ChatGPT時代的高校創(chuàng)業(yè)教育變革

趙麗潔,康 晶

(黑龍江大學(xué) 教育科學(xué)研究院,黑龍江 哈爾濱 150080)

0 引言

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂,創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑,青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。”[1]隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和雙創(chuàng)戰(zhàn)略的提出,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在組織、管理上發(fā)生了重要的跨越與轉(zhuǎn)型。2019年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《教育中的人工智能:可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇》提出,面向人工智能創(chuàng)新,高等教育應(yīng)針對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行徹底變革[2],這反映出國家對人才是第一資源的深刻認(rèn)識以及對人才與教育、科技深度融合的高度重視。2022年,伴隨著 AI技術(shù)的迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用,一種名為 ChatGPT的新技術(shù)在美國橫空出世,ChatGPT的出現(xiàn)助推教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。本文以ChatGPT輔助創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn),分析ChatGPT對創(chuàng)業(yè)教育的影響,通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法來助推創(chuàng)業(yè)教育變革。

1 ChatGPT對傳統(tǒng)高校創(chuàng)業(yè)教育的影響

《福布斯》雜志曾評價:“我們尚不清楚人工智能究竟能滲透到什么程度,但可以肯定的是,將會產(chǎn)生一個龐大的市場,創(chuàng)業(yè)者都會爭相入局,搶奪市場主動權(quán)?！盵3]人工智能已經(jīng)取代了許多重復(fù)性、低技能的工作,而ChatGPT也展示出其替代創(chuàng)造性工作的潛力。人工智能不僅會影響學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)習(xí)內(nèi)容,也為教育現(xiàn)代化帶來更多可能性。

1.1 教師教學(xué)迎來新形式

ChatGPT所帶來的變革效應(yīng)對當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育格局將產(chǎn)生革命性影響[4]。ChatGPT對創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)形式上的影響具體體現(xiàn)在以下兩個方面:第一,ChatGPT能夠人機(jī)交互式跨地域?qū)W習(xí),讓學(xué)生在不同地區(qū)實(shí)時得到專業(yè)的問題解答,實(shí)現(xiàn)教育資源共享。這對以傳統(tǒng)的教師課堂教學(xué)來講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、傳授創(chuàng)業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)教育帶來了巨大的影響,解決了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的區(qū)域限制與資源不足等問題。第二,ChatGPT擅長對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理,能夠以學(xué)生的實(shí)際需求和反饋為依據(jù)來識別學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),幫助教師對其教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行優(yōu)化。

1.2 教師教學(xué)迎來新技術(shù)

在人類發(fā)展史上,技術(shù)和教育爭相成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主力,并呈現(xiàn)出“技術(shù)與教育賽跑”的態(tài)勢[5]。ChatGPT對創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技術(shù)上的影響具體體現(xiàn)在以下兩個方面:第一,ChatGPT是通過使用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)來支持的,是基于自然語言處理技術(shù)和深度學(xué)習(xí)技術(shù)等的結(jié)合,準(zhǔn)確理解用戶的問題,給出合適的答案。因此,在創(chuàng)業(yè)模擬課程中可以使用ChatGPT來代替部分人工服務(wù),例如語音客服、電話銷售等,減少人力、物力、財力成本的消耗,提高經(jīng)濟(jì)效益。第二,技術(shù)創(chuàng)新帶來了具有潛在商業(yè)價值的行業(yè)轉(zhuǎn)型和新行業(yè),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更多的機(jī)會,在一定程度上緩解了“創(chuàng)業(yè)難”問題。

1.3 教學(xué)師資迎來新變革

ChatGPT時代,教師不再是知識的唯一來源,教師除了傳授知識之外,還需要引導(dǎo)學(xué)生與人工智能協(xié)同合作[6]。ChatGPT對創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資上的影響具體體現(xiàn)在以下兩個方面:第一,傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)外協(xié)作機(jī)制不健全,教學(xué)資源有限,尤其是在一些新興領(lǐng)域的專業(yè)上,很難吸引到具備行業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師,而ChatGPT擁有強(qiáng)大的輸出能力,可以提供各個行業(yè)、領(lǐng)域的實(shí)操經(jīng)驗(yàn),既可以彌補(bǔ)師資短缺的問題,又能幫助教師從繁重的教學(xué)任務(wù)和非教學(xué)事務(wù)中解脫出來,從事更多創(chuàng)造性教學(xué)工作。第二,通過人工智能使部分傳統(tǒng)業(yè)務(wù)自動化,減輕教師日常的工作壓力[7]。此外,通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)和完善相關(guān)支持機(jī)構(gòu),推動ChatGPT等人工智能產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,提升社會的整體創(chuàng)業(yè)氛圍。

要想實(shí)現(xiàn)我國創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展,就必須主動實(shí)施、扎實(shí)推進(jìn),從理論教育到實(shí)際操作,再到理論升華,最終實(shí)踐引導(dǎo),形成有序銜接、互為支撐、立體多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系[8],構(gòu)建從基本技能到高級技能的階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2 ChatGPT時代的創(chuàng)業(yè)教育課程模塊構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的核心,是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的具體載體。將ChatGPT融入創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中,建立技術(shù)應(yīng)用課程、創(chuàng)業(yè)思維課程、創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程、專創(chuàng)融合課程四位一體的課程模塊。4個模塊中技術(shù)應(yīng)用課程是基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)思維課程是依托、創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程是載體、專創(chuàng)融合課程是重點(diǎn),四大模塊各成體系又相互影響、相互關(guān)聯(lián)。

2.1 技術(shù)應(yīng)用課程模塊設(shè)置

該課程模塊旨在為學(xué)生提供技術(shù)性的知識和技能,幫助學(xué)生建立ChatGPT時代的創(chuàng)業(yè)技術(shù)支持。課程主要包括基于ChatGPT的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、技術(shù)與科技創(chuàng)新、技術(shù)商業(yè)化等[9]。在ChatGPT時代,科技可以有效地促進(jìn)商業(yè)模式的創(chuàng)新,創(chuàng)業(yè)課程需要整合更多的認(rèn)知工具,將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與科技進(jìn)行較好的融合。技術(shù)應(yīng)用課程模塊設(shè)置應(yīng)從兩方面著手:第一,以ChatGPT為基礎(chǔ),建立ChatGPT創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地,形成一個集中與分散、線上與線下相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)工作平臺,充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的示范功能,進(jìn)行ChatGPT技術(shù)應(yīng)用課程、專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合的綜合性教學(xué)。第二,進(jìn)一步加大對ChatGPT技術(shù)的應(yīng)用力度,有效挖掘并拓展與創(chuàng)業(yè)課程有關(guān)的教育資源,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)配置的高效集成。ChatGPT技術(shù)是基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的,不斷的學(xué)習(xí)與應(yīng)用會提高學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感性。

2.2 創(chuàng)業(yè)思維課程模塊設(shè)置

該課程模塊旨在探討如何尋找和發(fā)掘創(chuàng)意、如何進(jìn)行創(chuàng)新策略等內(nèi)容的傳授,幫助學(xué)生培養(yǎng)ChatGPT時代的創(chuàng)業(yè)思維。課程主要包括Chat創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計、可拓創(chuàng)新思維等[10]。創(chuàng)業(yè)思維課程模塊設(shè)置應(yīng)從三方面著手:第一,應(yīng)將ChatGPT與創(chuàng)業(yè)思維相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立決策的能力,鼓勵學(xué)生探索未曾涉獵的領(lǐng)域,并為他們提供創(chuàng)業(yè)支持。例如,教師在課堂上進(jìn)行成功案例分析或者邀請ChatGPT創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家來給學(xué)生進(jìn)行講座,對他們的案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀和評估,開拓學(xué)生思維。第二,創(chuàng)業(yè)思維課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題,鼓勵學(xué)生跳出固有思維定式,挖掘出更有想法、更有創(chuàng)意的商業(yè)模式。第三,鼓勵學(xué)生積極探索新的技術(shù)領(lǐng)域,對技術(shù)進(jìn)步保持高度的重視,理解新技術(shù)給社會帶來的沖擊,從而能夠進(jìn)行創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)變。

2.3 創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程模塊設(shè)置

該課程模塊旨在使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基礎(chǔ)知識,幫助學(xué)生建立ChatGPT時代的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)框架。課程主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、運(yùn)營戰(zhàn)略理論、商業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)項目策劃實(shí)踐等[11]。創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程模塊設(shè)置應(yīng)從兩方面著手:第一,應(yīng)立足于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,將理論和實(shí)踐結(jié)合起來認(rèn)識和提煉創(chuàng)業(yè)要素之間的交互作用和動態(tài)演變的創(chuàng)業(yè)規(guī)律[12],使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題時,能夠綜合運(yùn)用相關(guān)技能和理論知識,取得良好的創(chuàng)業(yè)成果。第二,應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,在高校建立大數(shù)據(jù)計算能力平臺、創(chuàng)客空間等智能學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng),提高創(chuàng)業(yè)主體的核心競爭力,鼓勵創(chuàng)業(yè)者、投資者、科研院所等不同類型的創(chuàng)業(yè)主體之間建立良好的互動關(guān)系,為學(xué)生在ChatGPT時代下的創(chuàng)業(yè)活動提供全面支持。

2.4 跨學(xué)科專創(chuàng)融合模塊課程設(shè)置

該課程模塊旨在為學(xué)生提供ChatGPT時代多主體、跨學(xué)科的教育理論與實(shí)踐,將不同專業(yè)的知識和技能結(jié)合起來,達(dá)成專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)化目標(biāo)[13],培養(yǎng)具有前瞻性的高素質(zhì)人才?？鐚W(xué)科專創(chuàng)融合課程模塊設(shè)置應(yīng)從兩方面著手:第一,跨學(xué)科專創(chuàng)融合類課程需要有差別、有梯度地為不同專業(yè)開設(shè),將各專業(yè)之間的壁壘打通,這也反映出了此類課程的特殊性[14]?？鐚W(xué)科專創(chuàng)融合類課程的構(gòu)建與實(shí)施應(yīng)充分考慮到各個不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性,確保課程的實(shí)用性。第二,應(yīng)不斷探索ChatGPT時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的遠(yuǎn)大目標(biāo),深入實(shí)施專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的高效融合模式。將ChatGPT與跨學(xué)科專創(chuàng)融合類課程相結(jié)合,增強(qiáng)各學(xué)科之間的交互性和連續(xù)性,為學(xué)生整合多種資源,鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生跨學(xué)科合作創(chuàng)業(yè),提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力。

3 ChatGPT時代的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法優(yōu)化

不論在教育的哪個階段,教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。ChatGPT時代,教師應(yīng)與人工智能形成互補(bǔ)性、協(xié)作性關(guān)系,不斷深化人才培養(yǎng)方式,以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中脫穎而出為目標(biāo),提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識為重點(diǎn),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣為主要內(nèi)容。在教學(xué)方法上,教師應(yīng)與時俱進(jìn),將啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法優(yōu)化組合,將重點(diǎn)放在對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)上,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考與創(chuàng)新。

3.1 啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)化

學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),并不是通過在課堂上被動接受知識來完成的,而是通過與師生的互動,在理解、內(nèi)化和建構(gòu)的過程中產(chǎn)生的[15]。啟發(fā)式教學(xué)法的核心思想是以啟發(fā)學(xué)生的思維為主要目的,指導(dǎo)學(xué)生分析所學(xué)的內(nèi)容,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力[16]。啟發(fā)式教學(xué)法要求教師必須具備較強(qiáng)地掌控知識的能力,善于設(shè)置課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生問題意識,啟發(fā)學(xué)生以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),將創(chuàng)新思維與ChatGPT相結(jié)合,產(chǎn)出新的價值和解決新的問題。例如,教師可以在課堂中同時向?qū)W生和ChatGPT提出開放式的問題,采用比賽的形式看誰提供的答案更全面、更有條理,用競爭的手段來激發(fā)學(xué)生的好勝心,培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。

3.2 探究式教學(xué)法的優(yōu)化

探究式教學(xué)法是由蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”演變而來,是一種將研究與教學(xué)相結(jié)合的師生互動型教學(xué),其核心思想是少灌輸知識,多鼓勵思考,要求教師通過討論問答的方式,來引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案[17]。探究式教學(xué)需要師生協(xié)作完成。有效的師生互動討論,不僅可以提升溝通能力,而且能夠幫助學(xué)生在遇到問題時從多個角度進(jìn)行思考,提高他們思維的靈活性,進(jìn)而迸發(fā)出更多的創(chuàng)新想法。教師也可以結(jié)合創(chuàng)業(yè)紀(jì)錄片、創(chuàng)業(yè)失敗案例以及成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,對學(xué)生進(jìn)行問答式互動探討和案例分析,從中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為自己的創(chuàng)業(yè)之路做好鋪墊。

3.3 體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)化

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)定義為通過經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化創(chuàng)造知識的過程[18]。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,以經(jīng)驗(yàn)為手段轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w驗(yàn)為手段,以依賴學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)為機(jī)制,以個人融入團(tuán)隊為目標(biāo),具體是通過確定目標(biāo)、轉(zhuǎn)變角色、落實(shí)體驗(yàn)、鼓勵引導(dǎo)和總結(jié)反思等方式來進(jìn)行。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)更具實(shí)踐性和行動導(dǎo)向,學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有教師資源的基礎(chǔ)上,從企業(yè)招募一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師,為學(xué)生提供更為實(shí)用的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外,將科技融入教學(xué)對教師和學(xué)生來說是有趣且吸引人的,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維。

ChatGPT在我國創(chuàng)業(yè)教育中的使用情況及面臨的挑戰(zhàn)為教育變革打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)[19],尤其為教育領(lǐng)域嵌入高階技術(shù)手段、提供跨學(xué)科研究支持、促進(jìn)科學(xué)課程教學(xué)等方面做出重要貢獻(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育工作者應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境將多種教學(xué)方法結(jié)合起來,采用多元化、綜合化的教學(xué)方法,使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣,使創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

4 結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育的變革與實(shí)施對高校來說將是一個持久、系統(tǒng)的工作。本文通過構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用課程、創(chuàng)業(yè)思維課程、創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程、專創(chuàng)融合課程四位一體的課程模塊,將啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,以期為ChatGPT時代的創(chuàng)業(yè)教育革新提供借鑒。在ChatGPT時代,高校應(yīng)以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為基礎(chǔ),完善高校創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè),結(jié)合實(shí)際,多措并舉,持續(xù)深化創(chuàng)業(yè)教育變革,為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的人才,加快將我國建設(shè)成世界重要的人才中心與創(chuàng)新高地。