信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略探究

曹群 鄧秀杰

（淄博市張店區(qū)科苑小學(xué)，山東 淄博 255000）

信息技術(shù)的應(yīng)用為教育教學(xué)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題的能力。然而，如何利用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生充分受益，仍是一個(gè)值得探討和研究的課題。本文從不同層面深入探討如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。

一、提供多樣化的教學(xué)資源

應(yīng)用信息技術(shù)的助學(xué)功能，提供豐富多樣的教學(xué)資源，如利用多媒體技術(shù)播放數(shù)字化教材、微課視頻、進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)等。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的教學(xué)資源，更好地促進(jìn)教學(xué)效果。

數(shù)字化教材給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了革命性的變化，傳統(tǒng)的教材往往是紙質(zhì)版的，內(nèi)容固定，缺乏靈活性和個(gè)性化。而數(shù)字化教材則可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化定制。學(xué)生通過電子設(shè)備隨時(shí)隨地訪問數(shù)學(xué)教材，不再受限于教室和紙質(zhì)書籍。此外，數(shù)字化教材還可以融入多媒體元素，如圖片、音頻和視頻，使抽象的數(shù)學(xué)概念更加直觀和易于理解。

應(yīng)用信息技術(shù)還可以提供豐富的教學(xué)視頻資源。在傳統(tǒng)課堂上，教師往往通過口頭講解傳授知識(shí)。然而，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念，僅憑口頭講解往往難以獲得理想的教學(xué)效果。而通過視頻教學(xué)，可以進(jìn)行課堂錄制講解和演示，并通過多媒體、以多角度呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可以在自己的節(jié)奏下觀看視頻，重復(fù)學(xué)習(xí)和反復(fù)回顧，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。同時(shí)，還可以提供實(shí)例和案例分析，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題之中。

另外，互動(dòng)練習(xí)是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的另一大優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)課堂中，教師經(jīng)常使用紙質(zhì)練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生做習(xí)題。然而，紙質(zhì)練習(xí)冊(cè)的數(shù)量有限，無法滿足不同學(xué)生的需求。通過互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)軟件，學(xué)生可以獲得各種類型的練習(xí)內(nèi)容，如選擇題、填空題、解答題等。這些互動(dòng)練習(xí)可根據(jù)學(xué)生的答題情況智能調(diào)整難度，提供及時(shí)的反饋和解析，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化練習(xí)，全面提升數(shù)學(xué)技能。

應(yīng)用信息技術(shù)還可以引入虛擬實(shí)驗(yàn)和模擬工具，為學(xué)生提供更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)能力。而模擬工具可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，研究數(shù)學(xué)規(guī)律。這些技術(shù)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)他們的探索和實(shí)踐能力，培養(yǎng)其提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的特征及性質(zhì)”一課時(shí)，教師可以通過數(shù)字教材向?qū)W生展示長(zhǎng)方形的特征及性質(zhì)，通過動(dòng)畫和圖像生動(dòng)展示長(zhǎng)方形的定義、邊長(zhǎng)的關(guān)系、對(duì)角線的性質(zhì)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更輕松地理解和記憶相關(guān)知識(shí)。教師可以尋找一些與長(zhǎng)方形相關(guān)的教學(xué)視頻。比如，通過拍攝實(shí)例展示面積和周長(zhǎng)的計(jì)算，或者借助三維建模軟件模擬長(zhǎng)方體展開形成長(zhǎng)方形的過程等。這些視頻可在線觀看，學(xué)生多次重復(fù)觀看，可以隨時(shí)隨地掌握知識(shí)。另外，教師可以準(zhǔn)備一些在線互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固和自測(cè)。比如，在長(zhǎng)方形的特征及性質(zhì)方面，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲，要求學(xué)生根據(jù)圖形的特征進(jìn)行判斷或者完成一系列的操作。通過這樣的互動(dòng)練習(xí)，學(xué)生可以在游戲中實(shí)踐知識(shí)，更好地掌握數(shù)學(xué)相關(guān)概念。

二、打造跨校間合作教學(xué)平臺(tái)

借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校間可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒和學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。這種合作模式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間和地域限制，使學(xué)校間能進(jìn)行更深入的交流和合作。

通過共享教學(xué)資源，學(xué)校之間可以互相借鑒和學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，這些經(jīng)驗(yàn)和方法在其他學(xué)校中可能同樣有效。通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)?？梢詫⒆约旱慕虒W(xué)資源和案例分享給其他學(xué)校，并從其他學(xué)校獲取教學(xué)資源和案例。這種資源共享的模式可以避免教師在教學(xué)資源開發(fā)上的重復(fù)與浪費(fèi)，同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)校間的交流與合作，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化和共享。

通過跨校間合作，學(xué)校之間可以交流和研討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。應(yīng)用信息技術(shù)可以提供線上會(huì)議和討論的平臺(tái)，使各校教師便捷地進(jìn)行交流和分享。教師可通過分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取來自其他學(xué)校的反饋和建議。這樣的交流和研討可以促進(jìn)教師反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師在一起研究和探討一些教學(xué)方法和策略，共同尋求最佳的教學(xué)方式，有效提升整體教學(xué)水平。

此外，跨校間合作還可推動(dòng)教育研究的發(fā)展。不同學(xué)?？赡苡胁煌难芯空n題和方向，在信息技術(shù)的支持下，這些研究工作可更高效地進(jìn)行。學(xué)校間可以共同開展項(xiàng)目研究，資源和經(jīng)驗(yàn)的共享能夠?yàn)檠芯抗ぷ魈峁└嗟闹С趾蛥⒖?。這將有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的發(fā)展，提高教育政策和課程改革的科學(xué)性和可行性。

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)整理與收集”一課時(shí)，可以通過跨校間合作豐富教學(xué)內(nèi)容和提供更多的實(shí)例以幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他學(xué)校進(jìn)行合作，分享各自的教學(xué)案例和教學(xué)活動(dòng)，收集不同學(xué)校學(xué)生的身高數(shù)據(jù)。每個(gè)學(xué)校收集到的數(shù)據(jù)都是不同的，因?yàn)閷W(xué)校的地理位置、學(xué)生的年齡和身體發(fā)育等因素都會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生影響。教師可以將不同學(xué)校的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析，整理歸納并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點(diǎn)，這樣的合作可以激發(fā)教師的工作興趣，使他們更積極主動(dòng)地進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)際研究，通過交流和分享，教師可以從其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到更多內(nèi)容，了解不同學(xué)校的教學(xué)情況及教學(xué)效果。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享校際間的教學(xué)成果，讓其他學(xué)校的教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。這樣的評(píng)價(jià)能為教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)，也可促進(jìn)校際間教育研究的發(fā)展。

三、提供定制化學(xué)習(xí)方案

定制化學(xué)習(xí)方案指的是應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

提供定制化學(xué)習(xí)方案可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力較弱，有的學(xué)生則較強(qiáng)。傳統(tǒng)的教育往往以班級(jí)為單位進(jìn)行授課，無法滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求。而應(yīng)用信息技術(shù)可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源。例如，通過智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)或者在線課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層教學(xué)和推薦學(xué)習(xí)資料，這樣，每個(gè)學(xué)生都可能學(xué)習(xí)到適合自己的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

定制化學(xué)習(xí)方案可根據(jù)學(xué)生的自身需求提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料和資源。學(xué)生的自身需求包括了他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的需求。應(yīng)用信息技術(shù)可通過學(xué)習(xí)平臺(tái)和智能化的系統(tǒng)收集學(xué)生的個(gè)人信息以及他們的學(xué)習(xí)需求，之后根據(jù)這些信息為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。比如，對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)興趣較濃的學(xué)生，可以推薦一些高要求的學(xué)習(xí)材料和網(wǎng)上資源；對(duì)于那些有特定職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，可以提供與職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和案例分析。這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，“多邊形的面積”是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，通過了解多邊形的面積計(jì)算方法，可以讓學(xué)生對(duì)空間概念有更深刻的理解。多邊形的面積是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)中，可以有針對(duì)性地定制學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和需求。

對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，可以為其提供更加簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)材料，如通過圖形和實(shí)際生活中的例子講解多邊形的面積計(jì)算方法；可以使用較為簡(jiǎn)單的多邊形，如正方形、長(zhǎng)方形等，先引導(dǎo)學(xué)生理解正方形、長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，并通過練習(xí)題進(jìn)行鞏固。之后，逐漸引入更加復(fù)雜的多邊形，如三角形、梯形等，讓學(xué)生逐步掌握多邊形面積的計(jì)算方法。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以為其提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料和資源。可以引入更復(fù)雜的多邊形，如五邊形、六邊形等，讓學(xué)生通過分解圖形，把復(fù)雜的多邊形分解成多個(gè)簡(jiǎn)單的幾何圖形，從而計(jì)算其面積。也可以引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，如設(shè)計(jì)庭院、繪制建筑平面圖等，通過應(yīng)用多邊形的面積計(jì)算方法解決生活中的實(shí)際問題。

在定制化學(xué)習(xí)方案中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)或者在線課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更多的挑戰(zhàn)性題目和拓展資料，以促進(jìn)其深入理解多邊形面積的計(jì)算方法。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以提供更加詳細(xì)的講解和輔導(dǎo)，以幫助他們更準(zhǔn)確地理解和掌握多邊形面積的概念和計(jì)算方法。

四、精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況

隨著在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)軟件的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域?qū)τ诰珳?zhǔn)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要性也有了充分的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教師難以實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，而在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)軟件則為解決這一問題提供了方案。通過利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)軟件，教師可及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)估和信息反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)軟件可以實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的考試方式往往只能測(cè)量學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)軟件則可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這些平臺(tái)和軟件，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果被記錄下來，包括作業(yè)的完成情況、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、答題正確率等。教師通過這些數(shù)據(jù)精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，據(jù)此進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)軟件可及時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常要等到考試或者批改作業(yè)后，才能知道自己在學(xué)習(xí)中存在的問題。而在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)軟件則可通過實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。比如，在學(xué)生完成練習(xí)后，平臺(tái)可根據(jù)學(xué)生的答題情況自動(dòng)生成評(píng)估報(bào)告，指出學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在薄弱環(huán)節(jié)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和習(xí)題，幫助他們發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。

利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)軟件可幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我評(píng)價(jià)能力。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)軟件的數(shù)據(jù)可以用來幫助學(xué)生分析和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過查看學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用教學(xué)軟件進(jìn)行在線練習(xí)。軟件記錄下每個(gè)學(xué)生的答題情況，包括問題答案、答題時(shí)間以及答題正確率等。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，并針對(duì)不同的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以提供更有挑戰(zhàn)性的題目，以激發(fā)他們的興趣和進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)困生，教師可以通過查看他們的答題情況，了解他們學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)性地下發(fā)補(bǔ)充材料和額外練習(xí)題。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，讓信息技術(shù)成為他們探索、實(shí)踐和創(chuàng)造的工具。利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。通過不斷探索和實(shí)踐，教師可以更好地利用信息技術(shù)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向更高效、更實(shí)用和更有趣的方向發(fā)展。