□甘肅省張掖市臨澤縣第二中學(xué) 張吉龍
素質(zhì)教育的推行帶動了勞動教育理念的落實,使其成為學(xué)校立德樹人、全面育人的重要途徑。但勞動教育的邊緣化現(xiàn)象依舊存在,部分學(xué)校未能對勞動教育理念進行有效落實,致使學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升受到阻礙。因此,為發(fā)現(xiàn)并解決勞動教育現(xiàn)存問題,改善有關(guān)教育措施,本文以STEAM 教育理念為中心,對初中生勞動教育的具體舉措展開闡述,重點把握勞動教育與STEAM 理念相融合原則與內(nèi)容,為廣大教育工作者提供借鑒。
2020 年,國家在《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中進一步明確了新時達各級學(xué)段加強勞動教育的新要求、新意義、新體系和新內(nèi)容。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容,直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。但近年來,特別是在互聯(lián)網(wǎng)多元文化的沖擊下,青少年在思想意識上不重視勞動、不珍惜勞動成果;學(xué)校和教師在課程體系上忽視勞動教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合,勞動教育出現(xiàn)弱化情況。為此,初中勞動教育需要進行革新、重塑、融合和發(fā)展。在具體的教育實踐中,初中勞動教育嘗試將STEAM 教育理念進行融入,探索一條符合學(xué)生發(fā)展實際、地域發(fā)展實際的勞動教育新路徑。
初中勞動教育的發(fā)展要求以“立德樹人”為根本目標(biāo),將勞動教育納入初中學(xué)段的全過程、全方面,將勞動教育與學(xué)校、家庭、社會發(fā)展相互融合,在“五育并舉”中實現(xiàn)融合、創(chuàng)新發(fā)展。和傳統(tǒng)勞動教育強調(diào)單一勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)不同,新時代勞動教育需要借助多學(xué)科、跨領(lǐng)域,實現(xiàn)多元化素養(yǎng)發(fā)展。STEAM 教育理念由美國學(xué)界提出,重點是將傳統(tǒng)單一的學(xué)科知識壁壘打破,將師生的機械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚W(xué)科、重實踐的自主探究式學(xué)習(xí)。STEAM 教育理念著力通過學(xué)科與理念之間的串聯(lián),實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的目標(biāo)。具體說,STEAM 教育理念涵蓋:S(Science),通過物理、化學(xué)、地理等學(xué)科知識,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察自然界,理解自然界,進而養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng);T(Technology),通過實操訓(xùn)練,提升學(xué)生使用、管理技術(shù)的能力,進而養(yǎng)成技術(shù)素養(yǎng);E(Engineering),強化學(xué)生主動參與技術(shù)的研究與開發(fā),進而養(yǎng)成工程素養(yǎng);A(Arts),通過美育,提高學(xué)生對藝術(shù)的感知,進而養(yǎng)成藝術(shù)創(chuàng)造能力;M(Maths),引導(dǎo)學(xué)生主動研究數(shù)學(xué),掌握多情境下的數(shù)學(xué)理解能力。綜合來說,STEAM 教育理念不是5 種教學(xué)素養(yǎng)的簡單組合,而是要求學(xué)生從重學(xué)科理論、輕教學(xué)實踐的誤區(qū)中走出,引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科教學(xué)中提升綜合素養(yǎng)能力。
在當(dāng)前教學(xué)中,中學(xué)勞動教育可以有效借鑒STEAM 教育理念,具體需要遵循以下原則。
1.遵循教育規(guī)律,強化實踐體驗。
初中勞動教育在STEAM 教育理念指導(dǎo)下進行改造,首先,要尊重教育發(fā)展規(guī)律,從觀念上進行改造。學(xué)校和教師需按照學(xué)齡特點、學(xué)校特點和班級特點開發(fā)符合實際的校本勞動課程。其次,強調(diào)身心參與,注重手腦并用。勞動教育的核心與STEAM 教育理念的本質(zhì)在一定程度上高度契合,要求學(xué)生親身參與、動手實踐,在對學(xué)校、家庭、社會和生活的具體實踐中進行理解、思考和感悟。教師應(yīng)建立符合學(xué)生實際的各項勞動任務(wù)情境,引導(dǎo)學(xué)生借助理論學(xué)科知識,親身經(jīng)歷、親身實踐、親身感受勞動教育,進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品格。
2.把握時代特點,創(chuàng)新勞動方式。
傳統(tǒng)勞動教育課程存在把勞動簡單化、勞動單一化的情況,和其他學(xué)科之間也缺乏有效的交集和互動,導(dǎo)致勞動教育育人的實效性有所降低。甚至部分學(xué)校出現(xiàn)勞動教育課程缺失、教師缺失的現(xiàn)狀。首先,要正視勞動教育的育人價值和勞動意義。勞動價值和勞動意義不僅要在日常校本教學(xué)中體現(xiàn),還要在不同學(xué)科的教學(xué)中有所顯現(xiàn),因此互動與融合成為改造過程重要原則之一。其次,要在傳統(tǒng)勞動教育方式的基礎(chǔ)上緊跟時代發(fā)展步伐,進行開發(fā)與創(chuàng)新。傳統(tǒng)勞動教育側(cè)重于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的勞動實踐,新時代的勞動教育則需要挖掘新時代的勞動價值,結(jié)合發(fā)生變化的勞動教育新方式、新工具,對勞動教育進行改造。創(chuàng)新勞動方式關(guān)鍵在于多學(xué)科的育人創(chuàng)新,而育人創(chuàng)新的關(guān)鍵在挖掘多學(xué)科與時代之間的交互點。
3.強化綜合實施,推動創(chuàng)新育人。
STEAM 教育理念對初中勞動教育改造體現(xiàn)在理念上、行動上,還體現(xiàn)在結(jié)果上。初中勞動教育育人目標(biāo)是要求學(xué)生通過勞動獲得有積極意義的價值體驗,學(xué)會建設(shè)世界,塑造自己,實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美的目的,這與STEAM 教育理念在結(jié)果導(dǎo)向上保持一致。在STEAM 教育理念的引導(dǎo)下,學(xué)校和教師需要結(jié)合校本內(nèi)容,拓寬學(xué)生勞動教育的途徑、方式和內(nèi)容,整合現(xiàn)有的學(xué)校資源、家庭資源、社會資源,實現(xiàn)各方主體共育勞動的積極結(jié)果。同時,要以勞動創(chuàng)新為思維導(dǎo)向,發(fā)揮本地區(qū)的各類文化資源優(yōu)勢和積淀,鼓勵學(xué)生在勞動中創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新能力,實現(xiàn)真正意義的思維創(chuàng)新、行動創(chuàng)新和結(jié)果創(chuàng)新。
教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)強調(diào)初中勞動教育的改造內(nèi)容要兼顧家政學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動,安排勞動教育內(nèi)容,開展職業(yè)啟蒙教育,體會勞動創(chuàng)造美好生活,養(yǎng)成認真負責(zé)、吃苦耐勞的勞動品質(zhì)和安全意識,增強公共服務(wù)意識和擔(dān)當(dāng)精神。STEAM 理念下勞動教育應(yīng)以勞動為根本,構(gòu)建以各類資源為依托的多元素養(yǎng)培訓(xùn)體系?!毒V要》體現(xiàn)的重點內(nèi)容與STEAM 教育理念下的改造內(nèi)容一脈相承。
勞動教育應(yīng)以技能素養(yǎng)提升為基礎(chǔ),提高學(xué)生對生活勞動的參與度。生活勞動因不同家庭對孩子的影響處于停滯和消極的態(tài)度,究其原因:一是學(xué)校對生活勞動教育的關(guān)注度不夠,缺乏有效的量化指標(biāo)和考核指標(biāo);二是家庭對孩子的溺愛,導(dǎo)致孩子缺乏基本的生活勞動能力,缺乏獨立自主管理生活的能力;三是社會印象中學(xué)科知識的重要性要強于生活勞動教育。因此,為了改變現(xiàn)有情況,需要以培養(yǎng)學(xué)生的生活技術(shù)能力為基礎(chǔ),讓學(xué)生在合理的課業(yè)時間安排范圍內(nèi)承擔(dān)一定的家庭日常清潔、烹飪、家居美化等勞動,進一步培養(yǎng)生活自理能力和習(xí)慣,增強家庭責(zé)任意識。
以初中七年級勞動教材中第二單元“家庭勞動一起做家務(wù)”為例,教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生去在日常家庭生活中完成一件力所能及的家務(wù)勞動,如洗衣服、清掃地面和整理衣物等。通過課堂教會學(xué)生基本的生活常識和生活技能,讓學(xué)生可以主動在家庭中進行勞動,感受父母的辛勞,體驗勞動帶來的快樂。
勞動教育在發(fā)展中要求實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研教一體化發(fā)展。其中產(chǎn)指在勞動中積極融入生產(chǎn)要素,讓學(xué)生在生產(chǎn)中感受到勞動的價值和意義。在20 世紀50~80 年代教學(xué)中,勞動教育與生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密。隨著改革開放,學(xué)校從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,勞動教育的重要性隨之發(fā)生變化。在新時代教育模式中,勞動教育應(yīng)以當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展背景為依托,讓學(xué)生將課堂所學(xué)的科學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識等內(nèi)容應(yīng)用到生產(chǎn)勞動實踐中。比如,學(xué)??梢岳卯?dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)養(yǎng)殖資源和農(nóng)業(yè)大棚,引導(dǎo)學(xué)生積極參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn);利用新型農(nóng)業(yè)栽培育種等知識,使其在勞動中感受現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的變遷。在八年級勞動教育中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng),認知工匠精神,將勞動拓展到具體的勞動生產(chǎn)、生活實踐中,讓學(xué)生在認識工匠精神的基礎(chǔ)上積極參與勞動,在勞動中感受生產(chǎn)生活的變遷,在勞動中體驗社會的發(fā)展與變化。
勞動教育中重要的課題之一是勞動本體。對勞動本體的理解可分為自主性的公益社會勞動和社會范圍內(nèi)的志愿服務(wù)。公益性社會勞動側(cè)重于體力勞動,但不局限于體力勞動。學(xué)校應(yīng)定期組織公益性的服務(wù)勞動,如校園整潔或社會清潔,不僅可以提高班級的凝聚力,還可以在社會勞動之余發(fā)揮團隊協(xié)同帶動的作用,提高學(xué)生對團隊、對勞動的理解和重視;志愿服務(wù)勞動是較為宏觀的社會服務(wù)勞動,可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使其參與到社會志愿服務(wù)的發(fā)展與實踐中,還可以通過勞動優(yōu)化和勞動創(chuàng)新,讓學(xué)生感受到志愿服務(wù)的社會效益和志愿服務(wù)可以帶來的滿足感和成就感。
藝術(shù)素養(yǎng)在于“感知和體驗”,而對中學(xué)生而言的勞動教育,職業(yè)體驗是勞動教育的重要內(nèi)容屬性之一。職業(yè)體驗不同于前面三者側(cè)重于學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展環(huán)境,更加強調(diào)對學(xué)生未來發(fā)展規(guī)劃的培養(yǎng)。在勞動教育職業(yè)體驗中,可以幫助學(xué)生感受到不同職業(yè)發(fā)展的趨勢,感受到不同職業(yè)的辛勤和勞作,感受到不同職業(yè)對社會的貢獻價值。同時,勞動教育的職業(yè)體驗可以更加具體化,讓學(xué)生與家長、與教師互換職業(yè)角色。通過互換,學(xué)生可以更加直觀地體驗到家長和教師職業(yè)角色的不易,從而認真反思家長和教師對他們的日常教誨。
針對藝術(shù)素養(yǎng)問題,初中勞動教育課本中設(shè)計了一節(jié)專題課,即“勞動周,當(dāng)勞動周遇上教師節(jié)”,從課本故事、社會故事和身邊故事三個角度為學(xué)生全面展現(xiàn)教師日常勞動的辛苦,讓學(xué)生感受到教師的不易。
初中勞動教育融合發(fā)展的關(guān)鍵在于對勞動的認識,師生需要積極轉(zhuǎn)變對勞動教育的主張和態(tài)度,用更加積極的心態(tài)面對不同的勞動教育課程和任務(wù)。其一要求學(xué)生通過生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)勞動和職業(yè)體驗等方面,感受到勞動的意義和價值;其二要求學(xué)生不僅在學(xué)校范圍內(nèi)積極參加勞動教育,還可以將勞動教育自主延伸到家庭、延伸到社會;其三要求學(xué)生需要從對勞動的“被動式”參與中轉(zhuǎn)變出來,在勞動教育中發(fā)揮主觀能動性,提高勞動教育綜合育人的屬性。
初中勞動教育與STEAM 教育理念融合的關(guān)鍵要素之二在于多元性把握,多元性對教師提出更高水平的要求。在STEAM 教育理念的指導(dǎo)下,首先,教師要和學(xué)生一樣,在思維意識方面進行積極轉(zhuǎn)變,從單一重視學(xué)科知識教學(xué)的思維中走出,繼而采取更加多元豐富的教學(xué)課程和教學(xué)手段;其次,方式方法上確保多元。和其他學(xué)科教材統(tǒng)一性不同,勞動教育是在校本內(nèi)容指導(dǎo)下發(fā)揮教師的設(shè)計特點和設(shè)計素養(yǎng);最后,突出教師主觀設(shè)計性。教師需要結(jié)合本學(xué)段、本年級的學(xué)生特點,結(jié)合當(dāng)前的校本教材和時代特點,構(gòu)建符合學(xué)生需要且多元的勞動課程體系。
初中勞動教育的融合發(fā)展在強調(diào)教師和學(xué)生的基礎(chǔ)上,還要突出教學(xué)資源的特點和優(yōu)勢。初中勞動教育的教學(xué)資源需要結(jié)合本地區(qū)、本領(lǐng)域的特點進行有效開發(fā),讓教學(xué)資源可以最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需要,滿足STEAM 教育理念的發(fā)展需要。首先,對于生活勞動教育,學(xué)校在勞動資源的開發(fā)中需要充分發(fā)揮家庭的作用,讓學(xué)生可以在家庭中完成相關(guān)勞動內(nèi)容,進而達到自我管理和自我養(yǎng)成的目標(biāo);其次,對于生產(chǎn)勞動教育,學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、工業(yè)等產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢,建立學(xué)生勞動教育基地,讓學(xué)生在科學(xué)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合實際,應(yīng)用于實踐;再次,對于服務(wù)勞動教育,學(xué)校需為學(xué)生提供更為廣闊的社會發(fā)展舞臺,讓學(xué)生通過公益勞動和志愿服務(wù),為社會發(fā)展做出貢獻;最后,對于職業(yè)體驗,初中學(xué)??梢杂袟l件、有側(cè)重的根據(jù)學(xué)生的興趣特點和愛好內(nèi)容,開發(fā)符合學(xué)生定位的職業(yè)體驗規(guī)劃內(nèi)容,以此實現(xiàn)勞動資源的多元互補需求。
STEAM 發(fā)展理念在初中勞動教育的融合發(fā)展中需要特別注重評價機制的合理介入。評價機制的介入可以有效判斷學(xué)生對勞動教育的掌握程度和理解程度,可以有效分析得出當(dāng)前學(xué)生的綜合素養(yǎng)和水平。建立勞動效果評價體系,需要從以下方面深入:一是加強對課前準(zhǔn)備階段的評價。教師可以根據(jù)校本教材內(nèi)容提前布置相關(guān)的勞動教育作業(yè)和任務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生在課前進行心得分享,促使自身可以清晰明確地得出判斷,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;二是加強對課中勞動教育的具體指導(dǎo)。教師在課堂內(nèi)和課堂外都要加強勞動教育的指導(dǎo)和強化,特別要突出勞動教育的內(nèi)容屬性和內(nèi)容價值,讓學(xué)生在自身合理引導(dǎo)下將不同學(xué)科的知識進行轉(zhuǎn)化和完善;三是加強對課后勞動教育自主性的關(guān)注。教師可以利用課后勞動教育成果,建立考核評價體系,讓學(xué)生可以更加自主地參與到勞動教育中,充分體現(xiàn)勞動育人的巨大價值。
綜上所述,勞動教育是現(xiàn)階段教育教學(xué)的重要目標(biāo),各學(xué)科均需積極探索有效滲透勞動教育的有效舉措。將STEAM 教育理念應(yīng)用于勞動教育中,其作用可見一斑。教師需正確認知STEAM 教育理念,以遵循教育規(guī)律,強化實踐體驗;把握時代特點,創(chuàng)新勞動方式;強化綜合實施,推動創(chuàng)新育人為融合原則,讓STEAM 教育理念在初中勞動教育中熠熠生輝。