初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)新思路和方法探究

吳玉華

摘 ?要：“雙減”政策，不僅是對(duì)教育體制和結(jié)構(gòu)的重大改革，也是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和作業(yè)設(shè)計(jì)的一種調(diào)整。語文作業(yè)應(yīng)該是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑和平臺(tái)，它與學(xué)生的全面發(fā)展有著密切的聯(lián)系。語文作業(yè)也是檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果以及語言運(yùn)用能力的重要抓手。“雙減”背景之下，如何減？減多少？語文作業(yè)怎樣設(shè)計(jì)和布置才更合理有效？如何實(shí)現(xiàn)語文作業(yè)真正意義上的減量增效是每個(gè)語文老師值得思考和探究的問題。

引 ?言：“雙減”政策背后深層反映的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的教育理念。要把增效加在鍛煉學(xué)生的思維能力上，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求給學(xué)生營造一種開放綜合的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多元化、綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既要依賴于課堂教學(xué)的變革，還要得益于語文作業(yè)的深入改革。

鑒于當(dāng)前語文作業(yè)布置仍存在的突出問題，如題型單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性；作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏層次性；作業(yè)評(píng)價(jià)刻板，缺乏多樣性；學(xué)生完成被動(dòng)，缺乏積極性等，語文作業(yè)設(shè)計(jì)要以鞏固知識(shí)與技能、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣為理念，堅(jiān)持立德樹人原則。

一．優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)的原則和思路

作業(yè)設(shè)計(jì)的原則要基于整體和個(gè)性化差異，可供選擇的梯度分層，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和時(shí)效性，課時(shí)作業(yè)要統(tǒng)籌安排時(shí)間和題型題量，單元作業(yè)要考慮課與課之間的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。作業(yè)形式上，題型多樣，自主選擇，書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)穿插，引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)開展多種方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi)容上，在夯實(shí)基礎(chǔ)、注重積累、拓展運(yùn)用的基礎(chǔ)上落實(shí)聽、說、讀、寫能力，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平，培養(yǎng)閱讀思維和寫作能力。我們把課時(shí)作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)用于鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達(dá)成本單元重點(diǎn)字詞句的積累，并能做相關(guān)語言運(yùn)用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實(shí)際，個(gè)性化作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進(jìn)行選做，提升綜合素養(yǎng)。題型多樣化，體現(xiàn)分層性、合作性；體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。

二. 優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)的類型和方法

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)常規(guī)課時(shí)作業(yè)

夯實(shí)基礎(chǔ)、注重積累是語文作業(yè)布置的最基礎(chǔ)層面，也是語文學(xué)習(xí)的根基，課文中的字詞積累、每日一練等是必不可少的內(nèi)容，但常規(guī)課時(shí)作業(yè)也不是抄抄寫寫的代名詞?！侗秤啊芬徽n的課時(shí)作業(yè)我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)自己的興趣愛好和能力，任意摘選兩顆星參與評(píng)選，獨(dú)立完成或合作完成。

① 閱讀之星：讀一讀朱自清先生的其他散文，摘抄印象最深的詞句，品味平實(shí)而典雅的語言風(fēng)格。

②習(xí)作之星：寫你與父母相處的某個(gè)片段，注意細(xì)節(jié)描寫，力求寫得生動(dòng)（150字左右）。

③朗誦之星：有感情地把課文讀給家人或同學(xué)聽，有條件的可以錄下來。

④繪畫之星：簡筆畫勾勒文中父親買橘子的背影或者是曾經(jīng)令你難忘的一個(gè)背影。

⑤攝影之星：拍攝幾張不同情境下的背影照片，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界或情感。

本題以評(píng)選××之星的形式實(shí)施作業(yè)的分層，給學(xué)生提供了選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的同時(shí)關(guān)注生活、感悟親情，讓知識(shí)由課內(nèi)延伸到生活，同時(shí)也能加深對(duì)課文主題的理解。

（2） 綜合實(shí)踐，設(shè)計(jì)多樣周末作業(yè)

周末作業(yè)的設(shè)計(jì)最好以活動(dòng)的形式，以訓(xùn)練學(xué)生語文素養(yǎng)為主線，讓學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的綜合能力和核心素養(yǎng)， 以《昆明的雨》一課周末作業(yè)設(shè)計(jì)為例：

作業(yè)1：（必做）你最喜歡的淮南美食是什么？它有什么特點(diǎn)？找到相關(guān)圖片，圖文結(jié)合寫一份美食推薦。

作業(yè)2：（必做）周末到了，姑姑家的表姐要到你家來做客，希望乘此機(jī)會(huì)在淮南旅游，你會(huì)推薦去哪里游玩？推薦你心目中的“淮南最佳旅游目的地”。

作業(yè)3：（選做）“幸福感”在“十八大”以后成為了一個(gè)熱點(diǎn)話題?；茨媳辉u(píng)為最具幸福感城市之一，你覺得淮南為什么是最具幸福感城市？借助互聯(lián)網(wǎng)搜索“最具幸福感城市”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

作業(yè)4：眼下，淮南正在參加文明城市評(píng)選，想要評(píng)選成功，你覺得有哪些不文明現(xiàn)象需要改善？（必做）如何讓文明城市評(píng)選工作落到實(shí)處？（選作）

（3）能力提升，設(shè)計(jì)小組合作作業(yè)

把班級(jí)成員劃分為若干小組，設(shè)計(jì)小組作業(yè)，通過合作的力量共同完成作業(yè)的方式比較適合“活動(dòng)﹒探究”單元，以八年級(jí)上冊第一單元新聞活動(dòng)主題課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，

課前作業(yè)：小組合作查閱資料，了解新聞知識(shí)；了解新聞?wù)Z言，整理記錄新聞的標(biāo)題；小組分工合作閱讀相關(guān)新聞?lì)悎?bào)刊并整理，了解紙質(zhì)新聞版面設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排。課中作業(yè)：學(xué)習(xí)閱讀新聞的方法；小組合作完成新聞采訪、視頻新聞編輯。小組合作的方式學(xué)會(huì)制定小組采訪方案，擬定采訪提綱，從采訪語言、拍攝角度等角度教會(huì)學(xué)生基本的采訪技巧，從而進(jìn)行策劃采訪、實(shí)施采訪。課后作業(yè)：根據(jù)成果，班級(jí)成果分享會(huì)：展示新聞作品（報(bào)紙、視頻等）；根據(jù)評(píng)價(jià)體系，評(píng)出“最佳播音員”、“最美小記者”、“最強(qiáng)新聞報(bào)”等。這個(gè)單元所設(shè)計(jì)的課時(shí)作業(yè)需要小組成員充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，在分工合作過程中，能充分提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。

（4）多元評(píng)價(jià)，提高作業(yè)完成效果

僅僅有了作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化，如果沒有個(gè)性的評(píng)價(jià)同樣不能凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)改革的優(yōu)勢。作業(yè)布置理念更新的同步，作業(yè)評(píng)價(jià)的方式也要發(fā)生一些改變，原本老師批閱的單一方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)互評(píng)、家長評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)及教師總評(píng)等多種方式，通過這些不同評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變，不僅促使學(xué)生個(gè)體重視自己的作業(yè)完成度、認(rèn)真度，促進(jìn)他們高質(zhì)量地完成作業(yè)。在糾正自己錯(cuò)誤的同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)并指出同伴的錯(cuò)誤，形成正確評(píng)價(jià)他人作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的主體意識(shí)。同時(shí)也讓家長參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中來，請(qǐng)家長對(duì)孩子在家中、學(xué)校的表現(xiàn)做客觀的評(píng)價(jià)。通過主體評(píng)價(jià)與課題評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多元化、層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到健康的發(fā)展。

綜上所述，我們要關(guān)注學(xué)情，從作業(yè)的優(yōu)化選擇、合理布置到鍛煉能力、提高語文素養(yǎng)，真正地實(shí)現(xiàn)減負(fù)，最大限度上提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在豐富、多元的作業(yè)內(nèi)容和形式中掌握更多的語文知識(shí)。