淺談“雙減”政策下的中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣

玄海燕

(延邊圖書館，吉林 延吉 133002）

在教育強(qiáng)國、文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略方針下，全民閱讀推廣工作在全國正如火如荼地進(jìn)行。我國又是一個(gè)擁有56個(gè)民族的多民族國家，除漢族以外55個(gè)是少數(shù)民族，民族文獻(xiàn)閱讀推廣理所當(dāng)然也成為了全民閱讀推廣工作的重要組成部分。從2021年7月起實(shí)施的“雙減”政策使得義務(wù)教育階段的中小學(xué)生有了更多的課外時(shí)間，同時(shí)也給作為全民閱讀推廣工作一線的圖書館提出了新的內(nèi)容與要求，特別是對少數(shù)民族地區(qū)圖書館的中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣工作。民族文獻(xiàn)是指記載各民族政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、宗教信仰等各個(gè)方面資料的各種類型的文獻(xiàn)資源，是非常重要的文化遺產(chǎn)。民族文獻(xiàn)的范圍非常廣，但下面所討論的民族文獻(xiàn)主要是指以各少數(shù)民族語言記載的民族文獻(xiàn)[1]。

一、中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣工作的意義

2009年，中國圖書館學(xué)會(huì)科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)正式更名為閱讀推廣委員會(huì)，通過全國圖書館平臺大力推動(dòng)全民閱讀推廣活動(dòng)。到了2016年，中國圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)新增設(shè)了民族文獻(xiàn)閱讀推廣專業(yè)委員會(huì)，民族文獻(xiàn)閱讀推廣工作也受到了越來越多的重視與關(guān)注。特別是從2014年起“全民閱讀”連續(xù)9次寫入政府工作報(bào)告，其意義和重要性不言而喻。從2014年的促進(jìn)基本公共文化服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、均等化，倡導(dǎo)全民閱讀；到2018年的倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)；再到2021年的推進(jìn)城鄉(xiāng)公共文化服務(wù)體系一體建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)施文化惠民工程，倡導(dǎo)全民閱讀，都充分說明這是一項(xiàng)惠及全國人民，提高國民素質(zhì)和社會(huì)文明程度，使全社會(huì)充滿活力的重大工程。

1.在中小學(xué)生當(dāng)中推動(dòng)民族文獻(xiàn)閱讀是全民閱讀推廣工作的重要組成部分。中華文化博大精深，全民閱讀推廣工作就是要傳承、發(fā)展和傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。各具特色的少數(shù)民族文化既是中華傳統(tǒng)文化的一部分，也是對大中華文化的有效補(bǔ)充和延伸。中小學(xué)生是我們祖國的未來，對他們進(jìn)行傳統(tǒng)民族文化教育和民族文獻(xiàn)閱讀推廣，正是對全民閱讀推廣工作的重要支撐。

2.中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣是讓少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)生形成文化自覺，樹立文化自信，增進(jìn)民族大團(tuán)結(jié)的重要平臺。

3.中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣工作有效地保護(hù)了民族文獻(xiàn)的收集與收藏，反過來也促進(jìn)了優(yōu)秀民族文獻(xiàn)的創(chuàng)作與出版。各類民族文獻(xiàn)資源是民族文獻(xiàn)閱讀推廣工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有優(yōu)秀的民族文獻(xiàn)資源，閱讀推廣活動(dòng)的質(zhì)量也必然會(huì)下降。目前我國有多達(dá)25種的少數(shù)民族語言，其使用者不足一千人，這種處于瀕危狀態(tài)的民族語言文獻(xiàn)亟待挽救和保護(hù)。各級圖書館要積極通過對民族文獻(xiàn)的采訪、收集、保護(hù)、購買、推廣等工作，進(jìn)一步刺激和鼓勵(lì)相關(guān)領(lǐng)域有識之士，創(chuàng)作和出版更多、更好的民族文獻(xiàn)[2]。

二、“雙減”政策與中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣工作的現(xiàn)狀

1.“雙減”政策

2021年7月24日，中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策）。意見提出了一年內(nèi)有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、三年內(nèi)可見顯著成效的“雙減”目標(biāo)。這是中國近20年來從國家層面對義務(wù)教育階段教育工作實(shí)施的最重要的一項(xiàng)舉措，也說明國家要全面落實(shí)素質(zhì)教育，不再一味地只關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績，而更加注重每個(gè)孩子個(gè)體的多元化發(fā)展和全面素質(zhì)的提升。意見中也特別提到在提高課堂教育質(zhì)量的同時(shí)，保證充足的課外時(shí)間，社會(huì)、學(xué)校和家長要積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀和課外文體活動(dòng)。所以說“雙減”政策給孩子們提供了更多博覽群書的機(jī)會(huì)，讓孩子們通過閱讀和實(shí)踐，拓寬知識面、提高閱讀量，進(jìn)而提高課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。其實(shí)對廣大的中小學(xué)學(xué)生而言，閱讀就是讓他們多讀書、讀好書，讓讀書成為一種習(xí)慣。通過讀書獲得知識、樹立自信、完善自我、提高效率，讓自主學(xué)習(xí)變成一種常態(tài)化的行為。民族文獻(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)要讓廣大的中小學(xué)生提升自己的文化自覺和文化自信，讓愛國、愛家鄉(xiāng)成為一種不變的信仰。但是“雙減”政策的落地實(shí)施令已經(jīng)習(xí)慣了托管式教育和全應(yīng)試教育模式的家長和孩子一下子失去了方向，焦慮和抵觸情緒陡然增加，特別是在多一門少數(shù)民族語文課負(fù)擔(dān)的少數(shù)民族地區(qū)。于是怎樣通過民族文獻(xiàn)閱讀推廣使這些孩子們跨越迷茫和不知所措，重拾信心，讓家長消除焦慮和煩躁成為孩子們實(shí)實(shí)在在的榜樣，讓整個(gè)社會(huì)形成一種理性的、向上的、和諧的氛圍，就成為了少數(shù)民族地區(qū)圖書館面臨的重要課題。

2.“雙減”政策下中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣工作的現(xiàn)狀

目前，中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣工作在全國正積極、有序地推進(jìn)。特別是2018年和2019年先后在湖北省恩施土家族苗族自治州和吉林省延邊朝鮮族自治州舉辦了“圖書館與民族文獻(xiàn)閱讀推廣學(xué)術(shù)論壇”之后，圖書館利用自身民族文獻(xiàn)資源的館藏優(yōu)勢開展了豐富多彩的中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)。其特點(diǎn)和存在的問題可以用四個(gè)字來概括，“特、少、缺、單”。

第一個(gè)字“特”主要是指中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣工作非常有特色。無論是從體現(xiàn)少數(shù)民族特色，還是到充滿著濃濃的地理、地域性特色，再到各不相同的語言特色，無不說明了這一點(diǎn)。

第二個(gè)字“少”主要是指中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣人才太少。中國圖書館學(xué)會(huì)一直在開展“閱讀推廣人”培育行動(dòng)，但是中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣人才還是太少。中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣人不僅要掌握閱讀推廣工作的全面知識，尤其要正確把握社會(huì)主義體制下民族文獻(xiàn)閱讀推廣工作的明確政治方向，還要熟悉多種語言（包括中文和其他少數(shù)民族語言），要正確掌握各類民族文獻(xiàn)資源的內(nèi)容，更重要的是要非常了解中小學(xué)生的心理和他們的愛好。這就給中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣人提出了非常高的要求。

第三個(gè)字“缺”主要是指適合中小學(xué)生的民族文獻(xiàn)資源太缺。特別是貼近我們現(xiàn)實(shí)的科普和實(shí)用類民族文獻(xiàn)太缺。培養(yǎng)和提高中小學(xué)生群體的閱讀興趣和關(guān)心，不能一味地讓他們讀名著、背詩詞。中小學(xué)生對新鮮事物的好奇心非常強(qiáng)，而且他們希望融入到閱讀的世界當(dāng)中，希望親身經(jīng)歷圖書所描繪的場景，希望得到不一樣的體驗(yàn)，通過自身體驗(yàn)獲得全新的知識。而目前大多數(shù)的民族文獻(xiàn)內(nèi)容涉及的是文學(xué)和歷史、地理等方面，涉及自然科學(xué)類的科普型、體驗(yàn)型民族文獻(xiàn)非常匱乏。

第四個(gè)字“單”主要是指中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)的方式太過單方向。很多活動(dòng)都是傳統(tǒng)的“喂飯式”單向推送和展覽，缺少互動(dòng)、事后反饋、結(jié)果分析以及相應(yīng)的跟蹤服務(wù)等等。

三、“雙減”政策下中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣工作對策

“雙減”政策下中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣工作一定要從中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣工作的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，有針對性地解決具體問題。

1.“雙減”政策下中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣工作很重要的一點(diǎn)就是它的“特色”。地方民族文獻(xiàn)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，也是非常有特色的文化瑰寶。它涉及的內(nèi)容非常廣，包括該地區(qū)的自然、地理、歷史、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面。因此，要仔細(xì)分類和提煉好這些特色文獻(xiàn)，要將最能發(fā)揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及特色文化遺產(chǎn)的部分重點(diǎn)收集和推廣。

2.目前各地方中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣的人才都非常少。人才問題也是一直以來制約中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣工作的一大瓶頸。對此，不僅要通過中國圖書館學(xué)會(huì)的“閱讀推廣人”培育行動(dòng)平臺，積極廣泛培養(yǎng)一批民族文獻(xiàn)閱讀推廣骨干成員，還要依托“雙減”政策的大背景，與中小學(xué)廣泛開展合作，通過互相培訓(xùn)和有效協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)人才共建共享?！半p減”政策實(shí)施以后，很多中小學(xué)都開展了課后延時(shí)服務(wù)和假期托管服務(wù)。這也使得廣大師生對各類文獻(xiàn)資料（包括紙質(zhì)圖書、雜志、圖片和數(shù)字影像資源）的需求猛增，對文獻(xiàn)閱讀推廣工作人員的需求也不斷提高。圖書館有具備圖書資料專業(yè)技術(shù)的工作人員，中小學(xué)有長期從事教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，這兩部分人完全可以通過合作和互助互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)閱讀推廣工作專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)的完美統(tǒng)一。很多老師對自己講授的課程有著非常精深的研究，而且在具體講授過程中也要查找和展示很多文獻(xiàn)資料，而很多圖書館工作人員又是文獻(xiàn)資料編目和檢索的高手，這樣一來通過“館校合作”和相互培訓(xùn)，完全可以實(shí)現(xiàn)人才資源共建共享。還可以通過在中小學(xué)建立分館，通過“推廣人、名師”流動(dòng)服務(wù)隊(duì)等方式達(dá)到廣泛培訓(xùn)閱讀推廣人才的目的。

3.關(guān)于適合中小學(xué)生的民族文獻(xiàn)資源短缺的問題，可以通過以下幾種渠道加以解決。一是要積極挖掘和收集地方民族文獻(xiàn)古籍，通過修復(fù)、提煉和現(xiàn)代文翻譯等工作，進(jìn)行二次再造出版，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保存和傳承，還可以出版更多的優(yōu)秀民族文獻(xiàn)。二是要通過積極購買作品、加強(qiáng)鼓勵(lì)、提供創(chuàng)作思路和主題等方式讓作家們創(chuàng)作和出版更多、更好的民族文獻(xiàn)。特別是很多文學(xué)創(chuàng)作者不知道要寫什么樣的作品才能讓更多的中小學(xué)生喜歡上民族文獻(xiàn)。在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代圖書館要通過日常工作積累和閱讀推廣工作，利用大數(shù)據(jù)（比如檢索數(shù)據(jù)、借閱數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)瀏覽數(shù)據(jù)等）為中小學(xué)生們建立民族文獻(xiàn)閱讀檔案。這樣不僅給孩子們建立了有效的個(gè)人閱讀數(shù)據(jù)庫，還可以為廣大作家朋友們提供創(chuàng)作思路和依據(jù)。

4.在“雙減”政策背景下中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣要著力推動(dòng)有針對性的閱讀個(gè)性化服務(wù)，以避免活動(dòng)方式太過單一。中小學(xué)生民族文獻(xiàn)閱讀推廣工作的形式可以多樣化，以延邊圖書館為例，以延邊州州慶為契機(jī)舉辦大型朝鮮文地方文獻(xiàn)、古籍展，創(chuàng)作和巡回播放朝鮮族歷史、民俗、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、土特產(chǎn)、飲食、旅游等內(nèi)容的紀(jì)錄片等。還可以通過微信、微博、抖音等新媒體制作民族特色視頻，宣傳和推廣民族文獻(xiàn)資源和數(shù)據(jù)庫等等。目前，延邊圖書館民族特色品牌項(xiàng)目“延邊圖書館中國朝鮮文全文數(shù)據(jù)庫”“蹁躚的金達(dá)萊少兒閱讀系列活動(dòng)”“延圖講壇”等平臺都非常有效地支撐了中小學(xué)生民族文獻(xiàn)資源閱讀推廣活動(dòng)[3]。

無論什么樣的形式，民族文獻(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)針對中小學(xué)生群體，最缺乏也最需要和關(guān)注的應(yīng)該是如何有效提供個(gè)性化服務(wù)。我們不僅要關(guān)注活動(dòng)的普及面和參與量，而且更要注重活動(dòng)的實(shí)效性和有效性，也就是在活動(dòng)的廣度和深度方面要把更多注意力放在挖掘深度上面，活動(dòng)一定要有事后的分析、回訪和追蹤。義務(wù)教育階段的孩子們是最需要關(guān)注和鼓勵(lì)的，通過對這些數(shù)據(jù)的分析找出孩子們的愛好、優(yōu)勢以及感興趣的事項(xiàng)，適時(shí)推送個(gè)性化民族文獻(xiàn)資源，多贊揚(yáng)他們的閱讀能力，鼓勵(lì)他們挖掘自身更多潛力，這樣才能讓每一次民族文獻(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)對每個(gè)個(gè)體產(chǎn)生有針對性的可持續(xù)性影響。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還不能忽略對另外兩個(gè)關(guān)鍵群體的個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)，也就是對中小學(xué)生群體影響最為廣泛和深刻的老師和家長這兩個(gè)群體的個(gè)性化服務(wù)。在“雙減”政策正式落地實(shí)施以來，老師和家長對孩子們的不知所措是感同身受的，他們也是在成績和減負(fù)兩個(gè)選擇中拿捏不定。在這種情形下圖書館要積極與學(xué)校合作，充分利用“課外家長進(jìn)學(xué)?！钡乳_放平臺，促成老師、家長和孩子們更多、更深的交流與溝通。通過一起閱讀優(yōu)秀民族文獻(xiàn)以及共同參與民族傳統(tǒng)技藝體驗(yàn)等活動(dòng)，一同感受民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，一起提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，不斷增強(qiáng)自身文化自信，更加堅(jiān)定民族團(tuán)結(jié)的決心。老師和家長比起孩子們對民族文獻(xiàn)閱讀推廣會(huì)有比較明確的需求。閱讀推廣人要以這種需求為導(dǎo)向，通過對活動(dòng)數(shù)據(jù)的分析，提供有針對性的個(gè)性化服務(wù)，這樣才能不斷滿足老師和家長各自不同的需求，進(jìn)而幫助孩子們的閱讀和學(xué)習(xí)。

綜上，要改變多少年來急功近利的應(yīng)試教育和認(rèn)為望子成龍就是狀元及第的思想觀念絕非易事，不可能一蹴而就。但是隨著“雙減”政策的不斷細(xì)化和持續(xù)落地，還有社會(huì)、老師、家長和孩子們的共同努力，以及全民閱讀推廣活動(dòng)的更加豐富、多元和不斷深化，定能滿懷文化自信，團(tuán)結(jié)一心邁向未來。