“90后”應(yīng)用心理學(xué)碩士研究生讀研動(dòng)機(jī)探析

楊 艷 尹紅娥 黃芷銘

云南師范大學(xué)教育學(xué)部，云南 昆明 650500

讀研已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的首要選擇，截至2022年研究生報(bào)考人數(shù)直達(dá)457萬(wàn)人，占據(jù)2022年畢業(yè)生人數(shù)的一半。時(shí)代在變化，作為有個(gè)性、有主見(jiàn)的“90后”，他們選擇讀研又是出于什么樣的動(dòng)機(jī)，是本研究想要探討的問(wèn)題。

動(dòng)機(jī)指的是個(gè)體啟動(dòng)與維持目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)的過(guò)程，其分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)［1］。內(nèi)部動(dòng)機(jī)由個(gè)體自身的興趣、愛(ài)好等內(nèi)部因素引起，而外部動(dòng)機(jī)是由物質(zhì)，社會(huì)期望諸多外部因素所引起。相較于外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)更為持久、主動(dòng)［2］。入學(xué)動(dòng)機(jī)指的是與滿(mǎn)足人的需要密切相關(guān)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力因素，它往往轉(zhuǎn)化為個(gè)體學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等［3］。其與一個(gè)人的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)在動(dòng)力因素，它具有指引方向、排除干擾、推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)等功能［4］。研究生的入學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)其在學(xué)狀態(tài)、學(xué)術(shù)表現(xiàn)以及就業(yè)偏好均有重要的影響［5］。

最早的一項(xiàng)關(guān)于考研動(dòng)機(jī)的研究表明：考生考研動(dòng)機(jī)6個(gè)基本因素強(qiáng)度順序?yàn)樽晕覍?shí)現(xiàn)、求知進(jìn)取、興趣愛(ài)好、工作環(huán)境、生活方式、外界影響（親情、愛(ài)情），并對(duì)不同人群的考研動(dòng)機(jī)進(jìn)行了比較分析［6］。此外，有學(xué)者將考研動(dòng)機(jī)分為功利型、自我提高型、被迫從眾型和社會(huì)貢獻(xiàn)型四類(lèi)，并指出考研動(dòng)機(jī)會(huì)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、制度和政策變遷的影響［7］。還有學(xué)者對(duì)江蘇省內(nèi)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生考研動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查后，將考研動(dòng)機(jī)歸為內(nèi)在因素（自我實(shí)現(xiàn)、求知進(jìn)取、興趣愛(ài)好）、社會(huì)因素（國(guó)家重視、就業(yè)壓力、社會(huì)待遇）、家庭因素（父母期望、愛(ài)情需要、經(jīng)濟(jì)許可）、學(xué)校因素（積極引導(dǎo)、創(chuàng)造條件、群體效尤）四個(gè)方面，并分析了考研動(dòng)機(jī)最終轉(zhuǎn)化為行為的影響因素［8］。而在近期的研究中，高冬東等人［9］通過(guò)對(duì)河南青年考研動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析，認(rèn)為考研動(dòng)機(jī)由保健因素（生活環(huán)境、薪水收入、工作條件）、機(jī)遇因素（創(chuàng)造機(jī)遇、抓住機(jī)遇）、自我實(shí)現(xiàn)因素（開(kāi)發(fā)自身潛能、證明實(shí)力、在考研中得到鍛煉、滿(mǎn)足成就感、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值）、環(huán)境影響因素（考研熱、高學(xué)歷社會(huì)、提干、讀研收費(fèi)）構(gòu)成，并發(fā)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)因素對(duì)青年們考研的動(dòng)機(jī)影響最大，而環(huán)境影響因素對(duì)青年們考研的動(dòng)機(jī)影響最小。

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)考研動(dòng)機(jī)的研究主要集中于采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，而缺少對(duì)動(dòng)機(jī)形成過(guò)程的研究，且研究對(duì)象多為大四學(xué)生。本研究試圖在以往研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)主題分析的質(zhì)性研究方法進(jìn)一步挖掘當(dāng)前大學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)，并且分析其動(dòng)機(jī)建構(gòu)的過(guò)程以及動(dòng)機(jī)的類(lèi)型，以豐富考研動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究。

鑒于研究生專(zhuān)業(yè)的多樣化，取樣的局限性并不能代表所有考研學(xué)生的整體。反而對(duì)某一特定的專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行考研動(dòng)機(jī)的考察更有實(shí)踐意義?；诖耍狙芯繑M采用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生作為考察對(duì)象，以進(jìn)一步分析該人群的考研動(dòng)機(jī)的獨(dú)特性。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多渴望深造的學(xué)生無(wú)法獲得機(jī)會(huì)，而考上研究生的部分群體卻放棄名額，或?qū)⒅饕Ψ旁诩媛毢蛯?shí)習(xí)等其他方面，造成教育資源的實(shí)質(zhì)性浪費(fèi)。由此，本研究擬對(duì)云南師范大學(xué)2020級(jí)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的24名在讀研究生的讀研動(dòng)機(jī)進(jìn)行探析，希望從“局內(nèi)人”的視角出發(fā)，探尋選擇讀研背后的原因，更精準(zhǔn)地應(yīng)對(duì)大學(xué)生的生涯困惑，對(duì)提高高校育人水平提供有益參考。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

采取方便取樣的方法選取云南某高校24名應(yīng)用心理學(xué)2020級(jí)在讀研究生進(jìn)行深入訪(fǎng)談。年齡在22～28歲之間，均為“90后”，跨省和跨專(zhuān)業(yè)考生較多。各受訪(fǎng)者的具體分布情況，見(jiàn)表1。

表1 受訪(fǎng)者基本情況（N=24）

（二）方法

本研究中進(jìn)行主題分析遵循以下五個(gè)步驟：第一，研究人員反復(fù)閱讀文字稿件，讓自己沉浸在文字資料中，熟悉內(nèi)容的深度與廣度；第二，產(chǎn)生最基本的代碼，即開(kāi)放編碼。本研究中參考了霍爾、謝菲爾德和鮑歇爾提出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指向理論，在此基礎(chǔ)之上探尋“90后”研究生選擇考研的底層動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)本研究理論性；第三，形成主題，將代碼分到不同層次潛在的主題中；第四，檢查主題，將一些不夠好的主題合并、拆分或刪減，主題應(yīng)該達(dá)到內(nèi)部同質(zhì)性和外部異質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)；第五，定義和命名主題，確定每一個(gè)主題的本質(zhì)，包含哪些方面，確保主題之間沒(méi)有過(guò)多重合。

二、結(jié)果

應(yīng)用TAT對(duì)整理文本進(jìn)行分析，關(guān)于“90后”讀研動(dòng)機(jī)的研討，得出以下五個(gè)高階主題：逃避現(xiàn)實(shí)、職業(yè)進(jìn)展、外界期望、求知興趣、二次補(bǔ)償。

（一）主題1：逃避現(xiàn)實(shí)

1.就業(yè)壓力

在本次的調(diào)查研究當(dāng)中，不少研究生表示，自己選擇讀研是因?yàn)樽约旱膶?zhuān)業(yè)不好就業(yè)，或者本科院校層次不夠高，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。如受訪(fǎng)者S5談到“本科讀心理學(xué)的時(shí)候，就對(duì)心理學(xué)的就業(yè)情景有了一個(gè)大致的了解，知道心理學(xué)不好考公務(wù)員，很少有相應(yīng)的招錄心理學(xué)本科生的崗位，如果報(bào)三不限的崗位的話(huà)競(jìng)爭(zhēng)的壓力就特別大，考老師的話(huà)，也不好考，中學(xué)一般就只有一個(gè)帶編制的心理學(xué)老師崗位，就想著會(huì)不會(huì)讀研以后的就業(yè)壓力稍微小一點(diǎn)?！盨6也表示在參加了幾場(chǎng)招聘會(huì)后發(fā)現(xiàn)自己毫無(wú)勝算，遂選擇考研。

2.心智和能力的緩沖

小時(shí)候想著趕緊長(zhǎng)大，可到20多歲后發(fā)現(xiàn)自己仍然還是個(gè)孩子。有時(shí)候心智和能力并沒(méi)有隨著年齡的增加而提高，需要更多的時(shí)間去做好準(zhǔn)備。S18表示“自己年紀(jì)也還小，本科畢業(yè)的時(shí)候是21歲，想到以后工作還有幾十年的上班時(shí)間，再加上本身就不想過(guò)早進(jìn)入社會(huì)參加工作，想再花幾年的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)?！盨3“我想我需要武裝自己，不管是心智上的應(yīng)對(duì)能力，還是技能上的不可代替，讀研都是最好的選擇。”

（二）主題2：職業(yè)發(fā)展

1.提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和能力

職業(yè)素養(yǎng)和能力并未達(dá)到社會(huì)的要求，也是不少學(xué)生選擇讀研或者回來(lái)讀研的原因。S5：“我本科就是學(xué)心理學(xué)的，主要學(xué)習(xí)的是心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)和基本的軟件操作，很少有機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，在我的印象里，就只是去昆十一中見(jiàn)習(xí)過(guò)兩周、去精神病院見(jiàn)習(xí)過(guò)一天，除此之外，很少有其余的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也缺少相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶團(tuán)輔、中學(xué)教授心理學(xué)課程、咨詢(xún)技能在本科時(shí)都沒(méi)有得到很好的鍛煉?！盨17在進(jìn)入醫(yī)院工作幾年后表示“自己3年的工作經(jīng)歷，會(huì)讓自己感受到在一些方面還是會(huì)有不足，包括科研和創(chuàng)新等需要具備的能力?！蓖瑯覵7在進(jìn)入職場(chǎng)之后也發(fā)現(xiàn)自己晉升動(dòng)力缺乏，“所以選擇重新回到校園希望在前人圣賢的指引下找到自己能堅(jiān)守一生的動(dòng)力?！?/p>

2.通過(guò)提高學(xué)歷，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)力

2007年，我國(guó)的大米、小麥粉、食用植物油、鮮冷藏凍肉、餅干、果汁及果汁飲料、啤酒、方便面等食品產(chǎn)量已位居世界第一或世界前列。

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，學(xué)歷成為企事業(yè)單位選人用人的基本要求，一般國(guó)企和私企招生研究生優(yōu)先。S20“只有不斷提高自己的學(xué)歷，你才能有所選擇?！盨11也清楚地認(rèn)識(shí)到“學(xué)歷是我唯一通過(guò)自身努力可以改變的，所以追求高學(xué)歷，增加競(jìng)爭(zhēng)力?！盨18在跟大家聊天后了解到“班里有同學(xué)是選擇直接就業(yè)的，她們都表示要是有研究生報(bào)名了相關(guān)的面試以及筆試，用人單位一般就不會(huì)再考慮本科生。”S12更是在職場(chǎng)中飽受學(xué)歷的拖累，為證明自己的能力，也為了能夠增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，選擇考研?！?013年，我21歲，大專(zhuān)畢業(yè)。畢業(yè)后我以整個(gè)阿克蘇地區(qū)小學(xué)思品課第一名且甩第二名平均分11分的好成績(jī)順利考到當(dāng)?shù)氐囊凰W(xué)，成了一名教師。工作不到一個(gè)月，參加地區(qū)級(jí)的說(shuō)課大賽拿了第二名的成績(jī)，也得到了科室領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和青睞。之后先代表學(xué)校參加教育系統(tǒng)的各種主題的演講比賽，后被教育系統(tǒng)推出去參加縣級(jí)的各種主題的演講比賽，也代表縣里參加過(guò)地區(qū)的各種主題的演講比賽，拿了不少的一等獎(jiǎng)回來(lái)。可我猶記得那時(shí)一個(gè)和我同時(shí)入職的本科生不屑地說(shuō)，別說(shuō)什么能力重要論，那是因?yàn)槟銢](méi)有學(xué)歷?！?/p>

（三）主題3：求知興趣

熱愛(ài)能抵歲月漫長(zhǎng)?？佳挟吘故且豁?xiàng)時(shí)間和精力都投資較大的一個(gè)選擇，沒(méi)有濃厚的興趣和深深的熱愛(ài)，是很難走到最后的。如，S9在本科四年的心理學(xué)學(xué)習(xí)中，還是有很多自身無(wú)法解決的問(wèn)題，“我對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)依舊沒(méi)有得到一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，所以選擇學(xué)業(yè)方向進(jìn)行深造?！盨12：我感受到了心理學(xué)的魅力所在，且深深?lèi)?ài)上了心理學(xué)。S21：對(duì)我感觸最深的是一個(gè)有智力障礙且有自閉癥的孩子，通過(guò)我耐心地教他，與他說(shuō)話(huà)和相處，他從躲避的狀態(tài)到主動(dòng)尋找，發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，讓我覺(jué)得自己其實(shí)可以在心理學(xué)方面做得更多，可以發(fā)揮自己的價(jià)值。S24：“我想學(xué)習(xí)心理咨詢(xún)，希望以后能夠通過(guò)心理咨詢(xún)幫助別人，為他們的生活增添一點(diǎn)幸福感，哪怕只是為他們減輕了情緒困擾，或者給他們提供一個(gè)放松的空間，我都樂(lè)意去做?！?/p>

（四）主題4：外界期望

1.家族榮譽(yù)

受傳統(tǒng)的儒家思想的影響我國(guó)家庭向來(lái)重視教育和學(xué)歷。外國(guó)學(xué)者西蒙·馬杰遜看來(lái)，儒家思想中熱愛(ài)學(xué)習(xí)是一種對(duì)父母孝順的行為，國(guó)人的升學(xué)行為可以理解成為了家庭榮譽(yù)，也為了家庭階層上升。在孩子做出是否讀研的選擇中，父母和家庭的支持占了很大比重。S19：“我繼續(xù)讀研對(duì)（讓?zhuān)└改竵?lái)說(shuō)是一件值得欣喜的事情，爸爸媽媽雖然都支持我做任何決定，但如果我繼續(xù)讀研他們肯定會(huì)更歡喜，也能成為鄰居親戚嘴里的別人的爸媽。聽(tīng)到親戚鄰居的恭喜以及同學(xué)朋友的夸獎(jiǎng)，心里也覺(jué)得甚是開(kāi)心?！?/p>

2.考研隨主流

也有不少受訪(fǎng)者表示，自己看著周?chē)娜丝佳?，也就跟著考了。S16：“我們宿舍有7個(gè)人，其中有3個(gè)都打算考研，他們問(wèn)我呢，我猶豫了一下說(shuō)，那我也試試吧。于是我也算是‘跟風(fēng)’和舍友們準(zhǔn)備一起考研?！盨4：“最初準(zhǔn)備讀研，完全是受到我舍友的影響，她是我本科期間最好的朋友，也是我最信任和依賴(lài)的人，當(dāng)她有了讀研打算，并且準(zhǔn)備跨考心理學(xué)的時(shí)候，我義無(wú)反顧地跟隨了她的腳步?！?/p>

（五）主題5：二次補(bǔ)償

1.父輩的遺憾

“90后”是幸福的一代，伴隨著改革開(kāi)放的勝利果實(shí)，從小就擁有敞亮的教室。但他們的父輩“60后”“70后”卻是在動(dòng)蕩中沉浮，沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū)，所以很多父輩把期望寄予在下一代。S19：“我父親以前念書(shū)成績(jī)很好，但是因?yàn)橐恍┘彝ヒ蛩貨](méi)有繼續(xù)念，所以希望我家兄弟姐妹都能多念書(shū)。”

2.高考失利

人生總會(huì)有遺憾的，人生唯一一次的高考路，很多人沒(méi)有走好，只有在本科畢業(yè)之后，進(jìn)行二次選擇。S6：“但是由于高考成績(jī)一般只能去了學(xué)院讀書(shū)，當(dāng)我第一次進(jìn)入本科學(xué)校后我才發(fā)現(xiàn)學(xué)校里沒(méi)有山、沒(méi)有水、沒(méi)有游泳館，甚至是八人間的上床下床，學(xué)校很小，小到我只需要十五分鐘就能橫穿學(xué)校，宿舍也很擠，所以考研想去一個(gè)大一點(diǎn)的學(xué)校，環(huán)境稍微好一點(diǎn)的學(xué)校，重新感受‘大學(xué)’?！盨10：“考研對(duì)我來(lái)說(shuō)好像是一個(gè)必須經(jīng)歷的事情。高考那年我的成績(jī)并不理想，僅考上了一個(gè)二本院校，這對(duì)當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)非常難以接受，我和父母商量，想選擇復(fù)讀，但我的父母認(rèn)為復(fù)讀并不是一個(gè)很好的選擇，并鼓勵(lì)我可以通過(guò)考研再次選擇一個(gè)滿(mǎn)意的院校，自此，考研的念頭默默埋在了我的心中?！?/p>

3.大學(xué)缺乏規(guī)劃

在我國(guó)大學(xué)生眼里，大學(xué)就是天堂，在經(jīng)受了中考、高考這十幾年來(lái)的磨礪之后，一進(jìn)大學(xué)就放松了警惕，懵懵懂懂就晃了四年。以至于考研成為人生的二次選擇。S17：“大學(xué)時(shí)一方面我對(duì)自己的職業(yè)生涯并沒(méi)有什么規(guī)劃，不知道自己想要從事什么樣的工作，也不清楚什么樣的工作適合自己，對(duì)未來(lái)感到迷茫，身邊的同學(xué)都在考，也選擇加入他們的陣營(yíng)?！盨16：“‘我只是感覺(jué)去考研’這件事情，對(duì)于我這個(gè)依舊身處黑暗中的人來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)光明與希望。后來(lái)考上師大的研究生，回首八年來(lái)在人生中最寶貴的年紀(jì)兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一路曲折，錄取的那一天仿若大夢(mèng)一場(chǎng)，于夢(mèng)中不再有魑魅魍魎，只有一路走來(lái)數(shù)不清的明媚風(fēng)光?！?/p>

三、討論

鮑歇爾于1971年經(jīng)過(guò)調(diào)查后，總結(jié)出成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指向分別是逃避現(xiàn)實(shí)或追求刺激、職業(yè)進(jìn)展、社交興趣、外界期望、求知興趣五個(gè)方面。通過(guò)對(duì)這24名研究生的自述材料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)研究生選擇讀研的動(dòng)機(jī)分為逃避現(xiàn)實(shí)、職業(yè)發(fā)展、外界期望、求知興趣、二次補(bǔ)償五類(lèi)，前四個(gè)與該理論契合，其中社交興趣在本次調(diào)查中并未呈現(xiàn)，這可能跟“90后”特立獨(dú)行的性格有關(guān)，年輕人更加注重和關(guān)注內(nèi)在自我提高，而不愿意依靠環(huán)境和周?chē)娜嗣}去博得勝利。本次研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生選擇讀研是對(duì)父輩缺憾，高考失利，以及本科四年虛度的一種“補(bǔ)償行為”，因此在前人關(guān)于成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的基礎(chǔ)上，本研究補(bǔ)充了一個(gè)二次補(bǔ)償?shù)囊蛩亍Ｇ已芯可x擇讀研是多種讀研動(dòng)機(jī)相互作用的結(jié)果，并非由單一因素決定。

在本次對(duì)研究生讀研動(dòng)機(jī)的研究中也可以窺見(jiàn)一些高等教育中的一些薄弱點(diǎn)。一方面，大學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)存在欠缺，有相當(dāng)大一部分同學(xué)在高考時(shí)聽(tīng)從父母選擇了專(zhuān)業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己并不熱愛(ài)，還有一部分同學(xué)因?yàn)槿狈r(shí)間管理和計(jì)劃，在大學(xué)中表現(xiàn)不佳，以至于在擇業(yè)時(shí)受到自身?xiàng)l件的阻礙，甚至于考研都是跟隨主流的一種做法。這要求我們重視青少年生涯規(guī)劃，學(xué)校方面應(yīng)盡早通過(guò)一些課內(nèi)課外實(shí)踐將職業(yè)規(guī)劃意識(shí)滲入學(xué)生腦海里，家長(zhǎng)也應(yīng)多帶孩子見(jiàn)識(shí)和體驗(yàn)各行各業(yè)的生活狀態(tài)，以便更科學(xué)做好生涯規(guī)劃。另一方面，讀研動(dòng)機(jī)問(wèn)題顯示出學(xué)生的自我認(rèn)知缺乏深度和廣度。這可能是我國(guó)傳統(tǒng)教育的不足，家庭對(duì)子女的教育代勞和包辦過(guò)多。中小學(xué)階段家長(zhǎng)和老師只關(guān)注學(xué)業(yè)發(fā)展，并沒(méi)有注重學(xué)生的全面發(fā)展、到了大學(xué)階段家長(zhǎng)往往放松下來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于放縱自我，未進(jìn)行徹底的自我探索，對(duì)于自身的認(rèn)知不夠，自我同一性混亂，而不知如何走上社會(huì)，出現(xiàn)嚴(yán)重的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。

綜合分析，總結(jié)出當(dāng)代大學(xué)生讀研的五個(gè)動(dòng)機(jī)，即逃避現(xiàn)實(shí)、職業(yè)進(jìn)展、外界期望、求職興趣和二次補(bǔ)償?shù)任鍌€(gè)高階主題，對(duì)以往動(dòng)機(jī)理論做出了一定補(bǔ)充。也由此發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今教育中存在的一些問(wèn)題，以期為高等教育變革提供參考。