黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)技能提升的探索與實踐

莊向婷, 高 睿, 白 軍, 賈燕青

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 動物工程學(xué)院, 陜西 楊凌 712100)

技能是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的謀生之能、成功之本。具備扎實技能的大學(xué)生是未來經(jīng)濟社會發(fā)展中最具活力的人力資源,也是企業(yè)爭相聘用的技能主力資源。國務(wù)院于2019年頒發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4號),明確了對高職教育發(fā)展未來的期望,要求完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局,著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才[1]。在職業(yè)教育發(fā)展新形勢下,高職院校肩負著為國家和社會輸送高素質(zhì)技能型人才的責(zé)任,思想政治教育應(yīng)時刻貫穿在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中。加強黨的建設(shè),決定著師生的思想政治方向、社會價值觀,學(xué)校的校貌學(xué)風(fēng)、辦學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量[2-3]。

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院動物工程分院動物醫(yī)學(xué)黨支部(以下簡稱“動醫(yī)黨支部”)堅守為黨育人的初心,牢記立德樹人的使命,秉承社會主義核心價值觀,充分發(fā)揮黨建在教育教學(xué)中的引領(lǐng)作用,以學(xué)生技能和教師教學(xué)能力提升為目的,積極搭建教師與學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)引領(lǐng)平臺,探索人才培養(yǎng)的新方法,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型新一代優(yōu)秀人才隊伍,以弘揚工匠精神,展示在畜牧獸醫(yī)類專業(yè)上精益求精的敬業(yè)風(fēng)貌、師生風(fēng)采和建設(shè)成果。

1 黨建引領(lǐng)創(chuàng)造師生思想平臺

在雙高院校建設(shè)和改革發(fā)展的特殊時期,動醫(yī)黨支部通過落實“三會一課”制度,定期組織師生召開政治理論學(xué)習(xí),加強對黨的教育方針、政策學(xué)習(xí),全覆蓋認真學(xué)習(xí)貫徹雙高建設(shè)改革相關(guān)的文件精神,提高師生的理論水平和思想道德修養(yǎng)。在黨建工作引領(lǐng)下,在挖掘教職工自我價值和樹立學(xué)生正確價值觀等思想方面取得了較大成效。

1.1 挖掘教職工自我價值

動醫(yī)黨支部帶領(lǐng)教職工認真貫徹新時代中國特色社會主義價值觀以及黨對教育工作的重要指示,在教育教學(xué)工作中確保思想建設(shè)的正確發(fā)展方向,做好立德樹人,以新時代“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。尤其是針對數(shù)量占比較大的中青年教工的特點,提高教職工對教學(xué)能力提升的認知,引導(dǎo)教職工將人文理念、科學(xué)素養(yǎng)、工匠精神、職業(yè)道德貫穿于科研和教學(xué)中,堅持以學(xué)生為中心的“三教改革”,啟發(fā)學(xué)生對知識、技能的追求和渴望。最終,通過黨建工作,提升教職工的責(zé)任感、自豪感,明確教育教學(xué)的自我價值。

1.2 樹立學(xué)生正確價值觀

動醫(yī)黨支部堅守社會主義核心價值觀,科學(xué)設(shè)定人才培養(yǎng)實踐要求,充分發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢,正確引導(dǎo)學(xué)生價值觀的樹立和多元化的追求[3]。通過對思政教育實踐基地的參觀、對行業(yè)前輩的探訪、對先進人物故事的聆聽、對行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者事跡的學(xué)習(xí)等活動,激發(fā)學(xué)生的家國情懷、加深對社會責(zé)任、人文德育的理解,以及對本專業(yè)的傳承意識和自豪感[4]。關(guān)注行業(yè)新動向,解說國家新政策,通過對新修訂實施的《動物防疫法》的解讀,樹立本專業(yè)學(xué)生正確的價值觀導(dǎo)向,明白未來自己的職責(zé)所在,為我國畜牧業(yè)的發(fā)展做出努力,筑就人類公共衛(wèi)生安全的第一道防護墻。通過黨史和時政的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和民族自信,結(jié)合國家的發(fā)展目標(biāo)和方向,引導(dǎo)學(xué)生將個人理想融入到國家和民族事業(yè)中,形成良好的學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀。

2 “黨建+”模式搭建師生能力全面提升平臺

動醫(yī)黨支部通過“黨建+系列活動”,將思政教育融入到課程建設(shè)和教學(xué)實踐當(dāng)中,通過一系列多種多樣的教學(xué)活動,采取“黨建+自主交流”“黨建+開放實驗室”“黨建+技能大賽”“黨建+我為標(biāo)本做代言”等舉措,為師生提供豐富、有效、完善的能力全面提升平臺。

2.1 “黨建+自主交流”促分享

充分借助黨小組會,堅持以學(xué)生為中心,推動學(xué)生針對在學(xué)習(xí)和實踐中的問題及解決方法、建議等進行交流分享,促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提升。在動醫(yī)黨支部的組織下,2020年,開展學(xué)生班級內(nèi)及班級間自主交流 20 余次,主要針對思想政治、技能比賽、實踐鍛煉所遇問題、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證考試、自考本科、專升本等問題進行學(xué)習(xí)交流,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 “黨建+開放實驗室”強技能

結(jié)合教學(xué)實踐實際情況,促進理實一體化教學(xué),動醫(yī)黨支部組織黨員實驗教師及專業(yè)任課教師,在完成正常教學(xué)任務(wù)之余,采取“開放實驗室”舉措,增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣,提高學(xué)生的動手操作能力及課外實踐能力。黨支部要求黨員教師通過引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計創(chuàng)新實驗,培養(yǎng)科學(xué)的實踐、實驗、觀察和解決實際問題的能力,切實促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,為畜牧獸醫(yī)行業(yè)培養(yǎng)知識、技能與專業(yè)素養(yǎng)俱備的人才。

動醫(yī)黨支部通過“黨建+開放實驗室”學(xué)習(xí)平臺,要求教職工依托線上、線下渠道,把實驗實訓(xùn)技能和科研成果與學(xué)生交流分享,培養(yǎng)教職工思考、總結(jié)、提煉、引導(dǎo)的綜合能力。在 2020 年新冠肺炎疫情期間,開展“線上 + 線下”實驗課30 余次,參與學(xué)生 300人次。鍛煉了教職工線上線下混合教學(xué)的能力,同時激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,深刻領(lǐng)會了實驗原理,加深了對實踐操作步驟的理解,掌握了實驗技能,并拓寬了臨床問題解決的思路。

2.3 “黨建+技能大賽”展風(fēng)采

結(jié)合高職院校學(xué)生特點,強化《動物微生物》《豬病防治技術(shù)》等省級精品課程和教育部思政示范課程中思想政治內(nèi)容,改革教學(xué)方法,重置教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),并在實施過程中充分發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)中的德育功能,形成了優(yōu)秀的課程建設(shè)團隊,培養(yǎng)并提升了青年教職工的優(yōu)秀教學(xué)能力[3]。黨員教師在2020年楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的微課比賽中獲得二等獎,在2021年全國涉農(nóng)教學(xué)能力大賽中獲得一等獎,在教職工和學(xué)生當(dāng)中樹立身為師范的標(biāo)桿,教師教學(xué)能力的提升同時也激發(fā)了學(xué)生的技能競技熱情。

在楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生技能競賽月,黨支部鼓勵教師學(xué)生積極參與,從報名、賽前輔導(dǎo)、技能培訓(xùn),操作練習(xí)等,安排黨員教職工進行參與指導(dǎo),并安排支部委員跟蹤落實。學(xué)生積極參與雞新城疫比賽和動物防疫大賽人數(shù)達到50余人,其中楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院在陜西省選拔賽中脫穎而出,代表陜西省參加2021年全國高職院校雞新城疫抗體水平測定技能大賽總決賽,榮獲二等獎。在黨支部的強力組織領(lǐng)導(dǎo)下,黨員師生模范帶領(lǐng),入黨積極分子參與和協(xié)助,通過教學(xué)能力大賽和技能大賽賽出了專業(yè)水平,突顯了專業(yè)素養(yǎng),展示了師生風(fēng)采,激發(fā)了師生共同進步的熱情,形成了良好的學(xué)風(fēng)氛圍。

2.4 “黨建+我為標(biāo)本做代言”創(chuàng)新貌

在動醫(yī)黨支部組織的安排下,由黨員教職工給同學(xué)們組織了“我為標(biāo)本做代言的”教學(xué)活動。同學(xué)們根據(jù)自己學(xué)過的知識結(jié)合搜集的信息,通過文字或視頻等方式為現(xiàn)有實驗室標(biāo)本制作標(biāo)簽,或?qū)?biāo)本進行保養(yǎng)或重新制作,描述這些標(biāo)本的故事,對優(yōu)秀的作品將制作二維碼,張貼于標(biāo)本上或收納到分院電子標(biāo)本博物館中,讓更多人了解到標(biāo)本的故事。通過教師給同學(xué)們講述標(biāo)本的制作過程,包括典型部位的采集、病理變化的描述及標(biāo)本制作的注意事項,并舉例給同學(xué)們講述實驗室標(biāo)本的由來,使同學(xué)們對標(biāo)本的制作和標(biāo)本在教學(xué)中的作用有了深入的認識,進一步理解工匠精神在專業(yè)當(dāng)中所體現(xiàn)的內(nèi)涵與特征。

“黨建+”系列活動在學(xué)生解剖、病理等專業(yè)課程教學(xué)中的開展,不僅促進學(xué)生的思想發(fā)展,也增加了實踐操作能動性,揭開了課堂教學(xué)變革創(chuàng)新的面貌。

3 黨建引領(lǐng)高職院校人才培養(yǎng)的思考

3.1 發(fā)掘黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)的特色方法

高職院校人才培養(yǎng)必須具有目標(biāo)明確,專業(yè)理論與技能扎實的師資隊伍。在師資團隊的建設(shè)和教學(xué)能力的提升過程中,充分發(fā)揮黨支部的組織作用,通過組織學(xué)術(shù)演講、學(xué)術(shù)研究交流來帶動教師的科研學(xué)術(shù)熱情[5]。組織教授及學(xué)術(shù)委員會成員對中青年教職工的實驗公開課進行旁聽,并針對其在教學(xué)過程中遇到的各種難點問題,給出解決建議,經(jīng)驗引導(dǎo)。在提升教師教學(xué)能力的同時,督促教職工尋找差距、補足短板,努力提升專業(yè)知識、技能和教學(xué)能力。對學(xué)生的培養(yǎng),要注重思想引導(dǎo),將中華民族的復(fù)興和投身祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與自己的人生理想相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生具備正確的價值觀、擇業(yè)觀,注重結(jié)合崗位工作實際,以滿足社會對人才技能的需求。同時要有針對性,要結(jié)合學(xué)生的能力水平現(xiàn)狀和實際要求,個性化的培養(yǎng),才能收到更好的育人效果。動醫(yī)黨支部發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用,在課程建設(shè)與實施過程中搭建專業(yè)教資隊伍,在教學(xué)工作、技能大賽、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面所取得的成效為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革提供了新的發(fā)展方向與目標(biāo)。

動醫(yī)黨支部結(jié)合實際,開展“黨建+系列活動”,搭建“自主交流”“開放實驗室” “技能大賽”“我為標(biāo)本做代言”等學(xué)習(xí)交流平臺,具有鮮明的專業(yè)特色。“黨建+常規(guī)教學(xué)”舉措,將課堂思政融入教學(xué)活動、科研工作當(dāng)中,對教師“以身示范”“以賽促教”、對學(xué)生“以技強身”“以競促優(yōu)”共提升的培養(yǎng)方式在全院范圍內(nèi)具有借鑒推廣價值,以推動全院在教師隊伍建設(shè)上取得更好的效果,為社會輸送優(yōu)質(zhì)的技能人才做到有的放矢,為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)新黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)的機制

由黨支部引領(lǐng),師生參與,通過優(yōu)秀黨支部、先進班集體和優(yōu)秀黨員的評選和獎勵,發(fā)揮先鋒模范作用。在日常教學(xué)和學(xué)生活動過程中,通過定期座談、視頻觀看讓師生對黨史知識進行常態(tài)化、滲透式的學(xué)習(xí),加大黨的思想教育和宣傳,以提高其政治思想覺悟和業(yè)務(wù)水平。建立教職工人才隊伍晉升機制,在各類比賽中取得成績的教職工應(yīng)當(dāng)更好地激勵鼓勵,在晉升時給予充分考慮;建立優(yōu)秀黨員師生典型的宣傳機制,大力宣傳優(yōu)秀師生典型的成長成才事跡,以此激勵師生奮發(fā)進取、創(chuàng)先爭優(yōu)。

動醫(yī)黨支部以黨建為引領(lǐng),發(fā)揮思政育人的強大作用,統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)教職工的教學(xué)創(chuàng)新工作,激發(fā)教職工立足崗自身價值的發(fā)掘,助力教職工專業(yè)技能水平大幅提升和青年教工的快速成長,為雙高建設(shè)期打造堅強有力的青年教工隊伍做出了應(yīng)有的努力。通過教師教學(xué)能力提升與教學(xué)方法的改革創(chuàng)新,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,提高成才的積極性、主動性。通過技能大賽,塑造了“比趕超”的良好學(xué)風(fēng),學(xué)生的專業(yè)知識、技能水平通過教學(xué)和賽事得以加深和提升,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)精神,為我國技能人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。