高中地理教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響研究

□福建省仙游縣第二中學(xué) 黃新建

隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略也在逐步發(fā)生變化。探究式學(xué)習(xí)方法作為一種學(xué)習(xí)策略，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過(guò)程中得到廣泛的應(yīng)用。特別是在高中地理教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、提升地理科學(xué)研究能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要作用。本文以高中地理教學(xué)為背景，對(duì)探究式學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響進(jìn)行深入研究和探討。

一、探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）探究式學(xué)習(xí)方法的理論基礎(chǔ)與實(shí)施策略

探究式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，特別是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和維高斯基的社會(huì)文化論。探究式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我探索和探究來(lái)發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí)，從而建立和拓展個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.理論基礎(chǔ)。

探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生通過(guò)與環(huán)境的交互和主動(dòng)探究，獲取、分析、處理信息，從而形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。這一觀念深受皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論影響，其主張兒童通過(guò)積極與環(huán)境交互，通過(guò)不斷調(diào)整和適應(yīng)，以達(dá)到認(rèn)知發(fā)展。此外，探究式學(xué)習(xí)也吸取了維高斯基的社會(huì)文化論的精髓，特別是其對(duì)社會(huì)文化環(huán)境在學(xué)習(xí)過(guò)程中的影響以及合作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生不僅需要自主探究，也需要在與他人的交流和合作中，共同解決問(wèn)題，共享知識(shí)。

2.實(shí)施策略。

在高中地理教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施需要教師引導(dǎo)和設(shè)計(jì)具有探究性質(zhì)的活動(dòng)，如案例研究、實(shí)地考察、問(wèn)題解決等。這些活動(dòng)應(yīng)切實(shí)聯(lián)系地理知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取和解析信息。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在探究活動(dòng)中充分交流和討論，分享各自的發(fā)現(xiàn)和思考，借此提升學(xué)生的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生在理解地理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。

探究式學(xué)習(xí)方法的理論基礎(chǔ)與實(shí)施策略為在高中地理教學(xué)中應(yīng)用此方法提供了指導(dǎo)，但在實(shí)踐過(guò)程中也需要考慮到其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響以及存在的問(wèn)題和改進(jìn)策略，這些將在后續(xù)部分做進(jìn)一步探討。

（二）高中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用實(shí)例

探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用廣泛且多樣。根據(jù)先前對(duì)理論基礎(chǔ)與實(shí)施策略的分析，下面將具體展開(kāi)在高中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用實(shí)例。

實(shí)例一：地理實(shí)地考察

在地理實(shí)地考察中，學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接觸自然和社會(huì)現(xiàn)象，從而深化對(duì)地理知識(shí)的理解。例如，在“河流的演變和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)河流的影響”教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐暮恿鬟M(jìn)行實(shí)地考察，要求學(xué)生觀察河流的特性、生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)河流的影響，通過(guò)親身實(shí)踐，讓學(xué)生在探究過(guò)程中理解和掌握知識(shí)。

實(shí)例二：?jiǎn)栴}解決

在解決實(shí)際地理問(wèn)題中，學(xué)生不僅需要掌握地理知識(shí)，還需要培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。例如，在“城市擴(kuò)展對(duì)環(huán)境的影響”教學(xué)時(shí)，教師可以提供一些具體的問(wèn)題，如城市擴(kuò)展對(duì)土地利用、氣候、水資源的影響是什么？如何在城市擴(kuò)展中保護(hù)環(huán)境和資源？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究和討論，尋找解決方案。

實(shí)例三：模擬決策活動(dòng)

在模擬決策活動(dòng)中，學(xué)生需要基于地理知識(shí)進(jìn)行決策，無(wú)形中可以加深理解地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，在“地震的預(yù)防和減災(zāi)”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)地震發(fā)生的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演決策者的角色，使學(xué)生基于個(gè)人對(duì)地震知識(shí)的理解，制定預(yù)防和應(yīng)對(duì)地震的策略。

這些實(shí)例展示了探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，并突顯該教學(xué)方法是如何鼓勵(lì)學(xué)生積極探究的，如何提升其地理知識(shí)理解力和應(yīng)用能力。然而，探究式學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響及其在實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題和對(duì)策，還需在后續(xù)部分中進(jìn)一步探討。

二、探究式學(xué)習(xí)方法對(duì)高中地理學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響

（一）探究式學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生地理知識(shí)掌握程度的影響

從理論基礎(chǔ)與實(shí)施策略以及具體應(yīng)用實(shí)例的分析來(lái)看，探究式學(xué)習(xí)方法重在鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)。下文將探討探究式學(xué)習(xí)方法如何影響學(xué)生地理知識(shí)的掌握程度。

探究式學(xué)習(xí)方法傾向于深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。這種方法鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題探究、解決，其過(guò)程往往涉及分析、比較、綜合、評(píng)價(jià)等高層次的認(rèn)知活動(dòng)。這有助于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，形成更完整、豐富的地理概念和理論體系。比如，當(dāng)學(xué)生在實(shí)地考察中觀察和分析河流的演變，他們需要將所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用到具體的自然環(huán)境中。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，還可以幫助學(xué)生記憶和鞏固知識(shí)。在解決實(shí)際問(wèn)題和模擬決策的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和制定策略。這一過(guò)程可以促使學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用知識(shí)。

探究式學(xué)習(xí)方法在提高學(xué)生地理知識(shí)掌握程度的同時(shí)，也存在一些挑戰(zhàn)。由于探究式學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、問(wèn)題解決能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有較高要求。因此，如何有效地引導(dǎo)和支持學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)以及如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，是在實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)方法時(shí)需要考慮和解決的問(wèn)題。

總之，探究式學(xué)習(xí)方法可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，但也需要科學(xué)適切的教學(xué)策略為支撐，以確保學(xué)生在探究過(guò)程中能夠有效學(xué)習(xí)。

（二）探究式學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的影響

探究式學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的影響比較顯著。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：探究式學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的提出和解決，使學(xué)生在真實(shí)的地理問(wèn)題中主動(dòng)尋求答案，提高學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性。例如，在“地球的結(jié)構(gòu)和地殼板塊”理論教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生調(diào)查和研究地震、火山和山脈的分布，探索其背后的科學(xué)原理，這種親身的、實(shí)踐的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：探究式學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，而這種主動(dòng)性能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)地理現(xiàn)象的主動(dòng)探究，體驗(yàn)到求知的樂(lè)趣和滿(mǎn)足感。例如，在“氣候和氣候變化”教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以收集并分析不同地理區(qū)域的氣候數(shù)據(jù)，嘗試解釋和預(yù)測(cè)氣候變化，這一過(guò)程不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有助于培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力。

（三）探究式學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生地理科學(xué)研究能力的影響

探究式學(xué)習(xí)方法在提升學(xué)生地理理解能力的同時(shí)，對(duì)其地理科學(xué)研究能力也具有重要的推動(dòng)作用。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.提升學(xué)生數(shù)據(jù)收集與分析能力。

在現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)據(jù)分析技能已經(jīng)成為重要的能力之一，該能力在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中尤為重要。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)尋找、收集并分析數(shù)據(jù)，以幫助他們理解和解決實(shí)際的地理問(wèn)題。這對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)研究能力有深遠(yuǎn)影響。

對(duì)于高中地理教師來(lái)說(shuō)，如何指導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中提升數(shù)據(jù)收集與分析能力是重要的教學(xué)任務(wù)。教師可以通過(guò)案例分析和實(shí)際操作，教授學(xué)生如何收集地理數(shù)據(jù)。例如，在研究“城市化對(duì)環(huán)境影響”主題時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)在線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、新聞報(bào)道等來(lái)源獲取有關(guān)城市化進(jìn)程、空氣質(zhì)量、水資源利用等數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在探究式學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的數(shù)據(jù)收集與分析能力，可以讓學(xué)生更好地理解地理科學(xué)的研究方法和過(guò)程，提升學(xué)生解決復(fù)雜地理問(wèn)題的能力，并為其未來(lái)在地理科學(xué)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)生實(shí)地考察與實(shí)驗(yàn)技能。

探究式學(xué)習(xí)方法的核心價(jià)值之一在于為學(xué)生提供深度參與的機(jī)會(huì)，使其能夠在實(shí)踐中深化理解，這在地理教學(xué)中尤為重要。地理學(xué)涉及的主題廣泛，包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理等，這些主題都涉及一定的實(shí)踐活動(dòng)，包括實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)操作等。

對(duì)于高中地理教師而言，將實(shí)地考察與實(shí)驗(yàn)整合到教學(xué)過(guò)程中是一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。一方面，教師需要設(shè)計(jì)和規(guī)劃適合學(xué)生年齡和知識(shí)水平的實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，在“地質(zhì)地貌”單元教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀地質(zhì)公園或地質(zhì)博物館，通過(guò)實(shí)地考察，讓學(xué)生直觀地了解地質(zhì)地貌形成的過(guò)程和機(jī)制。在“氣候和氣象”主題教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣候觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)收集和分析氣溫、濕度、風(fēng)向、風(fēng)速等數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解氣候和氣象的規(guī)律。

另一方面，教師還需要教授學(xué)生相關(guān)的實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)技能，如如何使用地理觀察工具（羅盤(pán)、測(cè)距儀等）、如何收集和記錄數(shù)據(jù)、如何分析和解讀數(shù)據(jù)等。學(xué)習(xí)、掌握這些技能并付諸實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠深化對(duì)地理知識(shí)的理解，也能夠提升自身的地理科學(xué)研究能力。所以，提升學(xué)生的實(shí)地考察與實(shí)驗(yàn)技能，不僅有助于提高學(xué)生的地理知識(shí)掌握程度，也有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，為其未來(lái)在地理科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與問(wèn)題解決能力。

探究式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生批判性思考和獨(dú)立解決問(wèn)題。在探究過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)已有的觀點(diǎn)進(jìn)行批判，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)證據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。教師可以在授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行批判性思考。

例如，在探討“氣候變化”主題教學(xué)時(shí)，教師可以提出多種關(guān)于氣候變化原因和影響的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)并提出自己的觀點(diǎn)。這不僅可以讓學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)了解和思考?xì)夂蜃兓瘑?wèn)題，也可以提升學(xué)生的批判性思考能力。

總結(jié)而言，探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的地理知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，還對(duì)學(xué)生的地理科學(xué)研究能力產(chǎn)生了積極的影響。

三、探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

（一）高中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題

雖然探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際應(yīng)用中也存在一些需要關(guān)注和解決的問(wèn)題。

1.教學(xué)資源和設(shè)施有限。

許多地理探究活動(dòng)需要一定的實(shí)地考察或?qū)嶒?yàn)設(shè)備，而部分學(xué)?？赡茈y以實(shí)現(xiàn)這些條件。例如，學(xué)生可能難以深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察，或者學(xué)?？赡苋狈Ρ匾牡乩韺?shí)驗(yàn)設(shè)備和材料。此外，由于課程時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度的限制，有時(shí)候也難以安排大規(guī)模的探究活動(dòng)。

2.教師專(zhuān)業(yè)能力的挑戰(zhàn)。

探究式教學(xué)需要教師具有較高的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)技能，包括設(shè)計(jì)和引導(dǎo)探究活動(dòng)、管理學(xué)生的探究進(jìn)程、評(píng)估學(xué)生的探究結(jié)果等。但在實(shí)際情況中，部分教師可能缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)和能力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。

在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)自主性被高度重視，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在顯著的個(gè)體差異，有的學(xué)生能夠自主探究并取得好的學(xué)習(xí)效果，而有的學(xué)生則可能因?yàn)槿狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的習(xí)慣和技能而感到困難。

這些問(wèn)題需要在進(jìn)一步推廣和實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，對(duì)其進(jìn)行充分考慮和有效解決，以發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

（二）探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中的改進(jìn)對(duì)策

為了解決在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)方法中遇到的問(wèn)題，并更好地提升學(xué)生的探究成效，特提出以下幾則改進(jìn)對(duì)策：

1.提升教學(xué)資源和設(shè)施。

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源和設(shè)施的投入，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料。在條件允許的情況下，可以通過(guò)校內(nèi)外合作，如與大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)等進(jìn)行資源共享，為學(xué)生提供更多的實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

2.加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。

學(xué)校和教育主管部門(mén)應(yīng)組織有針對(duì)性的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)技能。特別是在設(shè)計(jì)和引導(dǎo)探究活動(dòng)、管理學(xué)生的探究進(jìn)程、評(píng)估學(xué)生的探究結(jié)果等方面，教師需要獲得更多的培訓(xùn)和支持。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異。

在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，針對(duì)不同能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以給予更高程度的自主性；對(duì)于需要幫助的學(xué)生，教師可以提供更多的指導(dǎo)和支持。

4.優(yōu)化探究式學(xué)習(xí)模式。

教師可以嘗試采用不同的探究式學(xué)習(xí)模式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等，以豐富學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求安排探究活動(dòng)。

這些改進(jìn)對(duì)策有助于克服探究式學(xué)習(xí)方法在實(shí)施過(guò)程中的困難，進(jìn)一步發(fā)揮其在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的地理科學(xué)研究能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。但也需重視這種方法在實(shí)施過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，并尋找相應(yīng)的解決策略。筆者認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)方法對(duì)高中地理教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用，但是如何更有效地運(yùn)用這種方法，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還需要做進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。