生本理念的語文寫作生活化教學(xué)路徑研究

□貴州省威寧縣鹽倉鎮(zhèn)么站小學(xué) 楊文靜

生本理念也稱為生本教育，教學(xué)目標(biāo)是立足于學(xué)生本身，通過生本教育教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等能力。生本思想是與常規(guī)教學(xué)思想不同的一種新的教學(xué)思想，以學(xué)生的自學(xué)為目標(biāo)，提倡“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教”的教學(xué)理念。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生素質(zhì)與綜合能力，同時(shí)生本論也越來越注重學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)中推行生本教育勢(shì)在必行。

一、生本理念的語文寫作生活化教學(xué)必要性

在語文課教學(xué)中，教師需堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，將生活和教學(xué)內(nèi)容融為一體，形成一種有效的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生獲得新的知識(shí)，拓展新的思維。生本理念的生活化寫作是將“以學(xué)為本”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為一種以心靈體驗(yàn)人生的教學(xué)手段，使學(xué)生在寫作中自然地演化為一種生活化感悟，把生活中的酸甜苦辣都傾注在寫作中。寫作已經(jīng)不僅僅是一種使用文字的學(xué)習(xí)，更是一種學(xué)生對(duì)生活和自己進(jìn)行反思的內(nèi)在思考。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生本來是“無意識(shí)”的，但此時(shí)此刻作文里的學(xué)生卻“覺醒”起來，開始反思自己，剖析自己，深化人生體驗(yàn)，升華自我。

生本理念的語文寫作生活化教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與感性認(rèn)知，從多個(gè)視角、多個(gè)層次選擇題目，并鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，將自己所見到的，所聽見的，所能想到的，所能體會(huì)到的通過生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)，抓住寫作的材料進(jìn)行積極、自由表達(dá)。這種方式，既可以使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)周邊事物進(jìn)行主動(dòng)觀察的良好行為，還可以將學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力進(jìn)行最大限度激發(fā)，將學(xué)生的“寫作與生活”結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的持續(xù)提升。

二、生本理念的語文寫作生活化教學(xué)的重要性

“生活化”是對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際闡釋，以引起學(xué)生對(duì)生活化問題的探究與剖析。把小學(xué)語文課建設(shè)成一個(gè)生動(dòng)活潑、既有理論又有思想的基礎(chǔ)課課堂是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的必然要求。

（一）理論意義

生本理念的語文寫作生活化教學(xué)是為了將教育政策落實(shí)到更好，進(jìn)一步推進(jìn)教育的發(fā)展，促進(jìn)高質(zhì)量教育目標(biāo)達(dá)成，并將其引入小學(xué)寫作中，以此為基礎(chǔ)，賦予寫作以生活的氣息，激發(fā)小學(xué)生對(duì)生活的熱情，使其對(duì)生活中的一切事物進(jìn)行關(guān)注，讓寫作富有感染力、想象力和創(chuàng)造性。在此課程的研究與練習(xí)中，教師需切實(shí)滿足小學(xué)生寫作訓(xùn)練的需求，提高學(xué)生表達(dá)生活與思想的水平，使學(xué)生的寫作水平基本滿足生活的需要，即營(yíng)造一種活靈活現(xiàn)的生活寫作氛圍，切實(shí)減少學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的“造文”“抄文”現(xiàn)象，使學(xué)生的寫作更具有生活的味道與真實(shí)的情感。

（二）實(shí)踐意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教育要切合學(xué)生的生活，讓學(xué)生更易于動(dòng)筆，更樂于表達(dá)；讓學(xué)生關(guān)注真實(shí)，熱愛生活，表達(dá)自己的情感。”鑒于此，教師對(duì)小學(xué)作文生活化教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了積極探索。在教學(xué)中，教師需與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，讓學(xué)生多加留意，多加關(guān)注，多加體會(huì)，多加練習(xí)，并做好筆記，為寫作提供材料，讓寫作無處不在。因此，教師可以從生活化規(guī)律出發(fā)進(jìn)行探討，對(duì)寫作教學(xué)方法進(jìn)行改善，提高學(xué)生的寫作的興趣，從而為發(fā)展學(xué)生的語文能力提供一條良好的教育道路，讓學(xué)生在更加放松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升語文能力。

三、生本理念的語文寫作生活化教學(xué)策略

在新課程改革的大環(huán)境下，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一條非常清晰的規(guī)定：“小學(xué)語文教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)奠定基礎(chǔ)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，具有開放性和創(chuàng)造性。”語文課程的根本思想，為語文教育朝著開放性、實(shí)踐性、綜合性的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，也為教師開展生活化寫作教學(xué)提供了政策背景。

（一）以學(xué)生為本，從生活出發(fā)，樹立科學(xué)的價(jià)值觀

生活化教育思想與新課程改革中的教育需求相吻合，提倡以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為切入點(diǎn)，讓學(xué)生擁有更多的興趣。從受眾群體上看，小學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，對(duì)新的事物往往會(huì)表現(xiàn)出非常大的興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理，尋找更為行之有效的教育模式。在長(zhǎng)久以來的傳統(tǒng)教育方式的影響下，部分教師將讓學(xué)生背模板和例文以及積累好詞好句作為寫作教學(xué)中最重要方法，但由于種種原因使學(xué)生在作文創(chuàng)作上“稍遜一籌”。因此，在實(shí)施“生活化”教學(xué)之前，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立“生活化”的教學(xué)理念。

生活化教育思想是陶行知先生提出的，經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)奠定了一定的理論根基，但實(shí)際應(yīng)用的結(jié)果卻不盡理想。因此，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索。首先，教師需要認(rèn)識(shí)什么是生活化教學(xué)，認(rèn)識(shí)生活化寫作教學(xué)的必要性，認(rèn)識(shí)不同的教學(xué)主題。其次，教師應(yīng)給學(xué)生提供練習(xí)作文的時(shí)間，使學(xué)生端正寫作心態(tài)，要讓學(xué)生根據(jù)特定的話題抒發(fā)自己的感情，表達(dá)真情，從而落實(shí)“生活化教育”思想。這樣不僅可以幫助教師樹立科學(xué)的價(jià)值觀，還可以幫助學(xué)生改變對(duì)學(xué)習(xí)的看法，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為偏差，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。

（二）從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，提供鮮活的寫作素材

對(duì)學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)生活就是“活生生”的事例。學(xué)生可以從中汲取知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，細(xì)致觀察，增強(qiáng)情感，尋找寫作靈感等。生活就是更大的“課堂”，學(xué)生能在這里學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，提高自身對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。結(jié)合以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生面臨“無從下手”、難以找到可供自己探討的素材、難以找到“寫作對(duì)象”、難以豐富“寫作內(nèi)容”的窘境。因此，在寫作課堂上，教師可以讓學(xué)生從實(shí)際生活中尋找熟悉的事物，收集生活化的寫作材料。

例如，在部編小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作：《我的植物朋友》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的事例選擇自己所熟知和感興趣的事例進(jìn)行寫作。學(xué)生已經(jīng)非常熟悉“植物”這個(gè)詞，并且可以說出不同的植物名字及其特征。因此，在日常教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花草樹木無處不在，并讓學(xué)生記錄下來。以這一理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)大自然的恩賜、對(duì)生命的付出、對(duì)周圍人們的幫助表示感謝，使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中獲得更多的生活題材，使作文內(nèi)容更加充實(shí)。通過對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容的分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

要想進(jìn)行“生活化教學(xué)”，必須要有教學(xué)環(huán)境作為支撐，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在無意識(shí)中提高學(xué)習(xí)注意力，認(rèn)真聽課，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果。反之若學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極的情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)不足，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)降低。因此，教育情境能很好地促進(jìn)教育的發(fā)展。教師可為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，如利用多媒體、信息技術(shù)等手段營(yíng)造生活化課堂氣氛，激發(fā)靈感，讓學(xué)生找到落筆的契機(jī)。

例如，在部編版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作四《二十年后的家鄉(xiāng)》教學(xué)時(shí)，教師可以使用多種手段，將最近數(shù)十年來一個(gè)地方或者一個(gè)地區(qū)的改變呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到故鄉(xiāng)所經(jīng)歷的巨變。教師可以從街道、店鋪、建筑等方面著手，從一個(gè)小小的視角切入，讓學(xué)生了解故鄉(xiāng)有哪些改變，并在這個(gè)前提下設(shè)想二十年后的故鄉(xiāng)會(huì)是怎樣的一個(gè)模樣。在此期間，教師與學(xué)生進(jìn)行了即時(shí)交流，可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行想象。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生就這個(gè)問題展開小組討論，發(fā)表自己的看法，從而獲得更多的啟發(fā)。如此，可以通過創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍的方式為學(xué)生精心打造生活化課堂環(huán)境。

（四）教師的正確引導(dǎo)，使作文的邏輯性更強(qiáng)

小學(xué)生年齡小，在寫作時(shí)往往出現(xiàn)一些不連貫的情況，如病句、錯(cuò)別字等這類較為細(xì)小的錯(cuò)誤則是再常見不過了。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)以后，教師不應(yīng)該過分懲罰，而是引導(dǎo)學(xué)生找出問題的根源，并加以糾正。教師的教學(xué)方式不應(yīng)該過于嚴(yán)厲，應(yīng)該“嚴(yán)慈并濟(jì)”，耐心引導(dǎo)，否則可能會(huì)引起學(xué)生的厭惡與恐懼。對(duì)于學(xué)生的作文內(nèi)容，教師要認(rèn)真地進(jìn)行修改和翻看，不僅要為學(xué)生指明修改方向，還要給予建議，傳授潤(rùn)色之道，使學(xué)生的文章達(dá)到一種高屋建瓴的程度。所以，教師需要在教學(xué)過程中對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生的寫作邏輯更加清晰，寫作技巧更成熟。

例如，在部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)習(xí)作《推薦一本書》教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生上交作文，并認(rèn)真審閱給予指導(dǎo)。學(xué)生可以選擇自己所熟知的書籍，明確書籍所要表達(dá)的內(nèi)容，把書中的內(nèi)容做簡(jiǎn)要總結(jié)，讓讀者能夠看得明白自己表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生可以發(fā)表評(píng)論，表達(dá)自己對(duì)本書的看法，突出自己的情感并從中獲得啟發(fā)。教師要認(rèn)真地看待學(xué)生的寫作，適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)作文有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富生活化教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已對(duì)人們的日常行為產(chǎn)生深刻的影響，在教育方面也是一樣。教師可以利用信息技術(shù)，豐富教育資源和教育手段，找到更適合學(xué)生的教育方法。教師可以利用信息技術(shù)搜集更多的有關(guān)生活化教育方式的資料。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，整理可用的教學(xué)資料，或者通過觀看其他教師的教學(xué)視頻，發(fā)揮理論教學(xué)的作用。在課堂上，教師要做好榜樣，讓學(xué)生感受到教師的用心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，利用多媒體技術(shù)豐富課堂活動(dòng)，提高課堂的整體教學(xué)效率。

例如，在部編版五年級(jí)下冊(cè)語文《習(xí)作：寫讀后感》教學(xué)時(shí)，教師可借助信息技術(shù)，豐富生活化教學(xué)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好地了解本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該在課堂上采取更為行之有效的方法，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道搜索資源。寫好讀后感是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中的一種“精神食糧”，要想寫出好的閱讀感想，一定要有堅(jiān)實(shí)的閱讀根基。教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣，使閱讀成為生活和學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)播放聲情并茂的視頻，帶給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)感官體驗(yàn)，并將體驗(yàn)落在紙上，為學(xué)生提供寫作靈感，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫、會(huì)寫、寫得活。

（六）樹立終身學(xué)習(xí)思想，評(píng)價(jià)、改進(jìn)教學(xué)方法

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，越來越多的教師開始思考如何利用教學(xué)評(píng)價(jià)推進(jìn)小學(xué)語文生活化教學(xué)。但由于缺乏對(duì)教育理念的理解以及選擇的生活化教育方法過于簡(jiǎn)單等因素，導(dǎo)致“生活化教育”的效果并不理想。因此，教師在教學(xué)過程中要以持續(xù)開拓的精神，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、自身的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，和學(xué)生一起前進(jìn)，一起成長(zhǎng)。

教與學(xué)本身是一個(gè)相互推動(dòng)的過程。鑒于寫作教育的執(zhí)行困難，教師應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)更加努力，把“生活化”理念與之融合，探尋更加科學(xué)、合理的“生活化”寫作教育策略。小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過程，教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)一樣不能急于一蹴而就，還需隨著教育實(shí)踐的積累，這樣才能提升教師對(duì)課堂的掌控力，提高教師的專業(yè)能力，為上好生活化寫作教學(xué)扎實(shí)根基。要做到這一點(diǎn)，教師必須有終生的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)真地研讀教育要求，制定教育計(jì)劃，對(duì)自身制定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教育的方式進(jìn)行改革，讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)情相契合，以順利開展生活化教學(xué)。

教師可以積極參加教育培訓(xùn)，和其他教師一起討論教學(xué)策略，無論新教師還是資深教師，在課堂上都需懷揣謙卑的心態(tài)相互請(qǐng)教，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)。在教育培訓(xùn)中運(yùn)用教師自評(píng)、師生互評(píng)的方式找出自身存在的問題，提高自身教育技巧和方法?；谶@一點(diǎn)，教師需主動(dòng)參加教育座談會(huì)，就小學(xué)語文寫作生活化教育這一主題進(jìn)行反思。專題講座集中討論的關(guān)于教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，有利于凝聚教師的智慧，樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高研學(xué)積極性，以滿腔熱忱投入教育事業(yè)。

四、結(jié)語

綜上所述，問渠哪得清如許，為有源頭活水來，此“活”既是流動(dòng)的活水，也是學(xué)生生活的縮影。生活化教育在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用意義不言而喻。教師需正視生本理念下小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)的重要性，以學(xué)生為本，從生活出發(fā)，樹立科學(xué)的價(jià)值觀；從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，提供鮮活的寫作素材；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；教師的正確引導(dǎo)，使作文的邏輯性更強(qiáng)；運(yùn)用信息技術(shù)，豐富生活化教學(xué)內(nèi)容；樹立終身學(xué)習(xí)思想，評(píng)價(jià)、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生從自身出發(fā)，體會(huì)生活的真諦，探尋更加科學(xué)、更加理性、更加生動(dòng)寫作教育模式。