數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)教育數(shù)字化人才培養(yǎng)路徑

□張 倩

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的發(fā)展，以人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新一輪信息技術(shù)加速應(yīng)用，促使經(jīng)濟(jì)向智能化和數(shù)字化發(fā)展。人才市場(chǎng)上對(duì)數(shù)字化技能型人才的需求日益增多，職業(yè)教育作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，要肩負(fù)時(shí)代使命，突破“觀念圍墻”，促進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化、信息化發(fā)展。基于此，本文分析職業(yè)教育在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向探究現(xiàn)階段需要突破的“觀念圍墻”，從機(jī)制建設(shè)、教師隊(duì)伍、教學(xué)模式、物質(zhì)基礎(chǔ)等角度出發(fā)提出職業(yè)教育進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)優(yōu)化人才培養(yǎng)的路徑。

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，數(shù)字轉(zhuǎn)型成為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，發(fā)展數(shù)字化經(jīng)濟(jì)必不可少的需要是數(shù)字型人才，因此數(shù)字型人才的需求量急速上升，而隨著全行業(yè)數(shù)字化不斷挺進(jìn)，人才缺口將會(huì)逐漸放大。

在各類(lèi)各級(jí)的教育中，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)最為接近，生源類(lèi)型更為多樣，受到數(shù)字化沖擊巨大，但在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中也會(huì)受益良多。因此，職業(yè)教育在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下要緊抓時(shí)代機(jī)遇，準(zhǔn)確識(shí)別社會(huì)數(shù)字化的變革力量，看準(zhǔn)教育數(shù)字化發(fā)展的趨勢(shì)，把握數(shù)字化的契機(jī)，把數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為職業(yè)教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生力量，加快職業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變，突破“觀念圍墻”，培養(yǎng)具備數(shù)字化能力的中高端技術(shù)性人才，增加職業(yè)教育適應(yīng)性。

目前職業(yè)教育雖致力于數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但還存在一定的問(wèn)題。一是師資力量薄弱。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，職業(yè)教育根據(jù)市場(chǎng)需求已經(jīng)向數(shù)字化教學(xué)改變，但從中職到高職，師資力量比較薄弱，特別是數(shù)字化的教師隊(duì)伍，很多教師具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)測(cè)算等能力，在教學(xué)過(guò)程中理論性比較強(qiáng)，實(shí)踐能力有待提高。二是硬件配套不夠完善。在職業(yè)教育中，數(shù)字化教育很大情況下依賴(lài)完備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，近兩年職業(yè)教育擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模增大，實(shí)訓(xùn)室、軟件配套不夠完善，是數(shù)字化教學(xué)的局限。三是學(xué)生意識(shí)有待突破。學(xué)生一直在校園中，對(duì)社會(huì)中的人才需求缺乏認(rèn)知，內(nèi)心還以理論學(xué)習(xí)為主，以實(shí)訓(xùn)數(shù)字化為背景的課程不受學(xué)生重視，這成為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的重大阻力。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向

隨著互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)數(shù)字化人才的需求連年升高，作為培養(yǎng)社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才重要基地的職業(yè)院校應(yīng)立足社會(huì)需要，探尋職業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，才能制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)輸送數(shù)字化人才，服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（一）培養(yǎng)數(shù)字化專(zhuān)業(yè)人才

數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不是一個(gè)短期項(xiàng)目，而是需要社會(huì)中各行各業(yè)不斷革新、自我創(chuàng)造的過(guò)程。在此過(guò)程中，數(shù)字化專(zhuān)業(yè)人才需求量急劇上升，目前呈供不應(yīng)求狀態(tài)，這為職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇。

職業(yè)教育面對(duì)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，需要革新教育手段、創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)數(shù)字化專(zhuān)業(yè)人才成為人才培養(yǎng)的主要方向。一是制定數(shù)字化專(zhuān)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字化人才是一個(gè)新的人才種類(lèi)，這種人才并沒(méi)有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)出多種技能的特征。因此，職業(yè)教育需要突破“觀念圍墻”，參與社會(huì)調(diào)研，從企業(yè)、市場(chǎng)出發(fā)調(diào)研數(shù)字化專(zhuān)業(yè)人才具備的能力，制定數(shù)字化專(zhuān)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。二是創(chuàng)新數(shù)字化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方法。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)教育要不斷創(chuàng)新，從專(zhuān)業(yè)課理論知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)字化能力的學(xué)習(xí)中具有系統(tǒng)性和完備性。三是明確數(shù)字化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師到學(xué)生都要從思想上重視數(shù)字化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)各方力量，重視數(shù)字化轉(zhuǎn)型，努力培養(yǎng)數(shù)字化專(zhuān)業(yè)人才。

（二）培養(yǎng)實(shí)用性強(qiáng)的復(fù)合型人才

職業(yè)教育的本質(zhì)是類(lèi)型教育，需要迎合社會(huì)發(fā)展中對(duì)人才的需要狀態(tài)，進(jìn)行菜單式育人。面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不僅要培養(yǎng)數(shù)字化的專(zhuān)業(yè)人才，更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性強(qiáng)的復(fù)合型人才。

一是打牢寬厚學(xué)科基礎(chǔ)。職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，需要整合資源，建設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)群將基礎(chǔ)學(xué)科范圍拓寬，培養(yǎng)具備兩個(gè)及以上學(xué)科的知識(shí)構(gòu)架、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的人才。二是多學(xué)科交叉培養(yǎng)。學(xué)科的多樣性是職業(yè)教育培養(yǎng)復(fù)合型人才的前提，按照社會(huì)上對(duì)人才的需求模式多學(xué)科培養(yǎng)，理工類(lèi)的學(xué)生要提高財(cái)務(wù)、金融等文科知識(shí)，文科類(lèi)的學(xué)生相應(yīng)穿插計(jì)算機(jī)、軟件處理等相關(guān)理工類(lèi)知識(shí)，以提高社會(huì)工作能力。三是以實(shí)用性為目標(biāo)。職業(yè)教育的一個(gè)特色是要發(fā)展實(shí)用性專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、校園活動(dòng)等方面具有實(shí)用性，多角度培養(yǎng)人才。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)教育要突破人才培養(yǎng)的“觀念圍墻”

職業(yè)教育受到社會(huì)的很多偏見(jiàn)，需要不斷革新，突破“觀念圍墻”，促進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，解放思想，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式新突破。

（一）職業(yè)教育受到社會(huì)大眾偏見(jiàn)

一直以來(lái)，社會(huì)大眾認(rèn)為只有學(xué)習(xí)不好的人才接受職業(yè)教育，只要學(xué)習(xí)好的，都不會(huì)去職業(yè)學(xué)校而去本科學(xué)校。職業(yè)教育長(zhǎng)期受到社會(huì)的偏見(jiàn)，導(dǎo)致職業(yè)教育生源一般。為了改變這一局面，自2019年起，國(guó)家先后出臺(tái)了一系列的政策用于完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，例如職教20 條、“1+X”證書(shū)、高職“擴(kuò)招”、社會(huì)“擴(kuò)訓(xùn)”等政策。2022 年第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》為職業(yè)教育發(fā)展提供了方向，職業(yè)教育日益受到重視，對(duì)高質(zhì)量職業(yè)教育的發(fā)展需求更加迫切，也讓職業(yè)教育的改革創(chuàng)新得到社會(huì)廣泛關(guān)注，但依然還存在“觀念圍墻”，需要徹底突破，讓社會(huì)大眾從內(nèi)心深處接受職業(yè)教育。

（二）職業(yè)教育數(shù)字化觀念不強(qiáng)

職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中實(shí)用性理念較強(qiáng)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上雖突出實(shí)用性，但是在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面欠考慮。不管是中職還是高職的大多數(shù)教師的數(shù)據(jù)實(shí)踐能力有待提高，在教學(xué)過(guò)程中偏向理論，教學(xué)方法采用單一的傳統(tǒng)講解法，并沒(méi)有很強(qiáng)的數(shù)字化觀念。

職業(yè)學(xué)校不夠重視數(shù)字化發(fā)展，在人才培養(yǎng)、設(shè)備完善、規(guī)章制度、教師晉升等方面沒(méi)有將數(shù)字化作為考量的重要因素。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多職業(yè)院校已經(jīng)意識(shí)到數(shù)字化觀念，但缺乏深刻認(rèn)知，職業(yè)教育需要培養(yǎng)數(shù)字化觀念，突破“觀念圍墻”，才能更好培養(yǎng)具有數(shù)字化能力的人才，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)教育數(shù)字化觀念過(guò)于單一

互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，為數(shù)字化發(fā)展提供了可能，各行各業(yè)通過(guò)數(shù)字分析為進(jìn)一步發(fā)展提供了方向，數(shù)字化背后蘊(yùn)藏著重要的能量，這需要數(shù)字化的專(zhuān)業(yè)人才作為基礎(chǔ)。職業(yè)教育大多缺乏數(shù)字化思維，在教學(xué)上偏向理論，沒(méi)有形成從上到下標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化培養(yǎng)方式，有的職業(yè)院校只是認(rèn)為運(yùn)用電腦教學(xué)就是數(shù)字化，忽略了課程內(nèi)容的實(shí)用性。在數(shù)字化觀念方面過(guò)于單一，只是不停地?cái)U(kuò)充硬件、電腦設(shè)備，來(lái)保證數(shù)字化發(fā)展。課程設(shè)置上沒(méi)有從數(shù)字化發(fā)展的角度展開(kāi)，需要不斷突破完善數(shù)字化觀念。

（四）職業(yè)數(shù)字化教育不夠系統(tǒng)

職業(yè)教育逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)字化發(fā)展的緊迫性，在信息化建設(shè)方面已經(jīng)得到了不錯(cuò)的發(fā)展，但是還存在數(shù)字化教育體系不夠完善的問(wèn)題。一是沒(méi)有形成標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化培養(yǎng)模式。近兩年的人才培養(yǎng)過(guò)程中，設(shè)置了大數(shù)據(jù)的相關(guān)課程，但是課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有從數(shù)字化的角度從簡(jiǎn)到難，缺乏培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)字思維能力。二是數(shù)字化培養(yǎng)零星分布。在數(shù)字化教育過(guò)程中，各個(gè)學(xué)期可能會(huì)涉及相關(guān)的數(shù)字化課程，但沒(méi)有分區(qū)域重點(diǎn)研究，缺乏合理的規(guī)劃。三是數(shù)字化培養(yǎng)缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃。大多數(shù)的職業(yè)教育在數(shù)字化人才培養(yǎng)方面缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃，大多是一線教師制訂人才培養(yǎng)方案，有些專(zhuān)業(yè)存在重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題，缺乏科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

四、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)教育數(shù)字化人才培養(yǎng)路徑

職業(yè)教育在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下要培養(yǎng)數(shù)字化專(zhuān)業(yè)人才，又要突出特色，培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用性人才。在此目標(biāo)下，職業(yè)教育在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式等方面需要突破“觀念圍墻”，不受社會(huì)偏見(jiàn)影響，增強(qiáng)數(shù)字化意識(shí)，重視數(shù)字化發(fā)展，系統(tǒng)成熟地培養(yǎng)實(shí)用性數(shù)字化復(fù)合型人才。

（一）增強(qiáng)數(shù)字化育人意識(shí)

2022 年1 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》指出要推進(jìn)智慧教育，促進(jìn)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才的基地，為社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，面對(duì)數(shù)字化發(fā)展的現(xiàn)狀，需要增強(qiáng)數(shù)字化育人意識(shí)。目前，不少職業(yè)教育只是單純?cè)黾恿宋镔|(zhì)設(shè)備，不斷開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，但是在真正用數(shù)字化的技術(shù)育人方面有所欠缺。數(shù)字化育人的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生也缺乏引導(dǎo)，對(duì)社會(huì)上的人才需求并不了解，對(duì)數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容不夠重視，傳統(tǒng)觀念還未改變。職業(yè)院校要將數(shù)字化育人意識(shí)貫穿教育的各個(gè)層面，從上到下重視數(shù)字化發(fā)展，突破“觀念圍墻”，優(yōu)化育人機(jī)制。

（二）構(gòu)建數(shù)字化的治理機(jī)制

面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，職業(yè)教育需要從治理機(jī)制上出發(fā)促進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。一是職業(yè)院校要構(gòu)建透明的信息平臺(tái)。該平臺(tái)可供學(xué)生查閱并留言，讓學(xué)生到教師直觀上感受數(shù)字化的發(fā)展。二是職業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制數(shù)字化轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育的兩大角色學(xué)生和教師需要不斷評(píng)價(jià)才能找準(zhǔn)定位，不斷改進(jìn)，要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，采用數(shù)字化的評(píng)價(jià)方式。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，將教育評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，構(gòu)建綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，將數(shù)字化能力考慮進(jìn)去，全面評(píng)價(jià)學(xué)生及教師，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)字化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三是持續(xù)性多部門(mén)共同合作。職業(yè)教育的主力是中高職院校，在構(gòu)建數(shù)字化治理機(jī)制過(guò)程中，需要學(xué)校的各個(gè)部門(mén)通力合作、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立持續(xù)的關(guān)注和投入機(jī)制，共同推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建數(shù)字化的治理機(jī)制，培養(yǎng)數(shù)字化人才。

（三）加強(qiáng)數(shù)字化師資力量

職業(yè)教育要想突破“觀念圍墻”，需要大量雄厚的師資力量。目前，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的人才較多，但是具備數(shù)字化能力又具有高水平專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師較少，要從不同的方面來(lái)提高教師的數(shù)字化能力。一是引進(jìn)數(shù)字化能力高的教師。在教師招聘環(huán)節(jié)，可以將數(shù)字能力作為考核的一個(gè)因素，從進(jìn)入教師隊(duì)伍時(shí)控制師資情況。二是多對(duì)現(xiàn)階段的教師進(jìn)行數(shù)字化、大數(shù)據(jù)等方面的師資培訓(xùn)?？梢云刚?qǐng)數(shù)字化的專(zhuān)業(yè)人士對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可以定期進(jìn)行考核，督促教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是將數(shù)字化能力作為教師晉升的重要方面。教師能力的提高才能造就育人能力的提高，因此在進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)審、晉升過(guò)程中，將數(shù)字化能力作為考核的一個(gè)指標(biāo)，促使教師不斷提高數(shù)字化能力。只有不斷增強(qiáng)數(shù)字化師資力量，才能全面把握數(shù)字化思維，培育數(shù)字化復(fù)合型實(shí)用性強(qiáng)的人才。

（四）創(chuàng)新數(shù)字化育人模式

在國(guó)家信息化教育推動(dòng)下，職業(yè)教育要不斷創(chuàng)新育人模式，促進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，培育有數(shù)字化能力的人，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)服務(wù)。一是構(gòu)建完善的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。要加大投入力度，充分利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，讓數(shù)字化教學(xué)有條件、有可能。二是創(chuàng)新數(shù)字化課程體系。學(xué)生采用的教材要把好關(guān)，用具有數(shù)字化思維的教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有資料可依。三是多方面運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)方式。教師在教授過(guò)程中，創(chuàng)新數(shù)字化的教學(xué)方式，采用數(shù)字化的課件，全面推進(jìn)數(shù)字化發(fā)展。四是加強(qiáng)知行合一的數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐。職業(yè)教育要突破“觀念圍墻”，改變社會(huì)偏見(jiàn)，走出校園，與企業(yè)合作，打造知行合一的數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中重視數(shù)字化能力的培養(yǎng)。