教學(xué)評(píng)一體化模式優(yōu)化小學(xué)道德與法治教學(xué)

■山東省淄博市博山區(qū)考院小學(xué) 魏汝偉

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念不斷更新，特別是《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的實(shí)施，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀以及培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人成為亟待解決的重要任務(wù)。小學(xué)道德與法治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)五個(gè)方面的核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。

另外，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的拔節(jié)孕穗期，如果從這一時(shí)期開始加強(qiáng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生扣好人生“第一?？圩印?，對(duì)學(xué)生未來(lái)的思想道德建設(shè)和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁之材具有決定性意義。相反，如果在小學(xué)階段不注重道德與法治教育，忽視學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，勢(shì)必在很大程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展，不利于其真正成長(zhǎng)為中華民族偉大復(fù)興的合格建設(shè)者和接班人?；诖?，加強(qiáng)小學(xué)階段道德與法治學(xué)科教學(xué)的必要性得以凸顯，道德與法治學(xué)科任課教師肩負(fù)的責(zé)任更加重大?，F(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)道德與法治學(xué)科教師的政治素質(zhì)、教學(xué)理念和課堂教學(xué)水平普遍提升，但是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于種種因素的影響，依然會(huì)遇到許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，難以順利達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)道德與法治教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，持續(xù)開展教學(xué)改革，運(yùn)用教學(xué)評(píng)一體化模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)有效提升。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)一體化的意義

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，與其他學(xué)科的教學(xué)工作一樣，在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的高效配合是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。同時(shí)，在此過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性也不容忽視，需要師生予以足夠關(guān)注。由此可知，在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)一體化有著顯著意義。

首先，教師通常會(huì)更加考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而采用更具有針對(duì)性的指導(dǎo)策略，順利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，最終更順利地完成既定的教學(xué)任務(wù)。其次，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)一體化模式的運(yùn)用，教師通常更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留出充足的自主時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地發(fā)揮主體作用，迅速推進(jìn)既定教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。再次，應(yīng)用教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)模式，教師會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的責(zé)任，從而加強(qiáng)教學(xué)探究與革新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，給予學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)，提高教學(xué)效率。最后，在教學(xué)評(píng)一體化模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)也將受到更多重視，師生合力，協(xié)調(diào)并進(jìn)，從而針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)中的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，順利促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的顯著提升。

從以上所述可知，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)評(píng)一體化模式的必要性顯而易見，否則教師將難以優(yōu)質(zhì)高效地完成既定的教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極引入教學(xué)評(píng)一體化模式，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)整體提升。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中教學(xué)評(píng)一體模式運(yùn)用策略

（一）采取個(gè)性化指導(dǎo)措施，激發(fā)學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生更積極地投入教學(xué)活動(dòng)，師生合力推行既定教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生的生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各不相同，因此個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)明顯，學(xué)習(xí)能力水平也存在差異。在這種情況下，教師如果依然堅(jiān)持采用平均用力的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的個(gè)性與認(rèn)知水平差異，就可能導(dǎo)致很多學(xué)生得不到針對(duì)性的指導(dǎo)，從而無(wú)法順利調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，影響教學(xué)效率的提高。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須基于對(duì)學(xué)生的全面了解，采取個(gè)性化的指導(dǎo)措施，激發(fā)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)熱情，為優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《我是獨(dú)特的》一課時(shí)，基于對(duì)學(xué)生的全面了解，為了高效完成既定的教學(xué)任務(wù)，教師需要在各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中滲透?jìng)€(gè)性元素。本課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度了解自己，正確、合理地看待自己，從而樹立自信，在學(xué)會(huì)與他人和諧相處中做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。學(xué)生經(jīng)過(guò)近三年的校園學(xué)習(xí)生活，對(duì)自我特征和活動(dòng)特長(zhǎng)有了初步認(rèn)識(shí)。但是，由于自我意識(shí)較強(qiáng)，有些學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)還比較模糊，無(wú)法從他人、理想自我和內(nèi)在自我中正確認(rèn)識(shí)自我。這時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的情況，按照學(xué)生的認(rèn)知水平將其劃分為不同的層次，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，如“照鏡子，找特點(diǎn)，了解我眼中的自己”“分析案例，找特點(diǎn)，了解他人眼中的自己”“變魔法，找特點(diǎn)，了解理想中的自己”“講故事，找特點(diǎn)，了解內(nèi)在的自己”。在此基礎(chǔ)上，可以讓自我意識(shí)較差的學(xué)生初步了解“我眼中的自己”和“他人眼中的自己”，而讓自我意識(shí)較好的學(xué)生了解“理想中的自己”和“內(nèi)在的自己”。在課堂上，教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法，如有的學(xué)生性格敏感，甚至有些自卑，那么教師就需要多給予其鼓勵(lì)，充分肯定并放大他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們積極看待自己，不斷改進(jìn)，從而讓自己變得更好；有的學(xué)生過(guò)于自信，教師則要通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，讓其發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，修正自我意識(shí)偏差。個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生從對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、他人的看法、理想自我與內(nèi)在自我等多角度了解自己，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，落實(shí)了健全人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）借助生動(dòng)趣味元素營(yíng)造積極的道德與法治教學(xué)氛圍

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)某些方面存在著共性，因此可能會(huì)面臨同樣的問(wèn)題，需要突破一些阻礙，以順利開展教學(xué)工作。在此過(guò)程中，教學(xué)氛圍的營(yíng)造顯然是各學(xué)科教師都需要重點(diǎn)關(guān)注的課題，會(huì)無(wú)形中對(duì)教師和學(xué)生雙方產(chǎn)生一定的影響。有的教師采用的教學(xué)方法較為單一，不利于教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，進(jìn)而阻礙了高效教學(xué)。因此，在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)工作中，教師要加強(qiáng)教學(xué)研究，充分借助生動(dòng)趣味元素改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，從而高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。

例如，在《讓生活多一些綠色》教學(xué)中，為了達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分借助生動(dòng)趣味元素營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示相應(yīng)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生直觀了解生活中塑料制品給人們帶來(lái)便利的同時(shí)造成的環(huán)境危害，如塑料具備材質(zhì)輕、透明性好、耐磨性強(qiáng)等特點(diǎn)，很適合用來(lái)裝生活中的物品，但是塑料不可降解，會(huì)污染空氣、土壤、水源等，給人們的生活帶來(lái)不利影響。由此，學(xué)生可以迅速理解所學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)的內(nèi)涵與精髓。進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以組織搶答活動(dòng)，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“爸爸去買菜的時(shí)候，你可以建議他用什么來(lái)裝菜，以減少白色污染呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師還可以引入更多具有趣味性的元素，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而師生合力高效完成教學(xué)任務(wù)。

（三）鼓勵(lì)情境表演，促進(jìn)學(xué)生深化道德與法治理解

在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生不僅要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，還要開展探究活動(dòng)，理解知識(shí)內(nèi)涵與精髓，改善思想認(rèn)知，提高道德修養(yǎng)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有所欠缺，部分學(xué)生很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，道德修養(yǎng)無(wú)法得到有效培養(yǎng)。而基于大量教育教學(xué)探索活動(dòng)，情境教學(xué)的助力作用日漸凸顯，并展現(xiàn)出一定的不可替代性。因此，在平時(shí)以小學(xué)生為對(duì)象開展的課堂教學(xué)工作中，教師有必要適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感悟，深化理解，由內(nèi)而外地提升道德修養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《做聰明的消費(fèi)者》時(shí)，為了順利地達(dá)到課堂目標(biāo)，提高教學(xué)效率，教師有必要鼓勵(lì)學(xué)生參與情境表演，進(jìn)行深入理解。首先，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，以直觀的圖片或視頻形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境——“小小包裝學(xué)問(wèn)大”：雯雯想買的面包正在打七折，這么合算，買不買呢？看價(jià)格，辨析是否購(gòu)買；雯雯了解了面包的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，買不買呢？看保質(zhì)期，辨析是否購(gòu)買；雯雯不知道購(gòu)買哪種橙汁飲料，看配料表，你會(huì)怎么選呢？或者創(chuàng)設(shè)“浪費(fèi)現(xiàn)象曝光臺(tái)”情境：紅蕾在衛(wèi)生間發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)洗完手忘記關(guān)水龍頭；洗手池邊，幾個(gè)同學(xué)在潑水玩；有的同學(xué)在直飲機(jī)上接了滿滿一壺溫開水，沒喝完就倒掉了。紅蕾該如何勸誡這些浪費(fèi)水的行為呢？其次，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行小組劃分，鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的情境進(jìn)行角色扮演。最后，教師任選小組進(jìn)行情境表演。在此過(guò)程中，為了生動(dòng)地呈現(xiàn)情境，營(yíng)造氛圍，學(xué)生需要探究所扮演的角色的特點(diǎn)和內(nèi)心獨(dú)白，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

（四）指導(dǎo)小組討論交流，拓展學(xué)生道德與法治探究思維

在小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)小學(xué)生而言，良好的思維是必備要素，會(huì)在很大程度上影響學(xué)習(xí)效率，甚至決定學(xué)生最終能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)高度。如果不加強(qiáng)重視，不采取有效培養(yǎng)措施，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生的思維進(jìn)階，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法迅速內(nèi)化道德品質(zhì)，難以提高道德修養(yǎng)。同時(shí)，集體合作意識(shí)在各領(lǐng)域廣泛滲透，展現(xiàn)出自身的重要性，因此小組合作也就成了一種手段選擇。在實(shí)際開展小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的道德與法治探究思維，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如，在《感受家鄉(xiāng)文化，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》教學(xué)活動(dòng)中，教師要著重優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有助于提高課堂教學(xué)效率，迅速完成既定的教學(xué)目標(biāo)。具體進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)分析講解活動(dòng)時(shí)，如果較多學(xué)生遇到理解困難，學(xué)習(xí)氛圍難以達(dá)到理想狀態(tài)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生自由組合進(jìn)行交流，提高課堂教學(xué)效率。完成基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)之后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，如“生活中了解家鄉(xiāng)發(fā)展變化很好的辦法有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！薄拔覈?guó)的哪位人物被稱為‘娃娃司令’？”然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，以小組合作的形式探究問(wèn)題的正確答案。在此過(guò)程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都能在同組成員的啟發(fā)下提升道德與法治修養(yǎng)，真正掌握其精髓，進(jìn)而受到有益熏陶。

（五）重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，助力學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)實(shí)踐

在小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不可或缺，充分利用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相反，如果對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重視不足，學(xué)生可能會(huì)一直沿用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而阻礙思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)道德與法治教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而有效改善學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)實(shí)踐，有助于學(xué)生道德修養(yǎng)和法治觀念迅速提升到較高水平。

例如，在《愛護(hù)地球，共同責(zé)任》這部分內(nèi)容教學(xué)中，按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案完成既定的課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師要基于對(duì)學(xué)生的了解予以恰當(dāng)引導(dǎo)，促使學(xué)生高效參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生留出充足的自主空間，便于學(xué)生進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，著重總結(jié)學(xué)習(xí)中的不足，從而進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。另外，學(xué)生有必要自由結(jié)成小組，互相就彼此的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助彼此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，如有的學(xué)生更注重閱讀背誦，在思考探究方面花費(fèi)的精力較少，所以很多時(shí)候難以抓住道德修養(yǎng)和法治觀念的精髓，無(wú)法真正提升道德修養(yǎng)與法治素養(yǎng)；有的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中很少結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，所以很多時(shí)候難以聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷，無(wú)法真正發(fā)揮優(yōu)秀思想理念的指導(dǎo)作用，不利于自身道德素養(yǎng)的提升。在此基礎(chǔ)上，各小組需要進(jìn)行更深層次的交流，幫助彼此探尋問(wèn)題解決方法。基于多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都能改善學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高道德與法治學(xué)習(xí)效率，迅速達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)工作的重要性更加突出，需要教師投入更多時(shí)間和精力。同時(shí)，隨著學(xué)情的不斷變化，許多傳統(tǒng)教學(xué)模式展現(xiàn)出一定的局限性，教學(xué)改革勢(shì)在必行。由此，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)道德與法治教師要積極引入教學(xué)評(píng)一體化模式，并持續(xù)革新各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。