中國特色學(xué)徒制培養(yǎng)模式下校企黨建協(xié)同創(chuàng)新

□ 新疆昌吉 蔣曉新 等

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確提出，要“加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國特色學(xué)徒制”。2021年中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》再次要求探索中國特色學(xué)徒制。2022年公布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中規(guī)定：“國家推行中國特色學(xué)徒制”。在此背景下，中國特色學(xué)徒制必須依托產(chǎn)教融合校企合作為主要模式和重要抓手，其特色和優(yōu)勢就是培養(yǎng) “政治過硬，技能突出”的新型專業(yè)人才，為此探索校企黨建協(xié)同，構(gòu)建學(xué)徒黨員培養(yǎng)體系，對(duì)完善中國特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)具有重要意義。

一、校企合作學(xué)徒培養(yǎng)中存在的問題

當(dāng)前在校企合作學(xué)徒培養(yǎng)中，合作主要局限于專業(yè)人才培養(yǎng)模式開發(fā)和論證、專業(yè)及課程建設(shè)、專業(yè)教材開發(fā)、共建實(shí)訓(xùn)基地、項(xiàng)目合作等建設(shè)，很少有涉及黨建共建方面的深入合作，更缺乏對(duì)學(xué)生黨員在學(xué)校和企業(yè)不同環(huán)境下持續(xù)培養(yǎng)總體規(guī)劃，出現(xiàn)學(xué)徒黨員教育管理的“盲區(qū)”和“脫節(jié)”現(xiàn)象。

1.畜牧養(yǎng)殖企業(yè)相對(duì)較分散，企業(yè)間距離較大，較為偏遠(yuǎn)。加之畜牧企業(yè)畜禽疫情防疫等管理措施，企業(yè)在管理上具有一定獨(dú)立性、封閉性。學(xué)校和企業(yè)黨組織分屬兩個(gè)不同的系統(tǒng)，黨建工彼此分離、黨建工作與業(yè)務(wù)工作相互脫離，獨(dú)立自主開展黨建工作。學(xué)校黨支部赴企業(yè)開展學(xué)徒組織生活比較困難，對(duì)學(xué)徒的教育管理和過程考評(píng)形式化嚴(yán)重，難以及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)徒在企業(yè)中表現(xiàn)，對(duì)黨員培養(yǎng)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。

2.畜牧類企業(yè)受到養(yǎng)殖規(guī)模、從業(yè)人員數(shù)量和素質(zhì)影響，黨建基礎(chǔ)比較薄弱，黨員人數(shù)少，很多企業(yè)基層黨組織機(jī)構(gòu)不健全，不能正常開展黨組織生活。實(shí)踐中企業(yè)都是以營利為目的，在激烈競爭環(huán)境下，企業(yè)更加注重學(xué)徒職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)徒盡早勝任崗位，獨(dú)立承擔(dān)崗位工作，而忽略對(duì)學(xué)徒政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。加之企業(yè)管理層認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為開展黨組織活動(dòng)會(huì)占據(jù)企業(yè)員工經(jīng)歷和時(shí)間，導(dǎo)致企業(yè)淡化黨組織建設(shè)，參與黨建的積極性和動(dòng)力不足，特別是對(duì)學(xué)徒頂崗教育管理往往重視不夠。

3.畜牧企業(yè)管理經(jīng)營者政治站位不高，缺乏黨建業(yè)務(wù)雙融合雙促進(jìn)研究。部分企業(yè)黨務(wù)人員工作能力相對(duì)較弱，難以承擔(dān)參與或承擔(dān)學(xué)生黨員培養(yǎng)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生黨員培養(yǎng)停留于校內(nèi)，缺乏連貫性，造成培養(yǎng)過程形式化，培養(yǎng)質(zhì)量低質(zhì)化。

二、以黨建引領(lǐng)中國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革

1.校企黨支部做好政治把關(guān)。校企共同搭建“政校企行”協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建了中國特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。校企黨支部在中國特色學(xué)徒制培養(yǎng)中承擔(dān)主體責(zé)任，培養(yǎng)過程要以黨建為引領(lǐng)，在遵循“校企雙主體育人、學(xué)徒雙重身份、工學(xué)交替、以師帶徒、崗位成才”等學(xué)徒人才培養(yǎng)規(guī)律基礎(chǔ)上，融入黨的思想政治教育。并對(duì)學(xué)徒制教育資源，學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源做好政治把關(guān)，確保高質(zhì)量推動(dòng)中國特色學(xué)徒制改革發(fā)展，有效供給企業(yè)對(duì)緊缺高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求。

2.校企黨支部共同組建專兼職教師隊(duì)伍。在校企共建基礎(chǔ)上，由行業(yè)高水平技術(shù)專家和校內(nèi)骨干教師共同組建專兼教師團(tuán)隊(duì)，確保學(xué)徒人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企黨支部積極開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，實(shí)施“業(yè)務(wù)標(biāo)兵師徒”、“黨員先鋒師徒”季度評(píng)選活動(dòng)，通過營造“比學(xué)趕幫超”氛圍，加強(qiáng)校企間各部門“嚴(yán)真細(xì)實(shí)快”工作作風(fēng)建設(shè)，為學(xué)徒提供方便快捷、優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，真正在感情上貼近學(xué)徒、作風(fēng)上深入學(xué)徒、工作上著眼學(xué)徒。

3.在校企黨支部帶領(lǐng)下開發(fā)教學(xué)資源。校企合作多方位開展以師帶徒培養(yǎng)，校企共同并制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立行業(yè)企業(yè)課程教學(xué)資源共建共享協(xié)同機(jī)制，實(shí)行教學(xué)資源庫動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，確保資源實(shí)用性和行業(yè)領(lǐng)先性。創(chuàng)新校企合作模式，共同制訂校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、校外生產(chǎn)和頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，探索實(shí)習(xí)企業(yè)協(xié)議制、導(dǎo)師指導(dǎo)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)雙軌制等管理辦法。

4.黨建引領(lǐng)校企文化互融育人模式的創(chuàng)新和體系構(gòu)建。校企黨支部探索形成符合專業(yè)特點(diǎn)的中國特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系。同時(shí)，以黨建為引領(lǐng)，將黨的知識(shí)理論和校企文化融入到專業(yè)教學(xué)全過程，積極搭建校企文化互融的協(xié)同育人平臺(tái)，發(fā)揮校企黨支部在學(xué)徒培養(yǎng)過程中核心作用。

5.校企文化互融管理體系的構(gòu)建。完善覆蓋學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)、教育、管理全過程的管理培育體系。以校企合作為主線，學(xué)生入校即明確學(xué)徒身份，以專任教師為主校內(nèi)拜師、以企業(yè)教師為主企業(yè)拜師，分基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、崗位技術(shù)能力培養(yǎng)和崗位綜合能力培養(yǎng)四個(gè)階段，分校內(nèi)學(xué)徒和企業(yè)學(xué)徒兩個(gè)層次，“雙學(xué)徒”培養(yǎng)。在全年6個(gè)學(xué)期人才培養(yǎng)過程中第一、二、三、四學(xué)期校內(nèi)，學(xué)校黨建統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)校文化教育，企業(yè)人力資源部黨員骨干、企業(yè)黨員技術(shù)骨干根據(jù)需要來校，或定期赴企業(yè)參加內(nèi)訓(xùn)，在企業(yè)文化浸潤中。第五、六學(xué)期校內(nèi)，企業(yè)黨建統(tǒng)領(lǐng)，企業(yè)文化教育，同時(shí)學(xué)校黨支部進(jìn)駐企業(yè)，聯(lián)合開展培養(yǎng)。

6.校企黨支部搭建校企文化互融的活動(dòng)平臺(tái)。將企業(yè)文化融入學(xué)徒培養(yǎng)全過程，一是開展企業(yè)大師、總經(jīng)理大講堂，開展企業(yè)文化傳播、專業(yè)知識(shí)課程講授和實(shí)踐操作技能傳授。并安排學(xué)生赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)先進(jìn)技能，感受企業(yè)魅力文化，為學(xué)徒轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”奠定基礎(chǔ)。二是以開展各種主題活動(dòng)，提升學(xué)徒職業(yè)文化素養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。例如,“正大杯”大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)大賽；“天康杯”專業(yè)技能大賽等活動(dòng)。將企業(yè)文化融入學(xué)生活動(dòng)，融入校園文化，厚植學(xué)徒 “職貴其精，業(yè)貴其?！钡钠髽I(yè)精神特質(zhì)。

7.黨支部積極創(chuàng)造文化育人環(huán)境。學(xué)校專業(yè)黨支部和企業(yè)黨支部根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，建立技能大師工作室，突出專業(yè)特色，營造環(huán)境文化氛圍，將企業(yè)文化有機(jī)融入到學(xué)校建設(shè)環(huán)境中，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)文化育人。實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合新內(nèi)涵，專業(yè)建設(shè)新范式”，培養(yǎng)符合現(xiàn)代學(xué)徒全面發(fā)展的“高素質(zhì)、強(qiáng)技能、通管理、善創(chuàng)新”的高層次技術(shù)技能人才。

三、創(chuàng)新“黨建+”育學(xué)徒新模式

高職院校黨建工作根本任務(wù)的重要組成部分是落實(shí)立德樹人，在中國特色學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，以新的視野、新的思維、新的模式去探索新時(shí)代業(yè)務(wù)和黨建工作的雙融合、雙促進(jìn)。在校企雙方基層黨組織工作上協(xié)同創(chuàng)新，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)全面”培養(yǎng)社會(huì)主義的接班人，積極創(chuàng)新“黨建+”育人模式。

1.推進(jìn)“黨建+引領(lǐng)”。以“雙帶頭人”支部書記工作室為核心，以工作室內(nèi)涵建設(shè)為抓手，有計(jì)劃、有效組織開展各類師傅和學(xué)徒學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。充分發(fā)揮學(xué)生黨支部、教職工黨支部、企業(yè)黨支部聯(lián)合培養(yǎng)重要作用，切實(shí)發(fā)揮企業(yè)、學(xué)校黨員教師和學(xué)生的榜樣帶頭作用。將政治素質(zhì)、立德樹人擺在首位，將專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)徒正確價(jià)值取向、良好心理素質(zhì)、豐富的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的操作技能。

2.推進(jìn)“黨建+紅色”。校企聯(lián)合黨建不僅能發(fā)揮雙方優(yōu)勢，加強(qiáng)組織互建、黨員互動(dòng)、活動(dòng)互聯(lián)，以校企黨建共建促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，將組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展動(dòng)力和優(yōu)勢。將紅色文化教育融入，融入企業(yè)、融入崗位。發(fā)揮黨課課堂教學(xué)“主渠道”作用，積極將紅色融合專業(yè)教育。

3.推進(jìn)“黨建+課程”。積極開展支部書記上課黨制度，通過新生入學(xué)教育、專業(yè)教育、主題班會(huì)等載體開展好學(xué)生思想政治教育。落實(shí)系統(tǒng)構(gòu)建“課程思政”體系，提升專業(yè)課堂思政教育方向和實(shí)效。培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信、工匠精神、環(huán)保意識(shí)等，最終將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。

4.建立“黨建+三聯(lián)”工作機(jī)制，“黨建+五進(jìn)”工作新模式。校企黨支部探索黨團(tuán)共建“三聯(lián)”工作機(jī)制，扎實(shí)開展校企領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系支部、支部聯(lián)系學(xué)徒班級(jí)、黨員聯(lián)系學(xué)徒入黨積極分子，每班級(jí)建有入黨積極分子學(xué)習(xí)小組、建有專門QQ群、微信群，師生活動(dòng)活躍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長，形成支部黨建品牌。讓黨的思想更全面地走進(jìn)到每個(gè)班級(jí)、每位師生。在支部學(xué)生黨員培養(yǎng)上深入推進(jìn)“五進(jìn)工程”，從制度措施入手，完善工作機(jī)制，黨建進(jìn)班級(jí)、進(jìn)公寓、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)基地、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，建立聯(lián)合班級(jí)黨小組、年級(jí)黨支部、學(xué)生社區(qū)黨支部、黨員宿舍掛牌、社團(tuán)黨小組、校企聯(lián)合黨支部等，將校企黨的組織建設(shè)有效延伸到學(xué)生思想教育和培養(yǎng)發(fā)展的各個(gè)方面，健全組織，完善功能。推進(jìn)黨員宿舍掛牌制度，亮明學(xué)生黨員身份，接受師生監(jiān)督，發(fā)揮學(xué)生思想方面的帶動(dòng)作用，促進(jìn)宿舍文明創(chuàng)建活動(dòng)。

四、發(fā)揮黨建在專業(yè)課程思政教育主導(dǎo)作用

1.發(fā)揮校企黨支部管理優(yōu)勢，建強(qiáng)校企專兼職教師隊(duì)伍，提高課程思政育人能力。黨支部定期開展“課程思政”建設(shè)專題經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，不定期邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院老師開設(shè)“課程思政”講座、組織黨員老師參加線上、線下“課程思政”專題培訓(xùn)和“課程思政”建設(shè)集中研討，學(xué)習(xí)傳授“課程思政”建設(shè)的思路和方法，引導(dǎo)教師在教授學(xué)徒專業(yè)知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生樹立正確價(jià)值取向，掌握做人做事基本要領(lǐng)。同時(shí)，以校企黨支部為主要力量，打造“黨支部書記+黨員骨干教師+企業(yè)黨員技術(shù)骨干”三級(jí)課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以教師微課大賽、教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)比賽為抓手，組建教師“課程思政”教學(xué)比賽師資隊(duì)伍，著力打造“課程思政”精品課、示范課。

2.深耕專業(yè)課思政建設(shè)，提升“課程思政”育人效果。將課程思政教育融入專業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)核心骨干課程教學(xué)，建立現(xiàn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)課程思政體系，形成特色品牌。黨支部以“三教改革”為契機(jī)，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，立足學(xué)科特色和優(yōu)勢，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，引導(dǎo)校企專兼教師在各類課程中探索思政育人元素，把課程思政元素與課程教學(xué)有機(jī)融合，潛移默化地將理想信念、道德品格、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等思想政治教育元素滲透到課程教學(xué)過程中。如：《動(dòng)物營養(yǎng)與飼料》進(jìn)行課程思政模塊教學(xué)內(nèi)容整合設(shè)計(jì)，形成“認(rèn)識(shí)、配合、運(yùn)用、分析和提升”五個(gè)理實(shí)一體化模塊和項(xiàng)目，在每個(gè)模塊下結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)融入思政教育點(diǎn)，創(chuàng)新授課形式和教學(xué)方法。同時(shí)，建立“課程思政”考核評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，每學(xué)期組織學(xué)徒全員開展“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給相關(guān)任課教師，使專業(yè)課教師通過評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.堅(jiān)守課堂教學(xué)主渠道，提升“課程思政”教學(xué)質(zhì)量。黨支部注重啟發(fā)式、融合式、討論式教學(xué)，按照課程特點(diǎn)科學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)、角色扮演、榜樣示范、案例解析等多元教學(xué)方式，《養(yǎng)羊技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)課程通過展現(xiàn)現(xiàn)代優(yōu)秀畜牧企業(yè)及從業(yè)者的良好的思想境界、道德情操和精神風(fēng)貌，講述細(xì)毛羊育種專家攻堅(jiān)克難，在生產(chǎn)一線打贏科技戰(zhàn)，為培育新疆美利奴細(xì)毛羊做出巨大貢獻(xiàn)的故事，讓學(xué)生對(duì)新疆美利奴細(xì)毛羊發(fā)展和歷史性飛躍有深刻的認(rèn)識(shí)，感受艱苦生活如何轉(zhuǎn)換為個(gè)人、行業(yè)和國家的記憶和財(cái)富，堅(jiān)守愛國情懷，呼喚專業(yè)初心，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用好“智慧+課程思政”教學(xué)模式，恰到好處融入思政元素，不斷提升“課程思政”的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，以學(xué)習(xí)為中心任務(wù)、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課內(nèi)與課外相結(jié)合、線下與線上相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，形成好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣。