技能大賽提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀及對(duì)策研究
——以工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)賽項(xiàng)為例

宋守斌

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 陜西 楊凌 712100)

隨著制造業(yè)的快速發(fā)展,我國(guó)企業(yè)和行業(yè)發(fā)展對(duì)于技能型人才的需求不斷加強(qiáng),然而目前我國(guó)技能型生產(chǎn)崗位人才匱乏,人才質(zhì)量不高,難以滿足企業(yè)發(fā)展的需求,高技能型人才嚴(yán)重短缺成為制約中國(guó)制造業(yè)大力發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的絆腳石。作為培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的主要基地,高職院校需要不斷完善人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生既有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí),又注重實(shí)踐技能和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由教育部門發(fā)起,各高職院校承辦的高等職業(yè)院校學(xué)生技能大賽,作為多課程多技能的綜合體,涉及多專業(yè)多課程多工種,大賽主要對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合能力進(jìn)行考察,對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)的提升具有極大的促進(jìn)作用。

技能大賽涵蓋了多種技能知識(shí)的要素,“以賽促教、賽教融合”的育人模式已成為職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重要手段,盡管近年來該模式得到大力發(fā)展,但在具體實(shí)施過程中仍然存在不足之處。文章以工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)賽項(xiàng)為例,就高職院校技能大賽人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并展開對(duì)策研究,為推動(dòng)人才培養(yǎng)模式和課程改革提供方向。

1 技能大賽在人才培養(yǎng)中的重要性

1.1 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革,重構(gòu)課程體系

技能大賽賽項(xiàng)的考核內(nèi)容來源于企業(yè)實(shí)際崗位工作內(nèi)容,能反映行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)于技術(shù)技能人才的需求,對(duì)職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容調(diào)整具有重要的借鑒作用。通過對(duì)技能大賽考核內(nèi)容的深入分析,職業(yè)院?？沙浞至私庑袠I(yè)發(fā)展和崗位實(shí)際需求。通過調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容,建立標(biāo)準(zhǔn)化的課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)課程體系重構(gòu),把凸顯專業(yè)特色的項(xiàng)目化課程體系建設(shè)起來,共同為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在日常教學(xué)過程中深度融合競(jìng)賽項(xiàng)目,借助校內(nèi)校外的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的融合,充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)教師和學(xué)生實(shí)操能力的提升,有助于教師創(chuàng)新教學(xué)模式,加深學(xué)生對(duì)于新技術(shù)的掌握和吸收,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 促進(jìn)校企合作模式探索與開展,為實(shí)踐教學(xué)提供條件

技能大賽是以行業(yè)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和技能要求為基準(zhǔn),參照行業(yè)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)和技能要求所設(shè)立,賽項(xiàng)涵蓋了行業(yè)發(fā)展最前沿的技術(shù),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能水平。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才,為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè),各大院校通過開展訂單班、定向培訓(xùn)班等方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,二者在培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)成了一致,因此以技能大賽為載體進(jìn)行“賽教融合”是人才培養(yǎng)的重要方向。學(xué)校在參與競(jìng)賽過程中,可以加強(qiáng)校企合作,如引進(jìn)企業(yè)技能專家進(jìn)校指導(dǎo),加強(qiáng)校企實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供完善的條件。通過技能大賽,加強(qiáng)校企合作力度,使學(xué)校教育跟上行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),充分發(fā)揮校企育人的協(xié)同作用。

1.3 促進(jìn)教師能力提升,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

技能大賽的開展對(duì)教師教學(xué)水平提出了更高的要求,除了要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和精湛的專業(yè)實(shí)操能力,還應(yīng)對(duì)大賽的考核要點(diǎn)有清晰地認(rèn)知。為適應(yīng)技能大賽的考核要求,幫助學(xué)生在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī),教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,做好競(jìng)賽指導(dǎo)工作。在比賽培訓(xùn)進(jìn)程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不斷調(diào)整教學(xué)模式,明確日常教學(xué)重點(diǎn)。通過與其他院校教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,不斷學(xué)習(xí)前沿的技能知識(shí)和教學(xué)方法,同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的吸收,強(qiáng)化師生間的合作意識(shí),促進(jìn)教師自身發(fā)展?？傊?技能大賽在很大程度上促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.4 促進(jìn)學(xué)生能力水平提升

技能大賽考核內(nèi)容涵蓋豐富多元化的知識(shí)點(diǎn),是對(duì)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的展現(xiàn)和應(yīng)用,競(jìng)賽流程嚴(yán)格按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程進(jìn)行,不僅考核學(xué)生的專業(yè)實(shí)操技能,還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的考核,這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升有很大的促進(jìn)作用。同時(shí),以技能大賽為依托設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施方案,能讓學(xué)生在真實(shí)的崗位中學(xué)習(xí)技能,了解具體的工作流程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),不僅提升了學(xué)生的技能水平,還增強(qiáng)了學(xué)生的試崗性,為學(xué)生走向崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí),教師通過技能大賽掌握先進(jìn)的技術(shù),融入到日常教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)手段,把更先進(jìn)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,從而將技能人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

2 技能大賽在職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

2.1 課程設(shè)置不合理,與技能大賽貼合度不高

技能大賽對(duì)于行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)有很好的展現(xiàn),成為教師能力發(fā)展和學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的助推器。技能大賽除了考核學(xué)生對(duì)于專業(yè)技術(shù)的實(shí)操掌握能力,還考察學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)都有很大的提升作用。但是目前高職院校開設(shè)的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和技能大賽考核內(nèi)容不一致,課程設(shè)置不夠合理,沒有很好地反映行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

以工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)賽項(xiàng)為例,該賽項(xiàng)考核內(nèi)容主要涉及數(shù)字化建模、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)和數(shù)字化制造,重點(diǎn)考察學(xué)生的三維建模設(shè)計(jì)、逆向建模、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、數(shù)字化編程與加工、3D打印與裝配等專業(yè)技能?；诩寄艽筚惞I(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)賽項(xiàng),發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)、零部件設(shè)計(jì)等方面基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。以“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”考核項(xiàng)為例,占比35分,涉及課程為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ),目前本校教學(xué)中著重于機(jī)械原理知識(shí)講解,例如基礎(chǔ)零部件通用零件的學(xué)習(xí),理論性偏強(qiáng),缺乏機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等實(shí)踐能力的知識(shí),學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)方面實(shí)踐能力不足,創(chuàng)新意識(shí)明顯不強(qiáng)。此外,由于職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備等條件有限,實(shí)踐教學(xué)受到一定限制,講授內(nèi)容涉及大賽的要點(diǎn)較少,培養(yǎng)的學(xué)生適崗性不高。總之,構(gòu)建基于職業(yè)技能大賽視角的高職人才培養(yǎng)模式是職業(yè)院校發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.2 教師能力水平不足,師資隊(duì)伍建設(shè)欠佳

雖然現(xiàn)在各高職院校非常重視師資,但是職業(yè)院校教師在教學(xué)能力方面仍存在很大不足,從整體來看還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。主要原因表現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)職業(yè)院校教師構(gòu)成較為單一,基本上是高校畢業(yè)生直接招聘入校,學(xué)歷高并且科研能力較強(qiáng),但是教師普遍沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷,因此對(duì)行業(yè)規(guī)范、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等認(rèn)識(shí)不深,與強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的職業(yè)教育不相適應(yīng)。(2)教師進(jìn)校后由于課業(yè)繁重,沒有時(shí)間進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉和自我學(xué)習(xí),實(shí)踐技能得不到提升,雖然學(xué)校安排各類培訓(xùn)機(jī)會(huì),但大多以理論學(xué)習(xí)為主,培訓(xùn)內(nèi)容形式化,不能緊貼行業(yè)發(fā)展。(3)缺乏行業(yè)能手和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的引入,教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成單一,專業(yè)課教師沒有進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)。這些原因?qū)е侣殬I(yè)院校師資隊(duì)伍發(fā)展欠佳,教師教學(xué)水平不高,嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力水平的提升。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,全面振興職業(yè)教育,需要從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)著手。

2.3 大賽機(jī)制建設(shè)滯后,院校重視度不高

技能大賽機(jī)制建設(shè)不健全,主要體現(xiàn)在技能大賽訓(xùn)練體系和激勵(lì)機(jī)制兩方面。一方面,技能大賽訓(xùn)練體系不完善,沒有建立系統(tǒng)化的管理機(jī)制,各個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練較為分散,項(xiàng)目針對(duì)性不強(qiáng),具體競(jìng)賽活動(dòng)沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐和科研項(xiàng)目的有效融合,技能大賽難以發(fā)揮出人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。另一方面,技能大賽激勵(lì)機(jī)制不完善,競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)缺乏系統(tǒng)的管理辦法,與人才培養(yǎng)過程融合程度不夠,不能充分展現(xiàn)學(xué)院的整體師資力量,進(jìn)而影響技能大賽在成績(jī)上的重大突破。此外,由于院校發(fā)展理念存在偏差,校級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽受重視度不夠,學(xué)校內(nèi)配備的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠先進(jìn),和技能大賽使用設(shè)備不一致。學(xué)校對(duì)技能大賽的導(dǎo)向宣傳不足,開展規(guī)模小,參賽學(xué)生人數(shù)規(guī)模較小。職業(yè)技能競(jìng)賽與課堂教學(xué)的后續(xù)融合中投入不夠,訓(xùn)練過程中針對(duì)性不強(qiáng),致使大部分學(xué)生得不到有效的實(shí)踐訓(xùn)練。由于院校重視度不高,造成技能大賽競(jìng)賽條件不足,對(duì)學(xué)生的吸引力不夠,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使得競(jìng)賽成果和技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)化度不高。

3 發(fā)揮技能大賽育人機(jī)制的具體措施

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,多維度綜合育人

以往職業(yè)院校在課程體系設(shè)置上側(cè)重于知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建,忽視了實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng),致使學(xué)生適崗性較差。以工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)賽項(xiàng)為例,該賽項(xiàng)考察學(xué)生對(duì)于三維建模、CNC 編程與加工、3D打印等知識(shí)的應(yīng)用。然而,當(dāng)前涉及該賽項(xiàng)的專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置不夠全面,課程針對(duì)性不強(qiáng),和技能大賽的考核內(nèi)容不一致。針對(duì)這一現(xiàn)象,學(xué)校層面需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)實(shí)際需求,就技能大賽各賽項(xiàng)對(duì)專業(yè)技能的考核要求,優(yōu)化課程配置,重構(gòu)課程內(nèi)容,在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時(shí)兼顧賽項(xiàng)需求,涵蓋基礎(chǔ)技能和拓展能力等類型課程。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從多方面模塊化設(shè)置人才培養(yǎng)方案,將遞進(jìn)式、多維度的綜合育人通道打造起來,使教學(xué)內(nèi)容兼具普適性和時(shí)代性,充分滿足學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)需求。教師層面應(yīng)認(rèn)真梳理技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容,把技能大賽和課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合,設(shè)置更具實(shí)踐性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目,就學(xué)生特點(diǎn)分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)因材施教和學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。通過對(duì)技能大賽相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改革,促進(jìn)了理論和實(shí)踐的完美結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的動(dòng)力,提升了該賽項(xiàng)的實(shí)踐水平。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,促進(jìn)技能大賽和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合

教學(xué)方式的變革,必須符合時(shí)代發(fā)展,具有針對(duì)性和有效性。以工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)賽項(xiàng)為例,該賽項(xiàng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造能力為主,以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能水平為目標(biāo)。因此,專業(yè)課教師應(yīng)改革教學(xué)手段,豐富教學(xué)資料和教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為中心,通過項(xiàng)目引導(dǎo)、理實(shí)一體化、小組討論等多種方式創(chuàng)新教學(xué)手段,拓寬學(xué)生技能學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的深入剖析,把握其中涉及的知識(shí)要點(diǎn)和競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn),融入到日常教學(xué)中,將實(shí)踐課程內(nèi)容和賽項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合起來,根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)設(shè)置成不同級(jí)別的實(shí)施項(xiàng)目,采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)和分類訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的快速提升。在技能大賽常態(tài)化背景下,教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式,將技能大賽考核內(nèi)容融入日常教學(xué),真正體現(xiàn)“以賽促教”“以賽促學(xué)”的大賽方針,實(shí)現(xiàn)人才高效、高質(zhì)量培養(yǎng)。

3.3 深化校企合作,打造“雙師型”教師隊(duì)伍

專業(yè)課教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,同樣職業(yè)技能競(jìng)賽要想取得突破性的成績(jī)也離不開高水平的專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。職業(yè)技能大賽多數(shù)是由行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和高職院校聯(lián)合舉辦,通過技能大賽促使校企聯(lián)合更為緊密。因此,職業(yè)院校應(yīng)依托技能大賽對(duì)合作企業(yè)、大賽訓(xùn)練和設(shè)備的要求,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,加強(qiáng)校企合作,深化產(chǎn)教融合,實(shí)現(xiàn)高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融會(huì)貫通,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ),通過深化校企合作,加大專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的組建力度,組建一支專業(yè)素養(yǎng)高、技能扎實(shí)的師資隊(duì)伍。一方面,學(xué)校應(yīng)拓寬教師引進(jìn)渠道,加大對(duì)專業(yè)技能人才的引進(jìn),調(diào)整教師隊(duì)伍構(gòu)成,提升教師團(tuán)隊(duì)的技能水平,尤其是實(shí)踐技能水平。通過加強(qiáng)和企業(yè)的合作,擴(kuò)充教師學(xué)習(xí)形式,例如安排青年骨干教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉,安排適宜的各類專業(yè)培訓(xùn),聘請(qǐng)大賽專家來校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,為提升教師教學(xué)能力打造多元化培養(yǎng)路徑。另一方面,教師要依托校企合作平臺(tái),加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),除了專業(yè)課知識(shí),其他相關(guān)的專業(yè)知識(shí)也要進(jìn)行學(xué)習(xí),爭(zhēng)取成為專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的多面手,為職業(yè)院校人才培養(yǎng)添磚加瓦。

3.4 加大重視程度,構(gòu)建“賽教融合”育人模式

技能大賽是人才培養(yǎng)的重要手段,高職院校要加大對(duì)技能大賽的重視程度,構(gòu)建完善的參賽體系,形成系統(tǒng)化的培養(yǎng)機(jī)制,為學(xué)生參賽提供專業(yè)化的指導(dǎo)。通過院校組織參與各類技能競(jìng)賽活動(dòng),形成良好競(jìng)賽氛圍,為參賽師生制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法,激發(fā)教師的熱情,引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來,鼓勵(lì)師生共同參與競(jìng)賽,賽后獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的師生,助力應(yīng)用型人才培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)“賽教融合”育人目標(biāo)。同時(shí),高職院校應(yīng)在競(jìng)賽后補(bǔ)齊短板和不足,重點(diǎn)加強(qiáng)競(jìng)賽后的專業(yè)改革研討,全方位總結(jié)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn),建立“崗課賽證”融合機(jī)制,使職業(yè)技能競(jìng)賽成為惠及多數(shù)學(xué)生的育人手段。學(xué)校通過開展技能培訓(xùn)、專題講座等方式革新教師的育人理念,增強(qiáng)教師的專業(yè)認(rèn)知,引導(dǎo)其將“賽教融合”理念貫穿到教學(xué)全過程中?？傊?通過整合學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源,提升學(xué)生參與度,在專業(yè)教學(xué)課程體系中導(dǎo)入職業(yè)技能大賽涉及的各類新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn),把技能大賽理念和考核內(nèi)容結(jié)合到日常教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),為企業(yè)和行業(yè)發(fā)展提供試崗性較強(qiáng)的、符合企業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)技能技術(shù)人才。

3.5 完善技能競(jìng)賽保障制度,為人才培養(yǎng)提供良好條件

各項(xiàng)制度保障為技能大賽創(chuàng)造了良好的訓(xùn)練環(huán)境和條件,充分保障了人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。為順利推進(jìn)技能大賽和日常教學(xué)的有機(jī)融合,需將大賽相關(guān)的機(jī)制建立起來,促進(jìn)技能競(jìng)賽的規(guī)范化管理。首先要明確大賽各部門的具體職能,具體到學(xué)校、指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生各自的職責(zé),建立系統(tǒng)化的組織和管理機(jī)制,確保大賽順利有序進(jìn)行。制定技能大賽小組納新制度,吸收種子選手,為大賽提供優(yōu)質(zhì)選手儲(chǔ)備力量。其次,構(gòu)建大賽激勵(lì)機(jī)制,給參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),充分激發(fā)學(xué)生參與技能大賽的動(dòng)力和熱情,營(yíng)造良好的競(jìng)賽氛圍,促進(jìn)大賽再創(chuàng)佳績(jī)。最后,比賽結(jié)束后,可以組織開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),讓獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)成員向?qū)W生分享參賽經(jīng)驗(yàn),通過信息互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流使全體學(xué)生得到進(jìn)步。此外,依托校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室開放制度,規(guī)范大賽運(yùn)行機(jī)制和訓(xùn)練體系。依據(jù)競(jìng)賽考核內(nèi)容配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,逐步改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的技能大賽訓(xùn)練環(huán)境和條件,保證教學(xué)工作的順利實(shí)施,實(shí)現(xiàn)大賽訓(xùn)練、日常教學(xué)和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的有效銜接。

4 結(jié) 語

綜上所述,技能大賽在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化課程體系改革等方面具有重要的作用。因此,職業(yè)院校要充分重視職業(yè)技能競(jìng)賽的價(jià)值,構(gòu)建“賽教融合”育人模式,充分發(fā)揮技能大賽育人機(jī)制的優(yōu)勢(shì),助力制造業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng),為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供有力保障。