論以企業(yè)需求為導(dǎo)向改革中職AutoCAD課程教學(xué)

毛育潤(rùn)

摘 要：AutoCAD課程命令繁多，它集技能與知識(shí)為一體，擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性及操作性，不容易被學(xué)生掌握。本文從中職AutoCAD課程教學(xué)存在的問(wèn)題入手，以企業(yè)需求為導(dǎo)向提出一系列教學(xué)改革措施，希望能為提高中職學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力提供參考。

關(guān)鍵詞：中職；企業(yè)需求；AutoCAD課程；教學(xué)改革

AutoCAD由美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)，是目前世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的計(jì)算機(jī)輔助繪圖及設(shè)計(jì)軟件。AutoCAD軟件功能齊全，具備較強(qiáng)的通用性，故在電子、建筑及機(jī)械等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。計(jì)算機(jī)科技的迅猛發(fā)展促使傳統(tǒng)手工繪圖模式被計(jì)算機(jī)輔助繪圖取代，如果中職教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解命令，那學(xué)生只能是囫圇吞棗，所學(xué)命令也會(huì)隨著時(shí)間的推移被淡忘，造成教學(xué)效率低下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐動(dòng)手能力偏低，跟企業(yè)相關(guān)工作崗位的實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)。

1.中職AutoCAD課程教學(xué)存在的問(wèn)題

中職學(xué)校傳統(tǒng)AutoCAD課程教學(xué)一般是教師逐個(gè)為學(xué)生講解命令，當(dāng)上機(jī)繪圖時(shí)又忘記應(yīng)當(dāng)使用哪些命令進(jìn)行操作，上機(jī)實(shí)習(xí)效率低下，且教師通常采取單一的多媒體手段完成上機(jī)實(shí)習(xí)課，雖然學(xué)生可以在教師及指導(dǎo)書(shū)的指導(dǎo)下順利繪制出圖形，但學(xué)生并沒(méi)有自主思考，他們不知道為什么要按照書(shū)上的指示操作，是否還有其他更加便捷的繪圖方案，自主學(xué)習(xí)能力較弱；在中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)AutoCAD課程缺乏學(xué)習(xí)興趣及參與熱情，課前沒(méi)有好好做預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)效率偏低，課后也沒(méi)有復(fù)習(xí)鞏固，這一系問(wèn)題嚴(yán)重制約著中職AutoCAD課程教學(xué)健康發(fā)展；社會(huì)科技發(fā)展日新月異，AutoCAD專(zhuān)業(yè)課程本應(yīng)跟社會(huì)聯(lián)系密切，但受到一些條件限制，導(dǎo)致中職學(xué)生只能學(xué)習(xí)一些基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，社會(huì)實(shí)踐能力及操作能力較弱，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)工作需求等。

2.以企業(yè)需求為導(dǎo)向改革中職AutoCAD課程教學(xué)

2.1中職 AutoCAD課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)跟企業(yè)需求接軌

目前，AutoCAD軟件相關(guān)企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)人才的具體需求是能熟練運(yùn)用AutoCAD2000以上版本，有一定水平的讀圖能力，能獨(dú)立運(yùn)用AutoCAD軟件完成繪圖工作，能根據(jù)客戶(hù)要求修改圖形，具備一定的AutoCAD軟件使用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)AutoCAD制圖有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、理解，能及早進(jìn)入工作狀態(tài)，而不是進(jìn)入企業(yè)工作崗位后仍然對(duì)AutoCAD軟件的實(shí)際操作內(nèi)容一無(wú)所知，才開(kāi)始學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用。因此，中職學(xué)校在制定AutoCAD課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)努力創(chuàng)新，做到應(yīng)有盡有，從企業(yè)應(yīng)用需求的現(xiàn)狀出發(fā)，找尋通過(guò)提高學(xué)生實(shí)踐能力以提升就業(yè)率的途徑[1]。例如，AutoCAD課程的室內(nèi)裝飾繪圖，教師可以搜尋一些自己所教的優(yōu)秀畢業(yè)生的設(shè)計(jì)圖當(dāng)做教學(xué)案例：空間構(gòu)造、頂棚平面圖、建筑設(shè)計(jì)圖等，并想方設(shè)法將自己以前的學(xué)生請(qǐng)來(lái)跟大家分享、講解，這樣做不僅能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主思考能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能激發(fā)出他們發(fā)展創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

2.2實(shí)施多媒體互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中職學(xué)校AutoCAD課程由上機(jī)實(shí)踐教學(xué)跟理論知識(shí)講解共同構(gòu)成，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教材及教師的講解為中心，形成AutoCAD理論課堂教學(xué)的灌輸模式，體現(xiàn)為教師單向輸出及學(xué)生被動(dòng)接受[2]。這樣的教學(xué)模式不僅教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，學(xué)習(xí)效果一塌糊涂。多媒體互動(dòng)教學(xué)積極突破以往教師一言堂模式，促使教師可以一邊操作一邊為學(xué)生講解，學(xué)生也能通過(guò)屏幕看清楚每一個(gè)操作環(huán)節(jié)的具體步驟，大大增強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的感官刺激，幫助他們更快接受知識(shí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)多設(shè)計(jì)一些課堂互動(dòng)活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與熱情最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，要求學(xué)生要充分重視命令提示欄給出的提示內(nèi)容，并問(wèn)學(xué)生下一步操作應(yīng)如何進(jìn)行，并根據(jù)學(xué)生給出的回答進(jìn)行操作，即便學(xué)生回答錯(cuò)誤教師也不要立即指出來(lái)，而應(yīng)暫時(shí)按照學(xué)生給出的錯(cuò)誤答案去操作，讓學(xué)生更明白出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。之后教師再給予適當(dāng)提示，幫助學(xué)生一起糾正錯(cuò)誤，對(duì)于一些難點(diǎn)問(wèn)題、重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，教師可以多次重復(fù)講解，直到學(xué)生掌握知識(shí)，最后預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立上機(jī)操作，促使他們能靈活運(yùn)用所學(xué)命令，加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶。通過(guò)多媒體里生動(dòng)的交互界面，學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力得到鍛煉，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，逐漸跟企業(yè)的實(shí)際需求接軌，盡量減少學(xué)生走上崗位的陌生感，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

2.3科學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，提高中職學(xué)生實(shí)踐操作能力

中職學(xué)校傳統(tǒng)的AutoCAD課程教學(xué)都是以編排好的先后順序?yàn)榛A(chǔ)逐一講解，但是AutoCAD擁有很多功能，這種一層不變的教學(xué)方法不僅會(huì)占用很長(zhǎng)的時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生學(xué)前忘后、學(xué)后忘前，無(wú)法對(duì)AutoCAD課程內(nèi)涵進(jìn)行整體把握，最終學(xué)習(xí)的知識(shí)嚴(yán)重缺乏連貫性，CAD軟件的獨(dú)立操作水平偏低，只能靠死記硬背及簡(jiǎn)單模仿去通過(guò)考試，跟企業(yè)需求不符，就業(yè)率低下。所以，中職教師在A(yíng)utoCAD課程教學(xué)中要科學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法[3]。具體地，教師在課前準(zhǔn)備一系列完工的機(jī)械工程圖作為課堂教學(xué)項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目的難易程度進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)課堂，學(xué)生都將面對(duì)同一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，促使學(xué)生從初始學(xué)習(xí)階段就能整體認(rèn)識(shí)AutoCAD課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)一步明確為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)。之后教師再以設(shè)定的項(xiàng)目任務(wù)為主體，以實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練為主導(dǎo)，促使學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)操作過(guò)程中熟悉各個(gè)命令，慢慢累積AutoCAD繪圖經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用AutoCAD軟件的目標(biāo)，提高中職學(xué)生實(shí)際繪圖能力，為以后順利走進(jìn)企業(yè)相關(guān)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，CAD軟件的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)AutoCAD又是一門(mén)應(yīng)用性及實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，中職教師在日常課堂教學(xué)中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，以企業(yè)需求為導(dǎo)向制定教學(xué)目標(biāo)，并從企業(yè)對(duì)AutoCAD人才的技能需求出發(fā)，及時(shí)改革創(chuàng)新各種教學(xué)方法，一切以學(xué)生為主全身心投入教學(xué)，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，以不斷提高AutoCAD課程教學(xué)質(zhì)量，最終提升中職畢業(yè)生就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張伶俐.AutoCAD課程教學(xué)設(shè)計(jì)與探索——基于工作過(guò)程系統(tǒng)化[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）：110-114.

[2]韓燕.中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)《AutoCAD》課程教學(xué)方法探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（05）：156-157.

[3]楊成蔭.中職AutoCAD教學(xué)探析——如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[A].中國(guó)職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄏ聝?cè)）[C]，2013：9.