基于英語核心素養(yǎng)背景下初中英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法研究

□福建省漳浦縣丹山中學(xué) 林旺棋

在當今全球化的時代背景下，英語作為一門國際通用語言的地位日益重要。對于學(xué)習(xí)者來說，具備良好的英語學(xué)習(xí)能力成為他們實現(xiàn)個人發(fā)展、獲得更多機會的關(guān)鍵。然而，當前初中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力存在一些問題，如聽力能力差、口語表達不流利、閱讀理解困難以及寫作能力有限等。因此，研究如何在英語核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。本研究旨在探討基于英語核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的方法。

一、英語核心素養(yǎng)的重要性

英語核心素養(yǎng)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和終身發(fā)展中具有重要的意義。

首先，英語核心素養(yǎng)是學(xué)生掌握英語語言和文化知識的基礎(chǔ)。培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，學(xué)生可以建立扎實的語言基礎(chǔ)，掌握詞匯、語法和語言運用技巧，從而能夠更自如地進行聽、說、讀、寫等語言活動，為后續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語提供堅實的基礎(chǔ)。

其次，英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求重在學(xué)生的跨文化意識和交際能力。隨著全球化發(fā)展，不同國家和地區(qū)之間的交流與合作日益頻繁，跨文化交際的需求也越來越大。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生能夠更好地理解和尊重其他文化，提升跨文化交際的能力，使其具備與不同文化背景的人進行有效溝通和合作的能力，具備在跨文化環(huán)境中適應(yīng)和應(yīng)對不同語言和文化要求的能力。

最后，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有助于提升學(xué)生的綜合能力和競爭力。具備良好的英語核心素養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠更好地應(yīng)對學(xué)業(yè)要求，還能更好地適應(yīng)未來職場需求，能夠流利地使用英語進行溝通和表達，創(chuàng)造更多的機會和發(fā)展空間。

二、當前初中英語教學(xué)面臨的問題

在目前初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍存在一些學(xué)習(xí)能力的問題。這些問題主要集中在聽力能力、口語表達能力、閱讀理解能力和寫作能力等方面。

（一）聽力方面

由于課堂時間有限和受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生往往缺乏充分的聽力訓(xùn)練機會。學(xué)生可能對英語語音、自然的口語表達、各種語速和語調(diào)的聽力材料感到困惑，在實際聽力交流中面臨理解困難和挑戰(zhàn)。

（二）口語表達能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重閱讀和寫作，而口語表達往往被忽視或缺乏足夠的練習(xí)。學(xué)生缺乏與他人實際交流的機會，在口語表達能力、語音準確性和流利度方面存在不足。這一情況導(dǎo)致學(xué)生在實際口語交際中可能會感到不自信或遇到困難。

（三）閱讀理解能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往注重對課文的解讀和注釋，致使學(xué)生缺乏獨立閱讀和理解的訓(xùn)練，對于較長的英語文章、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和生詞難以理解，進而影響其對英語文章的整體理解和把握能力。

（四）寫作能力

學(xué)生在寫作能力方面面臨挑戰(zhàn)，缺乏寫作實踐的機會和指導(dǎo)，不具備豐富的詞匯和句型表達方式以及構(gòu)思能力。這導(dǎo)致學(xué)生在寫作任務(wù)中可能會遇到困難，難以準確、流暢地表達自己的想法和觀點。

三、基于英語核心素養(yǎng)的初中英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

（一）針對聽力能力的培養(yǎng)方法

1.提供多樣化的聽力材料，組織聽力活動。

為了培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，教師可以提供多樣化的聽力材料并組織相應(yīng)活動。例如，教師可以使用不同主題的錄音或視頻片段，包括日常對話、新聞報道、電影片段等。這些材料可以涵蓋不同的語速、語調(diào)和口音，讓學(xué)生接觸到多樣的英語語音輸入。

此外，教師還可以組織聽力活動，如聽寫、聽力填空、聽力理解問答等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與積極性。例如，教師可為學(xué)生播放一段英語新聞報道錄音，引導(dǎo)學(xué)生在聽力活動中認真聆聽并回答相關(guān)問題，填寫缺失的信息。這樣的活動不僅提供了真實的聽力材料，也幫助學(xué)生訓(xùn)練聽力技巧和增加詞匯量，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)不同的聽力場景，提升對英語語音和語境的理解能力。

2.聽力的培養(yǎng)策略。

除了提供多樣的聽力材料，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“有效聽”的能力，包括預(yù)測內(nèi)容、捕捉關(guān)鍵詞、注意上下文等，使其可以更好地理解聽力材料，提高聽力的準確性和效率。在聽力活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測即將聽到的內(nèi)容。例如，在播放對話錄音之前，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生猜測對話的主題、參與者的身份或可能出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。這樣的預(yù)測訓(xùn)練可以幫助學(xué)生在“聽”的過程中有針對性地聚焦關(guān)鍵信息，提升理解能力。

3.聽力訓(xùn)練的評估與反饋。

為了有效提升學(xué)生的聽力能力，教師需要進行聽力訓(xùn)練的評估與反饋。評估可以通過模擬聽力考試或設(shè)置聽力測試題目進行。同時，教師還應(yīng)及時給予學(xué)生針對性反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進聽力技巧。教師可以與學(xué)生討論在聽力活動中遇到的困難和挑戰(zhàn)，分析可能的原因，并給予針對性的建議和指導(dǎo)。例如，如果學(xué)生在聽力理解上遇到困難，教師可以提醒他們注意關(guān)鍵詞的捕捉和上下文的理解，同時鼓勵學(xué)生多進行聽力練習(xí)以提升聽力水平。開展評估和反饋，學(xué)生可以更好地認識到自己的聽力問題，并得到針對性的幫助，進一步提升自身聽力能力。

（二）針對口語能力的培養(yǎng)方法

1.交際情境模擬訓(xùn)練。

為了培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，教師可以模擬各種真實的交際情境，讓學(xué)生在模擬的情境中進行口語表達訓(xùn)練。例如，開展角色扮演、情境對話等活動，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中進行口語練習(xí)，提高其口語交際能力。教師還可以設(shè)計購物情境的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員的角色進行對話練習(xí)。學(xué)生則需要運用口語進行商品詢問、價格討論、購買意向等表達，通過實際對話來提升口語表達能力和交際技巧。

2.口語技巧與表達訓(xùn)練。

教師可以針對口語技巧開展針對性練習(xí)，如流利快速地朗讀短文、模仿標準發(fā)音、練習(xí)自然的語調(diào)等，幫助學(xué)生掌握流利的語音語調(diào)、自然的語速和準確的發(fā)音；帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的口語表達方式，包括口頭表達習(xí)慣、常用口語短語和俚語等，提高口語表達的準確性和豐富性。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用一些常用的口語短語，如“How’s it going?”“That’s cool”等，讓學(xué)生在口語交流中表達得更加自如。

3.合作學(xué)習(xí)與角色扮演。

通過合作學(xué)習(xí)和小組活動，學(xué)生可以在真實的語言環(huán)境中與他人交流和合作，提升口語表達能力。角色扮演活動可以讓學(xué)生扮演不同的角色，以角色身份進行對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以組織學(xué)生參加小組討論活動，讓學(xué)生就特定主題展開口語交流。每個小組成員可以扮演不同的角色，如主持人、問題提出者、回答者等。通過合作學(xué)習(xí)和角色扮演雙重作用下，使學(xué)生在真實的語言交流中提升口語表達能力，提高溝通和合作技巧。

（三）針對閱讀能力的培養(yǎng)方法

1.豐富閱讀材料，培養(yǎng)閱讀技巧。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以提供豐富多樣的閱讀材料，包括文章、新聞報道、故事、科普讀物等。同時，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，如預(yù)覽、略讀、精讀等，幫助他們更好地理解和分析文本。具體而言，首先，教師可以選擇一篇適合學(xué)生水平的英文文章，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)覽，了解文章的主題、段落結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞匯。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行略讀，快速瀏覽全文，獲取整體理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生進行精讀，仔細閱讀并理解每個段落的細節(jié)和主旨。這樣的閱讀技巧能夠提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生對文本內(nèi)容的理解能力。

2.閱讀理解訓(xùn)練與評估。

教師可以設(shè)計閱讀理解訓(xùn)練題目，讓學(xué)生進行閱讀并回答相關(guān)問題，提高其閱讀理解能力。同時，教師應(yīng)該定期進行閱讀能力評估，以了解學(xué)生的閱讀水平和進展，并給予及時反饋和指導(dǎo)。例如，教師可以選取一篇適合學(xué)生水平的文章并設(shè)計一些問題，要求學(xué)生閱讀后回答。問題可以涵蓋文章的主旨、細節(jié)理解、推理判斷等方面。這樣的閱讀理解訓(xùn)練，可以提升學(xué)生對文本的理解能力，掌握提取信息、推理推斷的技巧。

3.閱讀的培養(yǎng)策略。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的閱讀策略，如詞匯猜測、上下文推測、注釋利用等，使學(xué)生可以更好地解決生詞和難句，提高閱讀流暢性和準確性。在閱讀過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過上下文推測詞義。例如，當學(xué)生遇到不熟悉的詞匯時，教師可以鼓勵他們根據(jù)上下文的語境來猜測詞義，并引導(dǎo)他們利用詞根、前綴、后綴等信息進行推測。這樣的閱讀策略可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對閱讀中的生詞和難句，提升閱讀理解能力。

（四）針對寫作能力的培養(yǎng)方法

1.寫作素材的搜集與整理。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，包括詞匯、短語、句型、篇章結(jié)構(gòu)等，以便在寫作時能夠運用這些豐富的語言資源。教師可以提供相關(guān)的詞匯表、寫作例句或主題素材，幫助學(xué)生擴展寫作的話題和內(nèi)容。教師還可以組織學(xué)生進行詞匯搜集活動，要求學(xué)生收集和整理與特定主題相關(guān)的詞匯，并編寫相關(guān)的例句。例如，寫作主題是“健康生活”，教師可引導(dǎo)學(xué)生搜集與健康有關(guān)的詞匯，如exercise，nutrition，balanced diet 等，并結(jié)合這些詞匯寫出例句。

2.寫作結(jié)構(gòu)與語言表達的訓(xùn)練。

教師需教授學(xué)生不同類型的寫作結(jié)構(gòu)和語言表達方式，幫助他們掌握寫作的基本要素。通過訓(xùn)練，學(xué)生可以學(xué)會構(gòu)建清晰的段落結(jié)構(gòu)、運用恰當?shù)倪B接詞、使用豐富的句型和表達方式。教師還需教授學(xué)生不同類型的寫作結(jié)構(gòu)，如議論文的引言—主體—結(jié)論結(jié)構(gòu)、敘事文的時間順序結(jié)構(gòu)等，以及常用的句型和表達方式，如比較與對比、因果關(guān)系等，以豐富寫作素材、提升寫作表達能力。

3.寫作評估與反饋機制。

教師應(yīng)該為學(xué)生制定寫作評估和反饋機制，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作中的問題并加以改進。教師可以針對學(xué)生的作品進行評分、評價和指導(dǎo)，給予具體的建議和反饋，以促進學(xué)生寫作能力的提升。例如，教師可向?qū)W生發(fā)放寫作評分標準表，根據(jù)內(nèi)容、組織、語言和準確性等方面進行評估，并在評估的基礎(chǔ)上給予學(xué)生針對性的反饋和建議，指出作品中的問題。這樣的評估與反饋機制能夠幫助學(xué)生認識到自身的寫作問題并不斷改進，以提升寫作能力。

（五）提升學(xué)生思維能力

1.重視設(shè)問，提高學(xué)生思考的深度。

設(shè)問歷來都是教師在課堂上使用的一種非常有效的方法，提出問題能夠促使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下進行探索和發(fā)現(xiàn)，使其對所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和所學(xué)到的知識有更深層次的認識，提高自身的思維深度。一節(jié)課的好壞，主要在于教師的提問能否起到應(yīng)有的作用，如果教師不能提問題，學(xué)生又不能主動提出問題，英語教學(xué)效果就會不理想。

教師應(yīng)該在英語課堂上巧妙地提出問題，用問題推動學(xué)生思維深度的發(fā)展。對話式提問就是一種非常有效的設(shè)問方式。與傳統(tǒng)的發(fā)問方法相比，對話式提問強調(diào)教師的發(fā)問不能太過簡單，也不能難度太高，避免一問就冷場，需要起到促進師生和生生對話的效果，起到激發(fā)學(xué)生講英語的欲望，起到在對話中提高學(xué)生對英語的理解程度。

2.重視分析，提高學(xué)生思考的邏輯性。

初中階段學(xué)生的邏輯思維正處在發(fā)育的時期。發(fā)展思維能力必然經(jīng)過邏輯分析的過程。教師應(yīng)適時地介入學(xué)生邏輯思維發(fā)展，讓學(xué)生順利地從形象思維過渡到抽象思維，讓學(xué)生的思維更加嚴謹和清晰。目前，初中英語教學(xué)存在邏輯思考不足的問題，因此在教學(xué)過程中，教師需注重學(xué)生分析與理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解文章的概念、要義、結(jié)構(gòu)等因素，能夠用邏輯的角度分析文章。人教版《中學(xué)英語》多數(shù)課文以講故事的形式呈現(xiàn)，并且是在英語作為母語的語言環(huán)境中進行，如果不能很好地掌握課文的相關(guān)知識，將會給閱讀課文造成阻礙。對此，教師可以鼓勵學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進行文章分析，在繪制、補充與完善中培養(yǎng)邏輯思維能力。

3.強化反饋，提高學(xué)生思考的批判性。

《英語新課改》明確提出“在閱讀過程中，要注重學(xué)生的經(jīng)驗和領(lǐng)悟，注重他們的個性發(fā)展”。英語教學(xué)就像漢語教學(xué)中的閱讀那樣，答案并非一成不變，教師應(yīng)該尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性理解，鼓勵他們從多個角度來看待問題，并對其進行創(chuàng)造性的鼓勵或批評。在英語課上，要想培養(yǎng)初中學(xué)生的批判性思維，必須重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，在引導(dǎo)學(xué)生用批判性眼光看問題的時候，要讓學(xué)生有機會表達自己的觀點，并在此基礎(chǔ)上適時給予反饋。教師還可以采用多主體評價方式，設(shè)立小組，讓學(xué)生從多個角度思考問題，讓學(xué)生通過不同觀點進行思維碰撞。

四、結(jié)語

綜上所述，基于英語核心素養(yǎng)的初中英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法是提高學(xué)生英語水平和綜合能力的重要途徑。以多樣化的教學(xué)材料與活動、培養(yǎng)聽力、口語、閱讀和寫作技能，以及提供適當?shù)脑u價和反饋機制，幫助學(xué)生全面提升英語學(xué)習(xí)能力。然而，實施這些方法需要教師和學(xué)校的支持，也需要教育政策和管理部門的關(guān)注和支持，需共同努力，為學(xué)生提供更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，為其未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。