高校養(yǎng)老金融教育研究
——基于積極應(yīng)對(duì)人口老齡化的視角

周曉蓮

(無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貿(mào)易金融學(xué)院，江蘇 無錫 214153)

人口老齡化是一個(gè)全球性且不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，已經(jīng)成為貫穿我國21世紀(jì)的新的基本國情[1]。黨的十九屆五中全會(huì)提出實(shí)施積極應(yīng)對(duì)人口老齡化國家戰(zhàn)略。習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)“有效應(yīng)對(duì)我國人口老齡化，事關(guān)國家發(fā)展全局，事關(guān)億萬百姓福祉，事關(guān)社會(huì)和諧穩(wěn)定”。除了人口老齡化“規(guī)模”和“速度”，我國“未富先老”“未備先老”問題突出[2]，養(yǎng)老問題是目前和今后我國社會(huì)改革的核心問題。人口老齡化對(duì)高校人才培養(yǎng)提出新的要求，高校要響應(yīng)國家號(hào)召，憑借專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，在高校開展養(yǎng)老金融教育，積極培養(yǎng)和儲(chǔ)備養(yǎng)老金融人才。

一、高校開展養(yǎng)老金融教育的意義

(一)積極應(yīng)對(duì)人口老齡化的戰(zhàn)略舉措

高校開展養(yǎng)老金融教育是積極應(yīng)對(duì)人口老齡化國家戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要舉措。陸杰華和郭冉提出，積極應(yīng)對(duì)人口老齡化首先應(yīng)當(dāng)對(duì)公眾進(jìn)行新國情教育和宣傳，普及人口基本常識(shí)，使更多人認(rèn)識(shí)到應(yīng)對(duì)老齡化這一新國情的嚴(yán)峻性和緊迫性[3]。全國老齡辦副主任吳玉韶指出，我國人口老齡化的應(yīng)對(duì)既缺資金、設(shè)施、隊(duì)伍、人才，也缺先進(jìn)的理念和思想，需要在全社會(huì)開展人口老齡化國情教育[4]。齊美娟指出，要逐漸在全社會(huì)形成健康老齡化、積極老齡化的社會(huì)氛圍和老齡化國情教育觀,而理念先行需要教育引導(dǎo)[5]。“十四五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃明確指出，要加快推進(jìn)養(yǎng)老金融教育，提升民眾養(yǎng)老規(guī)劃意識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)防范能力，提高國民養(yǎng)老金融素養(yǎng)。面向大學(xué)生群體，開展養(yǎng)老金融教育，提高大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代養(yǎng)老金融體系的認(rèn)知水平，提高大學(xué)生養(yǎng)老金融素養(yǎng)，夯實(shí)應(yīng)對(duì)人口老齡化的支撐力量和后備力量。

(二)貫徹課程思政育人的重要載體

國情教育是課程思政教育的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、制度自信以及培育學(xué)生正確的歷史觀。2018年，全國老齡辦等14個(gè)部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展人口老齡化國情教育的通知》，決定在黨政干部、青少年和老年人等三類目標(biāo)人群中廣泛開展人口老齡化國情教育。2021年，“十四五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃提出，要深入開展人口老齡化國情教育，增強(qiáng)全社會(huì)人口老齡化國情意識(shí)，推動(dòng)達(dá)成積極應(yīng)對(duì)人口老齡化廣泛共識(shí)。伴隨人口老齡化程度的不斷加深，養(yǎng)老金融是人民群眾老有所依、老有所養(yǎng)的重要經(jīng)濟(jì)依托。在人口老齡化國情教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行養(yǎng)老金融知識(shí)普及和投資教育顯得尤為重要[6]。董克用和施文凱在第三支柱個(gè)人養(yǎng)老金制度政策研討會(huì)表示推進(jìn)養(yǎng)老金融教育要把養(yǎng)老金融教育提升到戰(zhàn)略層面，要編制系列教材，培養(yǎng)大量的養(yǎng)老金融教育工作者，還提出要將養(yǎng)老金融教育納入國民教育體系[7]。大學(xué)生群體不是人口老齡化社會(huì)的旁觀者，是參與者、后備者和承擔(dān)者，是推動(dòng)老齡事業(yè)發(fā)展和促進(jìn)老齡社會(huì)進(jìn)步的主力軍[8]。

(三)落實(shí)儲(chǔ)備養(yǎng)老金融人才的時(shí)代訴求

中國養(yǎng)老財(cái)富儲(chǔ)備調(diào)查報(bào)告(2021)顯示，人們養(yǎng)老投資規(guī)劃意愿強(qiáng)烈，對(duì)退休生活都有美好的預(yù)期，但自身專業(yè)知識(shí)不足、缺乏時(shí)間打理投資、養(yǎng)老產(chǎn)品選擇困難嚴(yán)重制約了養(yǎng)老規(guī)劃實(shí)際行動(dòng)，這些困境既體現(xiàn)出開展普及養(yǎng)老金融教育的必要性，也指出了市場(chǎng)對(duì)專業(yè)養(yǎng)老金融人才的需求?！笆奈濉眹依淆g事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃提出養(yǎng)老服務(wù)人才隊(duì)伍擴(kuò)容，要擴(kuò)大養(yǎng)老服務(wù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)模，加強(qiáng)養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)，遴選一批優(yōu)秀課程和教材，還要加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究，促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，開展老齡化趨勢(shì)預(yù)測(cè)和養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)前景展望，通過發(fā)布年度報(bào)告、白皮書等形式服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)社會(huì)預(yù)期。高校站在全面提升勞動(dòng)力素質(zhì)、適應(yīng)老齡社會(huì)發(fā)展需要的戰(zhàn)略高度，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人口老齡化國情意識(shí)，推動(dòng)老齡社會(huì)時(shí)代背景下的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，為積極應(yīng)對(duì)人口老齡化、建成老年友好型社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障，具有重要的社會(huì)意義。

二、高校養(yǎng)老金融教育現(xiàn)狀

(一)高校對(duì)養(yǎng)老金融教育價(jià)值認(rèn)知不足

2021年，我國65歲及以上老年人口2億人,占總?cè)丝诒戎剡_(dá)14.2%，按聯(lián)合國劃分標(biāo)準(zhǔn)我國進(jìn)入“老齡社會(huì)”，預(yù)計(jì)2030年65歲及以上老年人口占比將超過20%,進(jìn)入“超老齡社會(huì)”，2050年將超過30%。高校培養(yǎng)的人才將是今后推動(dòng)老齡事業(yè)發(fā)展、促進(jìn)老齡社會(huì)進(jìn)步的主力軍，但從我國高校養(yǎng)老人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，存在重視程度不夠、價(jià)值認(rèn)知不足的問題。查閱高校專業(yè)目錄，目前暫無養(yǎng)老金融專業(yè)，現(xiàn)有養(yǎng)老和金融相關(guān)專業(yè)也沒有專門的養(yǎng)老金融課程，總體來看，養(yǎng)老金融教育基本沒有進(jìn)入高校領(lǐng)域，高校對(duì)養(yǎng)老金融教育概念不清楚，重視程度不夠。2018年開始的人口老齡化國情教育活動(dòng)范圍和對(duì)象也主要以老年大學(xué)、中小學(xué)等老年人和青少年群體為主，高校大學(xué)生群體反而被忽視了。高等教育應(yīng)助力人口老齡化國情教育，且不僅限于若干個(gè)涉老專業(yè)，要從高校對(duì)接國家戰(zhàn)略、確定人才培養(yǎng)方向的長遠(yuǎn)規(guī)劃來看待這一問題，將人口老齡化國情教育融入高校思政教育、專業(yè)教育的整體格局之中[9]。

(二)高校缺乏養(yǎng)老金融教育相關(guān)課程

高校目前設(shè)置的專業(yè)中如智慧養(yǎng)老、養(yǎng)老服務(wù)管理、金融、勞動(dòng)與社會(huì)保障等專業(yè)課程體系里會(huì)涉及養(yǎng)老相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但養(yǎng)老金融方面的內(nèi)容比較零散，深度廣度不夠且不成體系。在課程思政的大背景下，高校在部分涉老專業(yè)課程中會(huì)融入人口老齡化國情教育思政元素，但是只局限于人口老齡化國情現(xiàn)狀，只有養(yǎng)老焦慮，沒有養(yǎng)老應(yīng)對(duì)措施，不能指導(dǎo)養(yǎng)老實(shí)踐，缺乏養(yǎng)老金融規(guī)劃操作指導(dǎo)。高校養(yǎng)老金融教育不應(yīng)僅局限涉老專業(yè)，應(yīng)該在所有專業(yè)中進(jìn)行適老化改造，如醫(yī)療護(hù)理、養(yǎng)老住房設(shè)計(jì)、養(yǎng)老金融服務(wù)管理等。養(yǎng)老金融教育除了可以通過養(yǎng)老金融教育課程或?qū)B(yǎng)老金融教育內(nèi)容融入相關(guān)課程以外，更多的是要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，通過第二課堂社會(huì)實(shí)踐或社區(qū)、養(yǎng)老院志愿服務(wù)活動(dòng)等方式，實(shí)地調(diào)研親身感知養(yǎng)老現(xiàn)狀，通過大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等多種形式將學(xué)習(xí)到的養(yǎng)老金融知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

三、高校養(yǎng)老金融教育體系構(gòu)建及實(shí)施路徑

養(yǎng)老金融教育的本質(zhì)是金融教育，最有力的實(shí)施路徑是在已有金融專業(yè)課程體系中增加專門的養(yǎng)老金融教育課程，為社會(huì)培養(yǎng)養(yǎng)老金融專業(yè)人才或者采用全校公選課的方式開展養(yǎng)老金融教育，提高大學(xué)生養(yǎng)老金融素養(yǎng)。在分析構(gòu)建理念和原則的基礎(chǔ)上，以通過增設(shè)一門課的方式介紹高校養(yǎng)老金融教育的實(shí)施路徑。

(一)養(yǎng)老金融教育體系構(gòu)建理念

1.養(yǎng)老金融教育與思政教育相融合。聚焦人口老齡化國情教育，緊貼人口老齡化社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深度挖掘提煉養(yǎng)老規(guī)劃中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展養(yǎng)老規(guī)劃的廣度、深度和溫度，從課程所涉養(yǎng)老金融服務(wù)行業(yè)、國際上深度老齡化國家的養(yǎng)老金體系、我國傳統(tǒng)養(yǎng)老文化、社會(huì)保障制度歷史變遷等角度，增加養(yǎng)老規(guī)劃課程的專業(yè)性、實(shí)用性，為黨育人、為國育才，為社會(huì)培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)老金融服務(wù)人員。

2.養(yǎng)老金融教育與專業(yè)教育相融合。以生為本，養(yǎng)老金融教育課程的教學(xué)內(nèi)容以貼近學(xué)生、貼近專業(yè)為主要出發(fā)點(diǎn)，具有前沿性、經(jīng)典性、創(chuàng)新性特點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的融合主題調(diào)研、案例分析與模擬實(shí)操的學(xué)習(xí)策略，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展與韌性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而且科學(xué)的人口老齡化國情教育和財(cái)務(wù)應(yīng)對(duì)措施。

3.養(yǎng)老金融教育與社會(huì)需求相融合。養(yǎng)老金融教育課程要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，與金融客戶經(jīng)理和注冊(cè)養(yǎng)老規(guī)劃師崗位高度契合，培養(yǎng)專門的養(yǎng)老金融人才。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握崗位專業(yè)知識(shí)、具備崗位工作能力，勝任工作崗位，成為高素質(zhì)的養(yǎng)老金融服務(wù)人才。

(二)養(yǎng)老金融教育體系構(gòu)建原則

1.以社會(huì)需求為導(dǎo)向，理論堅(jiān)持“實(shí)用、夠用”原則

養(yǎng)老金融教育是融合社會(huì)保障和金融兩個(gè)學(xué)科，目的是提高大學(xué)生養(yǎng)老金融素養(yǎng)，聚焦的是養(yǎng)老+金融，即養(yǎng)老金金融、養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)金融以及養(yǎng)老服務(wù)金融。理論部分堅(jiān)持“實(shí)用、夠用”，聚焦實(shí)踐，學(xué)習(xí)我國養(yǎng)老金三支柱，對(duì)金融機(jī)構(gòu)真實(shí)在售養(yǎng)老目標(biāo)基金產(chǎn)品、養(yǎng)老儲(chǔ)蓄、養(yǎng)老理財(cái)、商業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)進(jìn)行案例分析講解。

2.以解決問題為導(dǎo)向，實(shí)踐堅(jiān)持“能用、會(huì)用”原則

養(yǎng)老金融教育以解決問題為導(dǎo)向，在課程教學(xué)中按照課前、課中和課后組織，對(duì)應(yīng)養(yǎng)老規(guī)劃師客戶服務(wù)中的崗前準(zhǔn)備、在崗服務(wù)以及崗后反思。課堂教學(xué)實(shí)施中遵循提出問題—分析問題—解決問題的思路為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)解析，為學(xué)生建立一套通用的思維方法，模擬工作實(shí)踐過程，堅(jiān)持理論學(xué)了“就能用，就會(huì)用”。

(三)養(yǎng)老金融規(guī)劃課程建設(shè)目標(biāo)

“養(yǎng)老金融規(guī)劃”課程目標(biāo)是讓大學(xué)生了解人口老齡化國情，樹立養(yǎng)老金融規(guī)劃意識(shí)，系統(tǒng)掌握退休養(yǎng)老規(guī)劃理論，具備養(yǎng)老規(guī)劃實(shí)操能力和良好養(yǎng)老金融素養(yǎng)，具體包含知識(shí)、能力和素質(zhì)等三個(gè)維度。

1.知識(shí)目標(biāo)：了解我國養(yǎng)老現(xiàn)狀，了解我國養(yǎng)老金三支柱體系，認(rèn)識(shí)養(yǎng)老風(fēng)險(xiǎn)，理解養(yǎng)老金融規(guī)劃的必要性；理解養(yǎng)老金融規(guī)劃的內(nèi)涵，掌握養(yǎng)老金融規(guī)劃的步驟；了解養(yǎng)老金需求的影響因素，理解各因素的影響機(jī)制；了解我國社會(huì)保障制度以及歷史變遷、理解基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的運(yùn)作原理；了解企業(yè)和機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老補(bǔ)充：企業(yè)年金和職業(yè)年金；掌握常見的個(gè)人養(yǎng)老金融規(guī)劃工具，如商業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)、養(yǎng)老理財(cái)、養(yǎng)老儲(chǔ)蓄、養(yǎng)老目標(biāo)基金等。

2.能力目標(biāo)：一是團(tuán)隊(duì)合作能力，通過團(tuán)隊(duì)完成報(bào)告、調(diào)研等項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和合作能力；二是金融計(jì)算能力，學(xué)生能根據(jù)客戶實(shí)際情況科學(xué)合理計(jì)算客戶的養(yǎng)老金需求，能對(duì)客戶養(yǎng)老金供給情況進(jìn)行分析，并進(jìn)行缺口分析；三是養(yǎng)老規(guī)劃能力，熟知養(yǎng)老金融資產(chǎn)特性，能根據(jù)客戶風(fēng)險(xiǎn)偏好和承受能力選擇合適的養(yǎng)老規(guī)劃工具。

3.素質(zhì)目標(biāo)：一是價(jià)值觀教育，通過學(xué)習(xí)我國建立的世界上規(guī)模最大的社會(huì)保障體系、養(yǎng)兒防老的傳統(tǒng)美德等內(nèi)容，培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀；二是職業(yè)道德教育，通過“理財(cái)是一種能力”的觀影心得、理財(cái)計(jì)算能力比賽過程、理財(cái)經(jīng)典書籍閱讀等形式，讓學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、追求卓越、奮斗精神和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)得到提高；三是職業(yè)素養(yǎng)教育，通過養(yǎng)老理財(cái)規(guī)劃方案制作、展示和匯報(bào)等內(nèi)容讓學(xué)生服務(wù)意識(shí)以及尊重隱私、人文關(guān)懷、合法合規(guī)意識(shí)得到熏陶。

(四)養(yǎng)老金融規(guī)劃課程的建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)養(yǎng)老金融教育的三維課程目標(biāo)，養(yǎng)老金融教育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置三大模塊、七個(gè)教學(xué)單元和14個(gè)教學(xué)任務(wù)，主要圍繞三大模塊，即“為什么”“是什么”“怎么做”，詳見圖1。

圖1 養(yǎng)老金融教育課程內(nèi)容架構(gòu)圖

1.在第一個(gè)模塊“為什么”中，融入國情教育和價(jià)值觀教育。從最新人口普查數(shù)據(jù)、養(yǎng)老金融調(diào)查報(bào)告的分析到養(yǎng)老現(xiàn)狀的調(diào)研，讓學(xué)生對(duì)我國及世界人口老齡化現(xiàn)狀進(jìn)行感知，對(duì)我國目前常見養(yǎng)老方式進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)常見養(yǎng)老方式的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生意識(shí)到掌握養(yǎng)老金融知識(shí)，提前進(jìn)行養(yǎng)老規(guī)劃的重要性。

2.在第二個(gè)模塊“是什么”中，體現(xiàn)愛崗敬業(yè)和追求卓越的職業(yè)精神。分析養(yǎng)老金融規(guī)劃的內(nèi)涵，對(duì)養(yǎng)老金融規(guī)劃步驟進(jìn)行梳理，對(duì)崗位展業(yè)流程了然于心。養(yǎng)老金融規(guī)劃不是臨近退休才規(guī)劃，也不是退休之后的規(guī)劃，而是在退休前的若干年就對(duì)退休后進(jìn)行興趣、身體、親情的財(cái)務(wù)金融規(guī)劃，讓退休后過上自立、有尊嚴(yán)和高品質(zhì)的生活。優(yōu)雅老去需終身自立，在年輕的時(shí)候提前規(guī)劃，確定退休養(yǎng)老目標(biāo)，做好養(yǎng)老資金的供需分析，充分借用貨幣的時(shí)間價(jià)值，采用合適的規(guī)劃工具進(jìn)行養(yǎng)老缺口彌補(bǔ)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)養(yǎng)老目標(biāo)。

3.在第三個(gè)模塊“怎么做”中，滲透職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)教育。從養(yǎng)老金需求、供給以及缺口分析彌補(bǔ)方法三大塊深入講解，手把手帶學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)老金融規(guī)劃。第一部分需求分析中采用通俗易懂的三步法來進(jìn)行知識(shí)講解，通過動(dòng)畫設(shè)置人物情景進(jìn)行案例分析，最后再對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行拓展，活學(xué)活用；第二部分供給分析中分析了我國目前養(yǎng)老金三支柱體系，分別講解了第一支柱社會(huì)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)，第二支柱機(jī)關(guān)事業(yè)單位和企業(yè)的養(yǎng)老補(bǔ)充職業(yè)年金和企業(yè)年金，第三支柱個(gè)人養(yǎng)老金儲(chǔ)備；第三部分是缺口分析，采用目標(biāo)基準(zhǔn)點(diǎn)法進(jìn)行缺口分析，并提出缺口彌補(bǔ)方案。

(五)養(yǎng)老金融規(guī)劃課程教學(xué)組織

養(yǎng)老金融教育課程要堅(jiān)持項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以生為本，以掌握知識(shí)點(diǎn)為目的，以案例為基礎(chǔ)，以多媒體動(dòng)畫為媒介，進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)，全過程收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)反思對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過反饋調(diào)整教學(xué)具體目標(biāo)和內(nèi)容，形成教學(xué)改進(jìn)機(jī)制。教學(xué)方法堅(jiān)持以生為本的理念，除了常規(guī)教法，還注重學(xué)生的學(xué)法，將學(xué)生的學(xué)法貫穿課前、課中、課后全過程，運(yùn)用案例分析、讀書觀影研討、課內(nèi)理財(cái)比賽等多種形式進(jìn)行崗位能力訓(xùn)練(見圖2)。按照課前、課中和課后組織，對(duì)應(yīng)了養(yǎng)老規(guī)劃師客戶服務(wù)中的崗前準(zhǔn)備、在崗服務(wù)以及崗后反思。課堂教學(xué)實(shí)施中遵循提出問題—分析問題—解決問題的思路為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)解析，為學(xué)生建立一套通用的思維方法，模擬工作實(shí)踐過程。

圖2 包含課前、課中和課后的教法與學(xué)法

(六)養(yǎng)老金融規(guī)劃課程考核評(píng)價(jià)

1.課程思政考核評(píng)價(jià)。 養(yǎng)老金融教育除了讓學(xué)生掌握養(yǎng)老金融專業(yè)知識(shí)和技能，還承載了人口老齡化國情教育的重要任務(wù)，所以課程建設(shè)的第一個(gè)理念就是思政育人，充分發(fā)揮課程思政的育人效果。以學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、視頻資源、調(diào)研采訪、軟件操作、方案展示、理財(cái)比賽等載體，通過歷次人口普查數(shù)據(jù)、養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的變遷、養(yǎng)老金需求和供給的計(jì)算等多種實(shí)施路徑，培養(yǎng)學(xué)生國情意識(shí)、實(shí)踐精神、愛國精神、制度自信、正確的歷史觀以及誠信服務(wù)、科學(xué)精神、謹(jǐn)慎認(rèn)真的工作態(tài)度、合法合規(guī)意識(shí)等。課程思政育人教學(xué)實(shí)施、載體、實(shí)施路徑、育人效果、預(yù)期成果見表1。

表1 課程思政考核載體及預(yù)期成果

2.課程總體考核評(píng)價(jià)。 養(yǎng)老金融教育課程考核評(píng)價(jià)以過程性考核為主，以總結(jié)性考核為輔，包含客觀評(píng)分和主觀打分的多元考核體系[10]，其中，過程性考核占60%，總結(jié)性考核占40%。過程性考核包含課前(15%)、課中(25%)以及課后(20%)等三個(gè)部分。課前考核的具體項(xiàng)目有調(diào)研報(bào)告、文獻(xiàn)筆記、讀書觀影心得，每部分占比5%；課中考核由課堂討論與發(fā)言、理財(cái)比賽成績、養(yǎng)老方案展示以及養(yǎng)老詐騙案例分享組成，合計(jì)25%；課后環(huán)節(jié)的考核項(xiàng)目包括單元作業(yè)以及單元測(cè)驗(yàn)，分別占比10%?？偨Y(jié)性考核即期末測(cè)試，包含客觀題和主觀題，其中，客觀題部分由系統(tǒng)評(píng)分，主觀題則由教師評(píng)分。課程總體考核評(píng)價(jià)包含主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)?？陀^評(píng)價(jià)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由系統(tǒng)評(píng)分，主觀評(píng)價(jià)部分包含教師評(píng)分以及生生互評(píng)的形式。單元作業(yè)、單元測(cè)試、出勤均在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上形成客觀得分，課堂討論參與、課前調(diào)研報(bào)告撰寫、課前文獻(xiàn)筆記上傳、課前觀影心得、課堂養(yǎng)老規(guī)劃方案展示PPT、匯報(bào)、養(yǎng)老詐騙案例分享等則是主觀評(píng)價(jià)，由教師進(jìn)行打分以及生生互評(píng)打分。課程的考核將教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)的活動(dòng)都納入課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之中。在主觀打分的作業(yè)中鼓勵(lì)和提倡個(gè)性化，學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力層次，根據(jù)作業(yè)的要求，在給定主題范圍內(nèi)收集案例、文獻(xiàn)、心得等。

四、高校養(yǎng)老金融教育保障機(jī)制

(一)組織保障

一是高校要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，重視養(yǎng)老金融教育，為黨育人、為國育才；二是組織管理機(jī)制的保障，高校金融專業(yè)可以在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)課程，設(shè)置相應(yīng)學(xué)分和學(xué)時(shí)，從制度上進(jìn)行落實(shí)，其他專業(yè)或涉老專業(yè)可以在公選課中提供養(yǎng)老金融教育課程供學(xué)生進(jìn)行選修，或者在暑期社會(huì)實(shí)踐中設(shè)置養(yǎng)老金融服務(wù)專項(xiàng)，通過實(shí)踐學(xué)分進(jìn)行保障；三是可以通過經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)的方式設(shè)立校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過養(yǎng)老金融現(xiàn)狀調(diào)研、適老化產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、養(yǎng)老金融產(chǎn)品營銷方案等形式進(jìn)行；四是對(duì)教師和養(yǎng)老金融教育設(shè)置教師自我反思、學(xué)生評(píng)教評(píng)價(jià)以及教學(xué)督導(dǎo)反饋的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

(二)師資保障

高校養(yǎng)老金融教育的開展離不開持續(xù)成長的師資隊(duì)伍建設(shè)，可以組建由高校金融專業(yè)教師、商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司養(yǎng)老金融產(chǎn)品負(fù)責(zé)人或營銷隊(duì)伍、養(yǎng)老金融理論政策研究專家等組成養(yǎng)老金融教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過產(chǎn)教融合校企合作的方式，企業(yè)教師到校授課，學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)鍛煉，實(shí)現(xiàn)高校養(yǎng)老金融教育與養(yǎng)老金融發(fā)展的同頻共振。同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)修培訓(xùn)，參加養(yǎng)老金融論壇、國內(nèi)國際會(huì)議與養(yǎng)老金融專家的交流，進(jìn)行縱向、橫向課題研究、撰寫學(xué)術(shù)及養(yǎng)老金融科普文章、拍攝養(yǎng)老金融教育短視頻等方式提高養(yǎng)老金融教研水平和社會(huì)服務(wù)能力。

(三)資源保障

高校開展養(yǎng)老金融教育既可以通過本校增設(shè)一門課的方式進(jìn)行，也可以強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合跨?？鐚I(yè)進(jìn)行聯(lián)合在線開放課建設(shè)，還可以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或慕課等方式直接共享已經(jīng)建設(shè)好的養(yǎng)老金融資源進(jìn)行線上教育。建設(shè)養(yǎng)老金融教育平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)資源共享，并根據(jù)最新養(yǎng)老動(dòng)態(tài)進(jìn)行更新，通過線上的方式形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，減少資源重復(fù)建設(shè)和實(shí)踐難度，從而更有利于高校開展養(yǎng)老金融教育。對(duì)于開設(shè)了養(yǎng)老金融教育課程的學(xué)校可以開展線上線下混合式教學(xué)，沒有開設(shè)的則可以通過選修的方式在資源平臺(tái)線上學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

“十四五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃指出，人口老齡化是人類社會(huì)發(fā)展的客觀趨勢(shì)，我國具備堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)、充足的人力資本、歷史悠久的孝道文化，完全有條件、有能力、有信心解決好這一重大課題[11]。面對(duì)我國未富先老、未備先老的問題，核心就是要解決未來養(yǎng)老“錢”和“人”的問題。大學(xué)生是老齡化社會(huì)的參與者、承擔(dān)者以及主力軍，高校開展養(yǎng)老金融教育，積極投身積極應(yīng)對(duì)人口老齡化國家戰(zhàn)略行動(dòng)，通過人口老齡化國情教育以及養(yǎng)老金融規(guī)劃教育讓大學(xué)生了解人口老齡化國情，樹立養(yǎng)老金融規(guī)劃意識(shí)，提升養(yǎng)老金融素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)掌握養(yǎng)老金融理論、具備養(yǎng)老金融技能的高素質(zhì)養(yǎng)老金融人才。