“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式研究

孟憲明 楊思羽

(同濟大學(xué) a.繼續(xù)教育學(xué)院; b.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，上海 200090)

我國作為一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中具有重要地位，但我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展還存在很多問題，如我國農(nóng)民數(shù)量多、城鄉(xiāng)差異較大、農(nóng)民增收困難等，這些統(tǒng)稱為“三農(nóng)問題”。這些問題的存在既意味著農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展面臨一系列挑戰(zhàn)，也導(dǎo)致部分區(qū)域經(jīng)濟與我國經(jīng)濟發(fā)展要求還存在一定差距[1]。農(nóng)業(yè)在市場化進程中逐漸成為生產(chǎn)、加工、銷售一體化、鏈條式的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，其商業(yè)化、科學(xué)化程度要求較高。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)原本積累下來的生產(chǎn)經(jīng)驗已滿足不了如今農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求。在上述背景下，鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)是解決“三農(nóng)問題”、推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、貫徹鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必要途徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式建構(gòu)

(—)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)現(xiàn)狀實然分析

我國農(nóng)業(yè)人才的培訓(xùn)存在不少藩籬。首先，培訓(xùn)對象范圍有待擴大。我國目前農(nóng)民培訓(xùn)商業(yè)化程度低，相較于其他類型培訓(xùn)，數(shù)量較少。許多農(nóng)民的學(xué)習(xí)意識較薄弱，獲得培育的農(nóng)民仍是少數(shù)。其次，培訓(xùn)內(nèi)容有待更新?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)在市場化進程中不斷商業(yè)化、科學(xué)化、信息化，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗已滿足不了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求。各類農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才都產(chǎn)生了新的需求，如農(nóng)業(yè)科技知識的學(xué)習(xí)、市場營銷知識、現(xiàn)代機械操作技能實踐等。農(nóng)民與相關(guān)專業(yè)人員科技、文化等方面素質(zhì)提升迫在眉睫。因此，有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民已經(jīng)成為未來社會所需要的農(nóng)民發(fā)展趨勢，但現(xiàn)有培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)組織還遠不能滿足新型職業(yè)農(nóng)民綜合素質(zhì)的提升；還存在現(xiàn)有培訓(xùn)機制不系統(tǒng)、法律法規(guī)不完善、培訓(xùn)過程中監(jiān)督機制不健全、效果評估機制不全面等困難。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，科技為農(nóng)業(yè)賦能成為新時代助力農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、現(xiàn)代化發(fā)展的企望，同時近兩年新冠肺炎疫情也大大影響了培訓(xùn)工作的開展。上述情況的疊加不僅變革了新型職業(yè)農(nóng)民的工作與學(xué)習(xí)需求，也變革了學(xué)習(xí)的形式。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下鄉(xiāng)村人才的匱乏及現(xiàn)有培訓(xùn)機制存在的藩籬，使得推動新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式的重構(gòu)迫在眉睫。在之前，工學(xué)矛盾是成人學(xué)習(xí)的主要障礙，農(nóng)民培訓(xùn)也不例外，培訓(xùn)的時間地點往往受到農(nóng)時、現(xiàn)實距離等因素的制約，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，移動終端的大量普及與新興的智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使得教育培訓(xùn)能夠更加彈性自主[2]，也使得異地同步學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)成為可能。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式建構(gòu)路徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新興技術(shù)的使用在一定程度上能夠緩解成人培訓(xùn)的工學(xué)矛盾，增加因材施教的可能性。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)主要面向農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)青年、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶頭人和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人等對象，線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式能夠高效地分層分類分模塊按不同周期進行培訓(xùn)，利用線上的多種資源，根據(jù)不同的培訓(xùn)班類型設(shè)置，能夠提高培訓(xùn)的針對性、精準性、有效性。

新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式線上培訓(xùn)依托村鎮(zhèn)數(shù)字化科技信息服務(wù)綜合示范項目，推出新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)平臺，隨著平臺的建設(shè)，融入一些新興技術(shù)。線下培訓(xùn)可根據(jù)地方特色產(chǎn)業(yè)、當?shù)亟虒W(xué)資源、培訓(xùn)性質(zhì)等多方面因素靈活安排、組織。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式建構(gòu)圖

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式建構(gòu)需要借助線上培訓(xùn)平臺，并結(jié)合新興技術(shù)的情況進行應(yīng)然建構(gòu)。該線上培訓(xùn)平臺主要可分為資源與課程模塊、系統(tǒng)管理與維護模塊、互動模塊、監(jiān)督與反饋模塊，通過將新興技術(shù)融入，實現(xiàn)相關(guān)的功能，實現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)信息化、個性化、智能化，提升培訓(xùn)效果(見圖1)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式的應(yīng)然建構(gòu)

培訓(xùn)目標是培訓(xùn)要實現(xiàn)的具體目標和意圖。培訓(xùn)目標明確定位的重要性不言而喻，它是確定教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建整個培訓(xùn)模式應(yīng)遵循的準則。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)是整個培訓(xùn)模式的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)參考不同的培訓(xùn)主體，結(jié)合不同的培訓(xùn)手段能迸發(fā)出不同的效果。教學(xué)管理通過與新興技術(shù)結(jié)合可以更好地為教育培訓(xùn)賦能，即高效化、智能化、標準化。培訓(xùn)評價對整個培訓(xùn)的重要性不言而喻，不僅能診斷、鑒別問題，還能發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵作用，幫助培訓(xùn)的決策與發(fā)展。

基于對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式建構(gòu)研究，從培訓(xùn)目標、培訓(xùn)主體、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)管理服務(wù)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)效果評估等七個方面，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式進行應(yīng)然建構(gòu)。

(一)多主體聯(lián)合制定多層次培訓(xùn)目標

培訓(xùn)目標對于整個培訓(xùn)方案的制訂與實施至關(guān)重要。新型職業(yè)農(nóng)民是指以農(nóng)業(yè)為專門的職業(yè)、具有相應(yīng)的知識理論、專業(yè)技能，其收入主要來自農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營并能夠達到相當水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者[3]。目前，許多新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的培訓(xùn)目標只停留在知識與技能的掌握上，并沒有注重更深層次目標的挖掘，原因是培訓(xùn)實施主體大都憑借經(jīng)驗開展培訓(xùn)，并未做需求調(diào)研[4]。知識與技能的掌握既是開展培訓(xùn)最基本的目標，也是目前培訓(xùn)最主要的目標，這是遠遠不夠的。培訓(xùn)目標的制定應(yīng)在詳細需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定主體除了培訓(xùn)項目負責人、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)管理人員、培訓(xùn)人員參與以外，還應(yīng)邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c。培訓(xùn)目標既要有層次性和科學(xué)性，又應(yīng)條理清晰、要求明確、可操作、易執(zhí)行。培訓(xùn)模式構(gòu)建將培訓(xùn)目標分為知識與技能的掌握、能力的習(xí)得、態(tài)度的培養(yǎng)、核心素養(yǎng)培育與形成這四大類(見圖2)。

圖2 新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)目標

(二)面向多方培訓(xùn)主體

從形式上看，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)主體可分為培訓(xùn)方、被培訓(xùn)方及相關(guān)管理人員。培訓(xùn)方可分為政府、企業(yè)、各類高校、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心等主體。被培訓(xùn)方即培訓(xùn)對象，不僅包括傳統(tǒng)農(nóng)民，還包括農(nóng)機大戶、農(nóng)村合作社帶頭人、農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、農(nóng)村實用人才和現(xiàn)代農(nóng)場主等多方主體。同時，由于經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要和新型職業(yè)農(nóng)民的個人需求，也導(dǎo)致了培訓(xùn)目標的不同，當前國家重點強化了生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技術(shù)型、社會服務(wù)型等多種類型農(nóng)業(yè)人才的培育。

(三)研制多類型多特性培訓(xùn)內(nèi)容

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的歷史性成就和歷史性變革積累與出現(xiàn)的過程中，現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢和鄉(xiāng)村發(fā)展態(tài)勢不斷變化，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求不再局限于種植、養(yǎng)殖、加工、農(nóng)機、病蟲害防治等農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)技術(shù)?，F(xiàn)有培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變也表明培訓(xùn)的開展應(yīng)避免僵硬設(shè)計和機械灌輸。首先，培訓(xùn)內(nèi)容的選擇應(yīng)與政策內(nèi)容相呼應(yīng)。產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的方針，產(chǎn)業(yè)興旺是重點和關(guān)鍵。在該方針基礎(chǔ)上，可根據(jù)不同農(nóng)民培育類型進行不同的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計。其次，培訓(xùn)內(nèi)容的選擇應(yīng)與市場要求相適配。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)開展的根本目的是促進農(nóng)民增收，實現(xiàn)生活富裕，同時讓廣袤鄉(xiāng)村更具活力。只有農(nóng)民培訓(xùn)以市場為導(dǎo)向，促進更多產(chǎn)業(yè)發(fā)展與融合，才能引導(dǎo)更多資本、資源、技術(shù)、人才要素流向農(nóng)業(yè)農(nóng)村，才能營造更好的營商環(huán)境和人才生存環(huán)境，才能有條件產(chǎn)出更多現(xiàn)代化發(fā)展成果[5]。最后，培訓(xùn)內(nèi)容的選擇應(yīng)因地制宜、分類進行。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)要科學(xué)把握地域差異，幫助找準適合自身發(fā)展的模式，在培訓(xùn)內(nèi)容選擇過程中要找到地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)的方向、缺口和問題。對于農(nóng)業(yè)類培訓(xùn)，應(yīng)緊密結(jié)合各地不同的自然氣候條件、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、勞動力情況等特點，突出一村一品、一鄉(xiāng)一業(yè)，發(fā)展產(chǎn)業(yè)化集群，推動種養(yǎng)業(yè)朝著規(guī)?；藴驶?、品牌化、特色化、綠色化方向邁進。對于非農(nóng)業(yè)類培訓(xùn)，應(yīng)結(jié)合不同地區(qū)的歷史文化、區(qū)位交通和生態(tài)承載等特點與優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村旅游、電商物流、農(nóng)產(chǎn)品加工等多個領(lǐng)域形成產(chǎn)業(yè)鏈，滿足當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展要求。

(四)創(chuàng)新多媒融合的培訓(xùn)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，混合式教學(xué)模式在一定程度上緩解了成人學(xué)習(xí)的工學(xué)矛盾，也增加了因材施教的可能性。線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式能夠高效地分層分類分模塊按不同周期進行培訓(xùn)，充分利用線上的多種數(shù)字化資源，根據(jù)不同的培訓(xùn)班類型設(shè)置，能夠提高培訓(xùn)的針對性、精準性、有效性。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需要借助線上培訓(xùn)平臺，并結(jié)合現(xiàn)代新興技術(shù)進行應(yīng)然建構(gòu)。線上培訓(xùn)平臺主要可分為資源與課程模塊、系統(tǒng)管理與維護模塊、互動模塊、監(jiān)督與反饋模塊，通過將新興技術(shù)融入，實現(xiàn)相關(guān)的功能，實現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的信息化、個性化、智能化，提升培訓(xùn)效果。

(五)實施全流程的數(shù)字化培訓(xùn)管理服務(wù)

在培訓(xùn)規(guī)劃階段，首先要采用問卷或訪談等方式收集培訓(xùn)對象個人或團體的培訓(xùn)需求，進行全方位的分析，還可以通過專家咨詢、資料搜集等補充方式，進一步明確并細化實際需求，列舉實現(xiàn)方式，進行培訓(xùn)方案的內(nèi)容構(gòu)建，如在搜集并明晰新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)對象的個人需求后，結(jié)合社會需求，進行分析與分類后記錄并細化培訓(xùn)目標，根據(jù)培訓(xùn)目標進行培訓(xùn)方案的制訂。

在管理實施過程中，可將培訓(xùn)中涉及的管理流程按時間順序劃分為訓(xùn)前管理、訓(xùn)中管理、訓(xùn)后管理。訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后管理的聯(lián)結(jié)貫通與前期的培訓(xùn)規(guī)劃階段和后期的培訓(xùn)評估階段一起構(gòu)成了系統(tǒng)化的培訓(xùn)全流程管理。訓(xùn)前管理即培訓(xùn)開展前涵蓋的管理流程。在接收到明確的培訓(xùn)班開班通知后，管理人員可通過平臺錄入培訓(xùn)班信息。訓(xùn)中管理即培訓(xùn)開展過程中涵蓋的管理流程，包括教學(xué)管理、課程與資源管理、部門管理、學(xué)員信息管理等不同的部分。訓(xùn)后管理即培訓(xùn)結(jié)束后涵蓋的管理流程，包括培訓(xùn)數(shù)據(jù)與培訓(xùn)材料歸檔、培訓(xùn)評估、培訓(xùn)效果追蹤等。

(六)匹配最優(yōu)的培訓(xùn)方法

培訓(xùn)模式中所包括的培訓(xùn)方法會根據(jù)培訓(xùn)對象、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)類型的差異進行最優(yōu)匹配，培訓(xùn)方法的不同組合構(gòu)成了培訓(xùn)的流程。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式主要包括以下幾種培訓(xùn)方法。

課程學(xué)習(xí)+專家指導(dǎo)：課程學(xué)習(xí)是培訓(xùn)的主要內(nèi)容，在制訂課程計劃時要選取與培訓(xùn)主題相關(guān)、與培訓(xùn)目標相符的培訓(xùn)內(nèi)容進行組織，教師作為課程的實施者，要積極主動地投入教學(xué)中。既要傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識，也要時刻關(guān)注國內(nèi)外知識動態(tài)，及時更新課程內(nèi)容；既要將學(xué)科知識分門別類，也要多進行跨學(xué)科的實踐與探究。此外，專家團隊的參與也非常重要。在培訓(xùn)平臺上進行專家咨詢模塊的設(shè)置，采用網(wǎng)上連線或者現(xiàn)場指導(dǎo)的方式，方便專家在固定時段集中答疑。

現(xiàn)場教學(xué)+項目實踐：根據(jù)教學(xué)的需要，培訓(xùn)方可以組織學(xué)員前往優(yōu)秀范例所在地進行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)習(xí)典型范例所采用的新觀念、新知識、新方法、新技能。除了向優(yōu)秀案例取經(jīng)以外，還需真正從實踐中驗證所學(xué)知識的掌握程度。培訓(xùn)方通過個人或團體項目搭建作為學(xué)習(xí)成果驗證的因素之一，讓學(xué)員在教師指導(dǎo)下在規(guī)定時間內(nèi)獨立進行項目方案的設(shè)計與實施，這樣的短期或長期模擬練習(xí)能夠提升學(xué)員的綜合運用能力、分析與解決現(xiàn)實問題的能力。

市場調(diào)研+營銷學(xué)習(xí)：新型職業(yè)農(nóng)民不僅要了解如何種植、養(yǎng)殖，還應(yīng)對市場供求變化有所感知。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當積極選取農(nóng)業(yè)市場調(diào)研的基礎(chǔ)知識和理論進行教學(xué)，并為學(xué)員提供一些實踐的機會，從真正的實踐中掌握不同的調(diào)研方法，了解農(nóng)產(chǎn)品銷售和運作情況。此外，營銷培訓(xùn)能夠讓學(xué)員積極轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會定位、策劃、傳播等手段，通過宣傳推廣提升產(chǎn)品或鄉(xiāng)村旅游的知名度和影響力，打造鄉(xiāng)村品牌，創(chuàng)造經(jīng)濟價值。

分享、討論+合作、探究：創(chuàng)造機會讓學(xué)員分享自發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上或?qū)W習(xí)平臺上獲取的信息與知識，這些信息與知識未必與所學(xué)課程內(nèi)容高度相關(guān)，但在一個開放共享的氛圍中，不僅能夠幫助學(xué)員拓寬視野，增長見識，還可以在具體情境下提出某個問題，并針對這個問題，在教師或?qū)＜抑笇?dǎo)下學(xué)員協(xié)作進行探討。

(七)長效反饋培訓(xùn)效果評估

培訓(xùn)的效果不是短時可見的。首先，培訓(xùn)應(yīng)多方位、多主題、多層次、多角度來收集培訓(xùn)信息，進行評價體系架構(gòu)，且將過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，獲得全面的評價，才能更好地完善培訓(xùn)。其次，還應(yīng)注重對學(xué)員能力和核心素養(yǎng)的質(zhì)性評價，并應(yīng)整理資料與信息，為每次培訓(xùn)的學(xué)員生成個人培訓(xùn)檔案，進行持續(xù)的跟蹤服務(wù)。最后，要建立長效培訓(xùn)機制，規(guī)范操作程序，制定明確的管理制度，及時確認培訓(xùn)質(zhì)量，檢驗工作效果，對培訓(xùn)組織人員同樣也要進行培訓(xùn)與評價，以便明確他們的職責，提升他們的素質(zhì)，使他們更好地為培訓(xùn)服務(wù)。此外，全面的培訓(xùn)評價不僅能作為改進培訓(xùn)工作的依據(jù)，還能成為對培訓(xùn)機構(gòu)進行篩選的憑證。

三、結(jié)語

面臨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的新形勢、新任務(wù)，進行了新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式建構(gòu)研究。從培訓(xùn)目標、培訓(xùn)主體、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)管理服務(wù)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)效果評估等七個方面提出新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式建構(gòu)策略。