電工電子技術(shù)教學(xué)的分析與實(shí)踐路徑探究

■山東省淄博市淄博理工學(xué)校 朱 健

隨著時(shí)代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型職業(yè)技術(shù)人才的“搖籃”，理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步，革新教育教學(xué)的理念與形式，讓中職學(xué)生真正具備社會(huì)競爭力，能夠?yàn)閲业陌l(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。電工電子技術(shù)，作為中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的一門有關(guān)電工技術(shù)的基礎(chǔ)課程，具有廣泛的內(nèi)容、完善的理論以及較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有不可忽視的重要意義。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的電工電子技術(shù)教師，我們應(yīng)針對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中所存在的問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循科學(xué)理念，并且運(yùn)用科學(xué)的實(shí)踐路徑，讓電工電子技術(shù)的課堂教學(xué)迎來新的發(fā)展機(jī)遇，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提升綜合能力，推動(dòng)思維發(fā)展。

一、電工電子技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)所應(yīng)當(dāng)遵循的原則

（一）學(xué)生主體性原則

在傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常作為課堂的主體，而學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，“囫圇吞棗”地吸收課堂內(nèi)容。這種教學(xué)模式機(jī)械死板，既無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又難以保障學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解與吸收，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析。在新課程改革的大背景下，“以人為本”的教育理念深入人心，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)價(jià)值，電工電子技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循這一原則，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力出發(fā)，制定出個(gè)性化的教學(xué)方案，在課堂教學(xué)的過程中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，盡可能地提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生學(xué)得有興趣、有動(dòng)力、有成果。電工電子技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不在于將知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，而在于讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

“重理論、輕實(shí)踐”是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校在電工電子技術(shù)教學(xué)方面所存在的嚴(yán)重問題，一些學(xué)?；蛉握n教師出于多方面的顧慮，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中只重視讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，并沒有給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)與空間，導(dǎo)致學(xué)生看上去學(xué)會(huì)了，但在實(shí)踐中依然不會(huì)應(yīng)用，致使中職教育也呈現(xiàn)出了應(yīng)試化的趨勢(shì)。電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐意義很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校與教師雙方應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)場地、設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)策略，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開展，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)理論知識(shí)、進(jìn)行深入理解，也讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）教學(xué)形式多樣化原則

為順應(yīng)教育教學(xué)理念的革新，教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)一定程度的發(fā)展與改進(jìn)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以“一言堂”為主要形式的教學(xué)策略，通過豐富的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。近年來，多媒體設(shè)備的興起、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等層出不窮，對(duì)教學(xué)成果的發(fā)展具有重要的意義與影響?；诖?，作為電工電子技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)手段，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、電工電子技術(shù)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑探究

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在信息時(shí)代的大背景下，信息技術(shù)走入了各行各業(yè)，為人們的日?；顒?dòng)帶來了極大的便利。教育行業(yè)也緊跟時(shí)代的腳步，在教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用了信息技術(shù)。在電工電子技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用也是重要且必要的，教師不能只將多媒體設(shè)備視為板書的工具，而應(yīng)結(jié)合電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，使其充分發(fā)揮理想的效果，解決當(dāng)前的教育問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣降低是阻礙學(xué)習(xí)成果發(fā)展的直接因素之一。究其根本，這種情況的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)生并不清楚這門學(xué)科的意義與價(jià)值，也不明白這門課的目的與優(yōu)勢(shì)?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集、篩選與電工電子技術(shù)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠直觀、清晰地對(duì)這門課程進(jìn)行了解與體會(huì)，并且感受到這門課程的魅力所在，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放一段通過計(jì)算機(jī)技術(shù)犯罪與反犯罪的刑偵電視劇片段，讓學(xué)生明白這門課的實(shí)踐價(jià)值與魅力所在，從而提高學(xué)生的崇拜感、好奇心與求知欲，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正投入其中。信息技術(shù)在電工電子技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用能夠在很大程度上打開學(xué)生的眼界、拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生深入思考并明確“我為什么要學(xué)這門課程”“這門課程有什么樣的意義與價(jià)值”“我希望通過學(xué)習(xí)這門課程實(shí)現(xiàn)怎樣的未來發(fā)展”。只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向，明確了課程學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，才能不斷開拓創(chuàng)新，在興趣的驅(qū)動(dòng)下達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，降低學(xué)習(xí)難度

電工電子基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，這門課程抽象性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的抽象思維具有較高的要求，因此教學(xué)活動(dòng)中的很多情況即使部分內(nèi)容能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很多時(shí)候也會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程慢、變化小，而難以被學(xué)生理解與相信。同時(shí)，由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，而課堂教學(xué)的理論性較強(qiáng)，運(yùn)用術(shù)語較多，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中難以集中注意力。基于此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，在降低學(xué)生理解難度的同時(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生的研究欲望與探索興趣，幫助學(xué)生正確看待生活與技術(shù)之間的關(guān)系。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選與斟酌，這些生活情境可以來源于社會(huì)生產(chǎn)，也可以基于學(xué)生的日常生活，總之應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容。

例如：教師可以在教學(xué)活動(dòng)中引入我們生活中常見的交通工具——高鐵，我們都知道高鐵的速度比普通列車要快很多，這是因?yàn)閼?yīng)用到了諸多電學(xué)和磁學(xué)相關(guān)的知識(shí)。又如：近年來，電子購物平臺(tái)興起，為人們的生活帶來了極大的便利。電子購物平臺(tái)是以網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，而這些技術(shù)離不開最為基礎(chǔ)的電學(xué)知識(shí)。通過生活情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠建立起“知識(shí)來源于生活又作用于生活”的思想理念，在提高教學(xué)水平、調(diào)動(dòng)課堂氛圍的過程中，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展，涵養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）注重模具實(shí)習(xí)，理論實(shí)踐結(jié)合

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才而非學(xué)術(shù)型人才，將提高學(xué)生的就業(yè)技能作為主要的目標(biāo)之一，致力于讓學(xué)生“一畢業(yè)就上崗”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中，在扎實(shí)理論基礎(chǔ)的前提下注重技術(shù)培養(yǎng)以及器具實(shí)習(xí)，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)為實(shí)習(xí)所服務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

首先，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視器具實(shí)習(xí)，深入挖掘并理解實(shí)習(xí)的必要性，同時(shí)在實(shí)習(xí)活動(dòng)開展之前加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的夯實(shí)、指導(dǎo)，以減少在實(shí)際操作中出現(xiàn)的失誤。其次，我們應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決更多的不可預(yù)見性問題，幫助學(xué)生積累職業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)過程中，教師要敢于放手，讓學(xué)生多操作、多實(shí)踐、多應(yīng)用，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，真正成為具有社會(huì)競爭力的技術(shù)型人才。

總而言之，作為電工電子技術(shù)的教師，在授課過程中，我們應(yīng)當(dāng)從多角度、多方面、多維度地展現(xiàn)機(jī)械的樣貌結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生掌握知識(shí)的深度與效率。在實(shí)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)勇敢放手，多觀察、多思考，找到學(xué)生在實(shí)踐操作中的問題進(jìn)行分析與積累，并且以此為基礎(chǔ)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的革新，致力于讓學(xué)生發(fā)展成為知識(shí)素養(yǎng)型人才。