學(xué)生洗潔傷口、 請醫(yī)送藥，撫慰他們的情緒，解決了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題。在勞動建校中，師生們斗志昂揚，鼓足干勁，教師、學(xué)生、農(nóng)民、工人等共同完成教學(xué)、科研、生產(chǎn)任務(wù)，他們互相幫助、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長，具有強(qiáng)烈的集體使命感與團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。共大充分調(diào)動了政府、師生、社會各成員的凝聚力與積極性，省委領(lǐng)導(dǎo)、工程師、勞動模范、基層干部、科學(xué)家、技術(shù)員、作家等都在共大任教，建立了緊密團(tuán)結(jié)的教工隊伍，發(fā)揚了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這種團(tuán)結(jié)進(jìn)取、 守望相助的精神激勵著共大學(xué)子同心同德、追求進(jìn)步、奮勇拼搏、發(fā)憤圖強(qiáng)。

（四）扎根基層、服務(wù)“三農(nóng)”

扎根基層、服務(wù)“三農(nóng)”是共大精神的價值旨?xì)w。 江西共大課程專業(yè)都是為了滿足社會需要而設(shè)置的，走與工農(nóng)群眾相結(jié)合的道路，為農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)目標(biāo)主要是服務(wù)“三農(nóng)”的復(fù)合型人才，培育了一大批愿意獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)、扎根農(nóng)村、為農(nóng)村發(fā)展貢獻(xiàn)力量的建設(shè)者和實干型人才。

江西共大遵循“社來社去”的原則，從哪里來，就到哪里去，學(xué)生在學(xué)校學(xué)什么專業(yè)，畢業(yè)后回農(nóng)村就從事什么工作。江西共大建校時，農(nóng)村亟需農(nóng)林牧副漁等方面人才， 因此江西共大秉承服務(wù)基層，服務(wù)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生深入廣闊的農(nóng)村中去開辟新的天地， 把自己的職業(yè)理想融入鄉(xiāng)村山區(qū)的發(fā)展建設(shè)中。 學(xué)校鼓勵學(xué)生同廣大農(nóng)民群眾一起學(xué)習(xí)，一塊開展科學(xué)實驗，共同促進(jìn)農(nóng)村科學(xué)技術(shù)水平的提升。共大學(xué)子“學(xué)習(xí)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合，并身體力行，既學(xué)到了本領(lǐng)，還磨練了意志， 很大一部分人成為農(nóng)村的技術(shù)工作人員或管理工作者。 共大精神激勵著廣大江西共大學(xué)子積極報效祖國、奉獻(xiàn)農(nóng)村。

二、江西共大精神的時代價值

校名中“‘共產(chǎn)主義’代表‘精神’，是行動指南、奮斗目標(biāo)”［10］（P2）。共大精神點燃了江西共大人艱難困苦時的希望燈塔，讓夢想照亮了現(xiàn)實，具有輻射社會與思想激勵的重要作用。 大學(xué)生需要弘揚偉大的共大精神，從中汲取前進(jìn)力量，獲取精神力量的支撐。共大精神所蘊(yùn)含的科學(xué)人文精神、求真務(wù)實精神、 革命老區(qū)精神等是當(dāng)代大學(xué)生的寶貴精神財富，對于辦好當(dāng)前的大學(xué)教育，尤其是推進(jìn)中國特色社會主義勞動教育有著重要啟示。

（一）繼承與豐富自強(qiáng)不息的民族精神

江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)建校時物資極其匱乏，“住無房，睡無床，寫無桌，露天教室，野外食堂”［11］（P2）， 但是江西共大全體師生員工不畏艱難，敢挑重?fù)?dān)，吃苦在先，養(yǎng)成了堅韌不拔的意志與艱苦奮斗的作風(fēng)， 大力弘揚了自強(qiáng)不息的中華民族精神。

江西共大非常重視對學(xué)生的勞動教育， 通過勤工儉學(xué)、艱苦奮斗的思想宣傳，并且在勞動實踐中融入思想政治教育， 使共大學(xué)子轉(zhuǎn)變了勞動觀念，克服了輕視工農(nóng)的觀念與畏懼勞動的思想，摒棄了“農(nóng)村耕田沒有前途”、輕視勞動等錯誤認(rèn)知，尤其是來自城市的學(xué)生經(jīng)受住了磨煉， 體會了勞動的價值與艱辛。江西共大的勞動建校、教勞結(jié)合模式，在艱苦的環(huán)境下磨煉了師生的意志，也建設(shè)了生產(chǎn)經(jīng)驗豐富與專業(yè)技能強(qiáng)大的“能文能武”高素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)校經(jīng)常舉辦短期培訓(xùn)班，如教育訓(xùn)練班與定期輪訓(xùn)班， 對各分校的教師進(jìn)行培訓(xùn)， 并派著名專家學(xué)者去分校輔助他們的教學(xué)工作。學(xué)校還邀請了老紅軍同志到學(xué)校給師生授課，為大家講述長征故事， 通過一件件感人事例鼓舞廣大師生憶苦思甜、克服眼前困難，通過弘揚革命精神鍛煉學(xué)生的意志， 樹立為社會主義農(nóng)村山區(qū)服務(wù)的理想信念。這種自強(qiáng)不息的民族精神，是戰(zhàn)勝艱難險阻的不竭動力。

（二）重塑與弘揚立德樹人的大學(xué)精神

江西共大既重智也重德， 學(xué)校設(shè)置了課堂教學(xué)、一般勞動和專業(yè)實習(xí)的教學(xué)計劃，有政治課、基礎(chǔ)課、勞動課和專業(yè)課。專業(yè)課注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與解決實際生活當(dāng)中問題的本領(lǐng)。學(xué)校開設(shè)了糧食豐產(chǎn)學(xué)、農(nóng)村金融學(xué)、棉花種植學(xué)等專業(yè)課程，還開設(shè)了毛澤東哲學(xué)著作、政治經(jīng)濟(jì)理論、馬克思列寧主義原理、中共黨史等思想政治理論課，提高了學(xué)生的思想覺悟，使他們樹立共產(chǎn)主義的勞動觀和為人民服務(wù)的理想信念，也培育了許多無產(chǎn)階級革命的接班人和社會主義的建設(shè)者。在思想政治理論課教學(xué)中“注重精神激勵，采取學(xué)習(xí)黨和領(lǐng)導(dǎo)人政策講話以及發(fā)揮各級黨組織的團(tuán)結(jié)作用等措施， 提升所有師生的革命熱情和歸屬感，引導(dǎo)他們自覺地完成組織任務(wù)”［12］。學(xué)校也非常注重教師專業(yè)素養(yǎng)與思想的培育，教師們努力學(xué)習(xí)馬列主義經(jīng)典著作， 提高了自身的政治覺悟。

江西共大把教學(xué)業(yè)務(wù)與思想政治相結(jié)合，追尋樸實、立德樹人的大學(xué)精神，展示著江西共大人追求科學(xué)真理、 不斷探索進(jìn)取、 迎難而上的精氣神。學(xué)校既注重提高學(xué)生的勞動技能，也注重提高他們的自我品德修養(yǎng)，著力于愛國愛校教育、校史教育，弘揚愛國主義思想和社會主義精神，消除學(xué)生對理想前途的困惑迷惘。 江西共大繼承與發(fā)展黨的革命優(yōu)良傳統(tǒng)， 塑造學(xué)生吃苦耐勞的剛毅品質(zhì)，以先進(jìn)的思想案例感召人、鼓舞人。共大立德樹人的大學(xué)精神有助于提高學(xué)生的動手實踐能力，培育了大量農(nóng)、工、牧、林等專業(yè)技術(shù)人才、科技精英與勞動模范，為發(fā)展職業(yè)教育、終身教育提供了范例。

（三）創(chuàng)新與融入生產(chǎn)生活實際的辦學(xué)模式

江西共大“沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，在教育方法、教學(xué)內(nèi)容、評價方式、辦學(xué)體制等多方面進(jìn)行創(chuàng)新”［13］，形成了“又紅又?！钡霓k學(xué)理念與“半工半讀”的辦學(xué)模式。學(xué)校堅持江西地方特色，充分利用江西各地區(qū)現(xiàn)有的資源， 讓地方政府參與管理、聯(lián)合辦學(xué)，并建立相應(yīng)的專門協(xié)調(diào)機(jī)制，“將多層次的辦學(xué)體系與統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理的管理體制密切關(guān)聯(lián)”［6］（P17），推進(jìn)了學(xué)校、社會的協(xié)作，促進(jìn)了農(nóng)村科技文化水平的普及與提升。

江西共大立足大學(xué)實際、 社會生活實際與學(xué)生實際，堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的辦學(xué)方針，根據(jù)學(xué)生自身的文化水平和學(xué)校的專業(yè)設(shè)置因材施教。專業(yè)課程堅持從實際出發(fā)，秉承“少而精，學(xué)以致用”的原則，學(xué)生與社會需要什么，課程內(nèi)容就講授什么，滿足現(xiàn)實生活生產(chǎn)的需要。堅持理論聯(lián)系實際，克服單純的思想理論灌輸，把學(xué)到的知識在實踐中進(jìn)行檢驗。 學(xué)校常常把現(xiàn)場教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，采用邊演示、邊講授、邊討論等多種形式，就地取材，解決實際生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題。

學(xué)校面向廣大勞動人民辦學(xué)， 降低了上學(xué)的門檻。在招生制度上規(guī)定“凡是年齡在17-30歲之間， 具有一定生產(chǎn)經(jīng)驗的社會人員或具有初中以上文化水平的男女學(xué)生和社會青年， 均可申請入學(xué)”［14］。既不看戶口與家庭成分，也不一定要高中畢業(yè)才能入學(xué)，“只要做過幾年工， 或務(wù)過幾年農(nóng)都可以入學(xué)”［15］（P8），這為家庭出身不好的青年提供了就學(xué)機(jī)會， 為上不起學(xué)的孩子提供了技術(shù)學(xué)習(xí)的場所，同時也解決了生源不足的困境，為廣大農(nóng)村輸出了大量優(yōu)質(zhì)人才。在分配制度上采取“社來社去”的面向基層方式，積極探索出一條適合自身辦學(xué)特色的人才管理招生分配制度。此外，共大不唯學(xué)歷的選拔教師人才制度， 也有力地解決了師資不足的難題。

共大在當(dāng)時國內(nèi)外都享有盛名，許多院校、單位、學(xué)團(tuán)等都慕名前來參觀學(xué)習(xí)。江西共大“探索‘以校辦廠，以廠養(yǎng)?！?，‘突出專業(yè)學(xué)習(xí)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)’的發(fā)展路子，把學(xué)校辦成教學(xué)、實驗、生產(chǎn)基地的辦學(xué)方式不僅對中國， 就是對世界同樣也是有意義的”［16］（P227-233）。

（四）培育與厚植熱愛鄉(xiāng)土的“三農(nóng)”情懷

為“三農(nóng)” 服務(wù)是江西共大人矢志不渝的情懷。學(xué)校十分重視對學(xué)生的愛農(nóng)務(wù)農(nóng)、愛農(nóng)重農(nóng)教育，鼓勵學(xué)生扎根農(nóng)村、獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)民，增強(qiáng)他們對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同與獻(xiàn)身農(nóng)村的信念， 同時通過艱苦的勞動鍛煉來培育與厚植教師與學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。許多學(xué)生體驗了勞動的苦與樂，增強(qiáng)了對勞動人民的真摯思想感情， 加深了對農(nóng)村勞動人民的熱愛與鄉(xiāng)村的熱戀。

學(xué)校堅持以人民為中心與“社來社去” 的原則，激勵學(xué)生回報社會、回歸鄉(xiāng)土，改變了過去有些學(xué)生重城市輕農(nóng)村、重腦力輕體力的錯誤觀念。學(xué)校重視培養(yǎng)教師和學(xué)生深入農(nóng)村的工作積極性，教學(xué)理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，開展現(xiàn)場教學(xué)與科學(xué)實驗，提升了學(xué)生的勞動技能，并且深入農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行多種社會調(diào)查， 提升了學(xué)生為人民服務(wù)的意識，讓他們看到農(nóng)村的遠(yuǎn)景，認(rèn)識到農(nóng)村大有可為，并且愿意扎根農(nóng)村、主動服務(wù)農(nóng)村山區(qū)。從“1962年開始到1963年，江西共大已向農(nóng)村輸送畢業(yè)生一萬多名， 大部分初技畢業(yè)生回到農(nóng)村參與生產(chǎn)勞動，中專畢業(yè)生回到原來的墾殖場、農(nóng)場做技術(shù)工人， 大專畢業(yè)生被分配到國營農(nóng)林企事業(yè)單位做技術(shù)干部”［7］（P3）。 江西共大培育與厚植熱愛鄉(xiāng)土的“三農(nóng)”情懷，為我國農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展提供了有力的人才保障， 為實現(xiàn)農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展奠定了堅實之基。

三、結(jié)語

習(xí)近平總書記指出，“一切向前走， 都不能忘記走過的路；走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發(fā)?！保?7］（P121）盡管江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)名字已不復(fù)存在，但是江西共大所創(chuàng)下的業(yè)績是輝煌的，“半工半讀”的鮮明特色打造了勞動教育的樣板， 在特定的歷史背景下培養(yǎng)出無數(shù)的共產(chǎn)主義事業(yè)的奮斗者與建設(shè)者，推動了我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育的建設(shè)與發(fā)展， 尤其對當(dāng)前涉農(nóng)高校的建設(shè)發(fā)展有著重要的借鑒意義。共大精神永不磨滅，在時代發(fā)展中熠熠生輝，折射出強(qiáng)大的精神力量，激勵著當(dāng)代大學(xué)生堅定理想信念、永攀知識高峰，為鍛造社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人提供不竭動力。