家校共育，方能發(fā)揮教育的整體效應(yīng)

宋桂華 李玉剛

學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境除了學(xué)校，還包括家庭和社會(huì)。學(xué)校擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的主體責(zé)任，但德育并非學(xué)校一方就能完成，學(xué)校教育的成效離不開(kāi)家庭的支持和配合，離不開(kāi)積極健康的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校、家庭和社會(huì)需要在教育目標(biāo)上保持一致，積極互補(bǔ)，形成合力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目的，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。

學(xué)校從3個(gè)方面加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)和家校溝通協(xié)作：第一，建立學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)3個(gè)層級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“家委會(huì)”）工作機(jī)制；第二，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)接待日等形式，加強(qiáng)家校溝通，并向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的教育教學(xué)理念；第三，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)等方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)教育能力和素養(yǎng)。

2015年印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求各地教育部門要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園建立家委會(huì)。學(xué)校按照文件要求，確定了家委會(huì)制度，明確了家委會(huì)成員的民主選舉方式，制定了家委會(huì)的工作流程，組建了學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)3個(gè)層級(jí)的家委會(huì)。

家委會(huì)的工作機(jī)制在學(xué)校和班級(jí)的管理中起到了積極的作用。2021年10月，學(xué)校高三年級(jí)某班兩位同學(xué)發(fā)生了矛盾，學(xué)生間的矛盾最終升級(jí)成了兩個(gè)家庭間的矛盾。學(xué)校通過(guò)組織雙方家長(zhǎng)溝通，并由該班級(jí)家委會(huì)主任主持會(huì)議，以家長(zhǎng)的視角，從情理的角度進(jìn)行交流，最終化解了雙方家長(zhǎng)心中的隔閡，雙方相互道歉并握手言和。

同學(xué)間出現(xiàn)小小的摩擦是難免的，若上升到家長(zhǎng)之間的矛盾，則增加了矛盾本身的化解難度。如何解開(kāi)家長(zhǎng)間的矛盾，便成了解決該問(wèn)題的關(guān)鍵。家委會(huì)的介入，多了一個(gè)維度來(lái)調(diào)解，為問(wèn)題的解決起到了很好的助推作用。家委會(huì)可以促進(jìn)學(xué)生間關(guān)系的良好走向，為班集體的建設(shè)發(fā)揮積極作用。

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的原生環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子教育的天然啟蒙者。學(xué)校作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，有自身的教育理念、教育制度和教學(xué)方式，而家長(zhǎng)和學(xué)校擁有“希望每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)”這一共同的目標(biāo)，因此家長(zhǎng)和學(xué)校是同路人。家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)該相輔相成，這就需要學(xué)校主動(dòng)搭建家校溝通平臺(tái)，建立多種多樣的溝通渠道。

借助家長(zhǎng)會(huì)搭建家校溝通平臺(tái)。學(xué)校每個(gè)學(xué)期召開(kāi)2～3次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)分成年級(jí)組和班級(jí)兩個(gè)維度召開(kāi)。通過(guò)年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校傳達(dá)教育理念、學(xué)期工作重點(diǎn)，并借機(jī)適時(shí)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，班主任邀請(qǐng)學(xué)科教師一起參與。班主任側(cè)重介紹學(xué)期的工作要點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)變化，學(xué)科教師則介紹學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和需要家長(zhǎng)配合的地方。

借助各類學(xué)?；顒?dòng)，搭建家校溝通平臺(tái)。學(xué)校每學(xué)年9月，舉行“陽(yáng)光體育節(jié)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同觀看學(xué)生在賽場(chǎng)上的拼搏；12月的“一二·九”歌詠比賽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞學(xué)生動(dòng)人的表演；每年的開(kāi)學(xué)典禮和畢業(yè)典禮，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。開(kāi)展這些重要的活動(dòng)，一方面讓家長(zhǎng)參與孩子的成長(zhǎng)瞬間，增近親子感情；另一方面讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的同時(shí)，感受學(xué)校在孩子教育方面的成效。

借助家長(zhǎng)志愿者招募搭建家校溝通平臺(tái)。學(xué)校建立了家長(zhǎng)志愿者制度，每天有6位家長(zhǎng)參與到學(xué)校早晚高峰的校門執(zhí)勤中。家長(zhǎng)志愿者在參與過(guò)程中，對(duì)學(xué)校的教育理念會(huì)有更深刻的理解和體驗(yàn)。如學(xué)校提出“禁止接送學(xué)生機(jī)動(dòng)車在校門口調(diào)頭” 規(guī)定伊始，家長(zhǎng)紛紛提出不同的看法和意見(jiàn)，對(duì)此規(guī)定不理解、不認(rèn)同，當(dāng)家長(zhǎng)志愿者參加完執(zhí)勤后，認(rèn)識(shí)到了此規(guī)定的合理性和必要性，進(jìn)而增加了對(duì)學(xué)校的認(rèn)可。

借助全員導(dǎo)師制度搭建家校溝通新橋梁。2021學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)校制定了 “全員導(dǎo)師制”工作方案，并啟動(dòng)實(shí)施。學(xué)期開(kāi)始，通過(guò)雙向選擇的方式，為班級(jí)每位學(xué)生配備了一名導(dǎo)師，形成“學(xué)生人人有導(dǎo)師、教師人人是導(dǎo)師”的制度體系。該工作方案中的“導(dǎo)師職責(zé)”明確提出：“經(jīng)常與結(jié)對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)及其他課任教師溝通，全面了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中在各方面的表現(xiàn)，對(duì)結(jié)對(duì)學(xué)生的操行品德及評(píng)定提出意見(jiàn)和建議?！?一個(gè)學(xué)期下來(lái)，導(dǎo)師們通過(guò)電話、微信或QQ等方式，主動(dòng)與結(jié)對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，共同探索有利于促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的有效方法，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育方法。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求“把家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署，幫助和支持家長(zhǎng)學(xué)校組織專家團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)專業(yè)人士和志愿者，設(shè)計(jì)較為具體的家庭教育綱目和課程，開(kāi)發(fā)家庭教育教材和活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)”。學(xué)校據(jù)此設(shè)計(jì)了多種形式的家長(zhǎng)培訓(xùn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。通過(guò)年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。同時(shí)，班級(jí)家委會(huì)組織“優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，進(jìn)行以班級(jí)為單位的家長(zhǎng)培訓(xùn)；借助區(qū)級(jí)資源，為家長(zhǎng)進(jìn)行專題培訓(xùn)；介紹專業(yè)家庭教育的圖書，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

此外，教師培訓(xùn)是家校合作不可忽視的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，讓教師樹(shù)立正確的家校共育觀念在家校合作中顯得尤為重要。學(xué)校十分重視對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)。2020年，學(xué)校成立了“錦上添花”班主任工作室（圖1），“家校共育”是工作室進(jìn)行研討的重要課題之一。工作室成員們不定期開(kāi)展沙龍活動(dòng)，一批年輕的班主任、學(xué)科教師積極參加，彼此相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行主題研討，共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！敝挥袑W(xué)校教育和家庭教育形成合力，發(fā)揮整體的教育效應(yīng)，才能完成“立德樹(shù)人”的根本教育任務(wù)，真正培養(yǎng)出“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

（作者單位系上海師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)中學(xué)）

（編輯 文鳳）