基于理實(shí)一體化的高壓電工特種作業(yè)教學(xué)研究與探索

摘要：特種作業(yè)人員是指直接從事特殊種類作業(yè)的從業(yè)人員，并應(yīng)當(dāng)接受與其所從事的特種作業(yè)相對(duì)應(yīng)的安全技術(shù)理論培訓(xùn)和實(shí)際操作培訓(xùn)。搞好特種作業(yè)安全教育培訓(xùn)是安全的前提和基礎(chǔ)，通過(guò)加強(qiáng)特種作業(yè)人員的安全技術(shù)理論培訓(xùn)和操作技能培訓(xùn)，避免和減少傷亡事故的發(fā)生。特種作業(yè)人員的安全意識(shí)以及對(duì)特殊技能掌握的熟練程度與安全生產(chǎn)密不可分，特種作業(yè)人員如何通過(guò)短期強(qiáng)化培訓(xùn)提高從事本工種所需要的安全技能和安全意識(shí)一直是一個(gè)值得深入思考的教學(xué)研究課題?；谔胤N作業(yè)人員教育的重要性，在理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高壓電工特種作業(yè)人員的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究和探索。

關(guān)鍵詞：特種作業(yè)；理實(shí)一體化；教學(xué)研究；安全技能理實(shí)一體化教學(xué)將理論教學(xué)和實(shí)際操作融為一體，充分體現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，重新構(gòu)建了素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破了以往理論和實(shí)操脫節(jié)的現(xiàn)象。根據(jù)職業(yè)院校畢業(yè)生的特點(diǎn)和高壓電工作業(yè)的實(shí)操技能要求，高壓電工特種作業(yè)教育教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，著重發(fā)展實(shí)際操作技能，滿足用人單位對(duì)特種作業(yè)人員的需求。因此，基于理實(shí)一體化的高壓電工特種作業(yè)教育教學(xué)非常重要。

高壓電工特種作業(yè)培訓(xùn)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以高壓電工作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)大綱及考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。本培訓(xùn)課程主要涉及電工安全生產(chǎn)知識(shí)、電工作業(yè)安全基礎(chǔ)知識(shí)、電工基礎(chǔ)知識(shí)、常見(jiàn)電工儀表及電工工具、電工安全用具與安全標(biāo)識(shí)、電力系統(tǒng)與電氣線路、電力變壓器、高壓電氣設(shè)備、過(guò)壓及其保護(hù)、繼電保護(hù)以及變配電所安全運(yùn)行等相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)高壓電工課程的學(xué)習(xí)，要求電力相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人員不僅掌握高壓電工必備的理論知識(shí)和實(shí)操技能，還要通過(guò)高壓電工作業(yè)理論和實(shí)操考核，取得特種作業(yè)操作證［1］。

高壓電工培訓(xùn)課程采用模塊化設(shè)計(jì)，由安全基礎(chǔ)知識(shí)和安全技術(shù)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作兩大模塊組成。每個(gè)模塊的任課教師均具有高壓電工培訓(xùn)資質(zhì)，由5至10名電力相關(guān)專業(yè)課教師組成模塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程評(píng)價(jià)方式采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)目標(biāo)與過(guò)程并重，全面反映參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，促使參訓(xùn)學(xué)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正不足之處。

1高壓電工特種作業(yè)教育教學(xué)改革的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，單純采用傳統(tǒng)板書(shū)式教學(xué)方式已不能滿足特種作業(yè)從業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)的需要。應(yīng)以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代信息化手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、實(shí)物演示教學(xué)、電化再現(xiàn)教學(xué)、實(shí)際操作教學(xué)等相結(jié)合的多種教學(xué)方法。通過(guò)電化再現(xiàn)教學(xué)，參訓(xùn)學(xué)員可以更加生動(dòng)地感受到生產(chǎn)加工工藝流程以及事故醞釀發(fā)生、發(fā)展的演變過(guò)程及規(guī)律，加深記憶和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；通過(guò)模擬仿真教學(xué)和實(shí)物演示教學(xué)相結(jié)合的方式，參訓(xùn)學(xué)員能夠更好地理解、掌握和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)的形象性和直觀性；通過(guò)實(shí)際操作教學(xué)，參訓(xùn)學(xué)員實(shí)際動(dòng)手操作，將所學(xué)理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到實(shí)踐中，既牢牢掌握了理論知識(shí)也提升了實(shí)際操作能力。靈活多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段可以激發(fā)參訓(xùn)學(xué)員的主觀能動(dòng)性和參與性，為提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)［2］。

特種作業(yè)安全培訓(xùn)教育能夠提升作業(yè)人員的自覺(jué)性和責(zé)任感，掌握事故發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，提升安全操作技術(shù)水平，控制自身不安全因素，減少人為造成的傷害事故。因此，高壓電工特種作業(yè)培訓(xùn)教育的質(zhì)量直接關(guān)系設(shè)備和人身安全，提升高壓電工特種作業(yè)教育教學(xué)水平刻不容緩。

2高壓電工特種作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

在理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索一種能夠更加全面覆蓋高壓電工特種作業(yè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的教學(xué)方法，使參訓(xùn)學(xué)員掌握更多的高壓電工特種作業(yè)實(shí)操技能，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展需求。通過(guò)對(duì)高壓電工特種作業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，高壓電工特種作業(yè)需要具備10 kV高壓開(kāi)關(guān)柜的停（送）電操作、10 kV高壓成套配電裝置的巡視檢查、10 kV柱上變壓器的停（送）電操作、10 kV高壓開(kāi)關(guān)柜故障判斷及處理、10 kV線路掛設(shè)保護(hù)接地線、變壓器絕緣測(cè)量、電力電纜絕緣測(cè)試、變壓器分接開(kāi)關(guān)調(diào)整、導(dǎo)線在絕緣子上綁扎、單人徒手心肺復(fù)蘇操作、滅火器的選擇和使用操作等十一大類操作技能。

2.1總體架構(gòu)設(shè)計(jì)

高壓電工特種作業(yè)的考核包括理論考試和實(shí)操考試，理論考試以選擇題和判斷題為主，實(shí)操考試主要由場(chǎng)景模擬題和實(shí)際操作題組成，根據(jù)高壓電工特種作業(yè)固定的考核方式，結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)以及高壓電工作業(yè)操作設(shè)備。高壓電工特種作業(yè)教學(xué)方式采用虛實(shí)結(jié)合的方式進(jìn)行知識(shí)講解和實(shí)操訓(xùn)練，運(yùn)用多種信息化手段，實(shí)現(xiàn)課前課中課后三段式教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地植入思政元素，加強(qiáng)參訓(xùn)學(xué)員的思政學(xué)習(xí)和教育。本培訓(xùn)課程總體架構(gòu)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

2.2實(shí)操教學(xué)設(shè)計(jì)研究

實(shí)操教學(xué)均采用課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練（攻克重難點(diǎn)）、課后總結(jié)過(guò)程問(wèn)題及解決方案的“三段式”教學(xué)方法，并將安全基礎(chǔ)知識(shí)貫穿到相應(yīng)實(shí)操項(xiàng)目當(dāng)中。任課教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以知識(shí)競(jìng)答或小組討論的方式進(jìn)行安全理論知識(shí)和理論試題講解，提升參訓(xùn)學(xué)員的理論水平［3］。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的參與度，以學(xué)生為中心，采用多種信息化手段與學(xué)生互動(dòng)，多角度傳道解惑，讓參訓(xùn)學(xué)員從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，激發(fā)自我發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目10 kV高壓開(kāi)關(guān)柜停（送）電操作教學(xué)實(shí)操步驟如圖2所示，作業(yè)人員操作前準(zhǔn)備工作包括工作票及操作票的辦理、穿戴試驗(yàn)合格的高壓絕緣靴和絕緣手套、正確穿戴安全帽、驗(yàn)證驗(yàn)電器合格等內(nèi)容。操作時(shí)特別注意閉合高壓開(kāi)關(guān)前，必須斷開(kāi)低壓側(cè)一切負(fù)載。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目10 kV柱上變壓器的停（送）電操作教學(xué)實(shí)操步驟如圖3所示，作業(yè)人員操作前檢查所需使用的安全操作用品用具是否齊全和合格，安全操作用品用具包括工作服、安全帽、絕緣手套、絕緣鞋、絕緣棒，以及警示標(biāo)志牌。風(fēng)向從左至右規(guī)定為上風(fēng)相為A相、下風(fēng)相為C相、中間相為B相。停電操作時(shí)，先停低壓負(fù)荷，后停低壓主進(jìn)開(kāi)關(guān)，再停變壓器，當(dāng)變電站內(nèi)所有出線開(kāi)關(guān)都停用后，再停變電站主進(jìn)開(kāi)關(guān)；送電操作時(shí)，先送變電站主進(jìn)開(kāi)關(guān)，再送各路出線，讓變電站受電，然后送變壓器出線開(kāi)關(guān)（低壓總進(jìn)線開(kāi)關(guān)），最后再送低壓負(fù)荷。在該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程思政設(shè)計(jì)上重點(diǎn)挖掘一絲不茍的工匠精神。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目10 kV高壓開(kāi)關(guān)柜倒閘操作的基本原則主要包括嚴(yán)禁帶負(fù)荷拉或合隔離開(kāi)關(guān)、嚴(yán)禁帶電合接地刀閘或帶電裝設(shè)接地線兩個(gè)方面。停電操作時(shí)，先斷開(kāi)斷路器，然后拉開(kāi)負(fù)荷側(cè)隔離開(kāi)關(guān)，再拉開(kāi)電源側(cè)隔離開(kāi)關(guān)；送電操作時(shí)，先合上電源側(cè)隔離開(kāi)關(guān)，然后合上負(fù)荷側(cè)隔離開(kāi)關(guān)，最后合上斷路器。在該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程思政設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出吃苦耐勞的精神，10 kV高壓開(kāi)關(guān)柜倒閘操作實(shí)際操作步驟如下：①向左（逆時(shí)針）分合閘開(kāi)關(guān)（分閘指示燈亮）；②將真空斷路器（手推車）用搖把搖至試驗(yàn)位置（逆時(shí)針?lè)较蚣s20圈）（試驗(yàn)狀態(tài)燈亮）；③向右（順時(shí)針）合接地刀閘（接地刀閘指示燈亮）；④取下合閘電源熔斷器；⑤取下控制電源熔斷器。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目10 kV線路掛設(shè)保護(hù)接地線實(shí)際操作設(shè)計(jì)的具體操作步驟包括掛設(shè)接地線和拆除接地線，其中掛設(shè)接地線的操作步驟為：1.手持驗(yàn)電棒驗(yàn)三相電，不分順序；2.插入接地針（700 mm深）；3.掛設(shè)三相接地線，不分順序；4.拆除接地線的步驟為拆除三相線；5.拆除接地針。在該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程思政設(shè)計(jì)上重點(diǎn)考慮安全意識(shí)和職業(yè)精神。

在實(shí)操教學(xué)過(guò)程中，課前教師將操作視頻通過(guò)學(xué)習(xí)通或微信群等信息平臺(tái)下發(fā)給參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)，課中除了教師進(jìn)行示范操作外，還包括對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行分組訓(xùn)練，并通過(guò)組間PK和組內(nèi)互評(píng)的方式，不斷提高個(gè)人操作技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，課下通過(guò)使用仿真軟件進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。全部實(shí)訓(xùn)課程完成后，參訓(xùn)學(xué)員可以通過(guò)模擬仿真設(shè)備完成模擬考試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，再針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)練習(xí)。

2.3理論教學(xué)設(shè)計(jì)研究

理論教學(xué)主要采用模擬仿真教學(xué)和實(shí)物演示教學(xué)相結(jié)合的方式，將難理解的知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)畫(huà)視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓參訓(xùn)學(xué)員更好地理解安全基礎(chǔ)知識(shí)，并將安全理論知識(shí)融入到實(shí)際操作中， 進(jìn)一步提升參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和安全意識(shí)。例如在講解觸電急救方式時(shí)，可以利用仿真假人進(jìn)行理論知識(shí)的講解，通過(guò)實(shí)際操作講解破解理論知識(shí)的重難點(diǎn)［4］。為進(jìn)一步提高參訓(xùn)學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還可以通過(guò)角色扮演、演示觸電急救的方法，讓參訓(xùn)學(xué)員切身參與其中，進(jìn)一步加深參訓(xùn)學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解?？傊?，理論教學(xué)需要借助信息化技術(shù)和實(shí)際操作相結(jié)合的方式，才能將難以理解、枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

3課程教學(xué)評(píng)價(jià)

高壓電工特種作業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)由過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩部分組成。理論知識(shí)模塊以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，結(jié)合線上簽到、電子作業(yè)、問(wèn)題討論以及視頻學(xué)習(xí)完成情況等因素進(jìn)行理論知識(shí)的綜合考評(píng)。實(shí)操模塊主要以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，結(jié)合小組互評(píng)、角色扮演等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際操作的綜合考評(píng)。結(jié)果性評(píng)價(jià)成績(jī)由學(xué)習(xí)通信息化教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，過(guò)程性評(píng)價(jià)由教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)組成。人員的每個(gè)模塊分?jǐn)?shù)均達(dá)到80分以上，才有資格參加模擬考試。模擬考試中人員的理論考試和實(shí)操考試分?jǐn)?shù)均達(dá)到85分以上，即可參加高壓電工特種作業(yè)正式考核。

高壓電工作業(yè)從業(yè)資格證書(shū)的獲得由理論考試和實(shí)操考試的成績(jī)決定，成績(jī)均達(dá)到分?jǐn)?shù)要求且無(wú)作弊行為是特種作業(yè)資格證書(shū)發(fā)放的前提條件。

4總結(jié)

綜上所述，深化高壓電工特種作業(yè)教育教學(xué)方式改革，提高了從業(yè)人員的專業(yè)水平和證書(shū)的獲取率，從而有效降低了人為因素造成的傷害性事故。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了典型高壓電工特種作業(yè)崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為企業(yè)的安全生產(chǎn)提供了強(qiáng)有力的保障［5］。高壓電工特種作業(yè)培訓(xùn)課程將教學(xué)中心從理論講解轉(zhuǎn)移到技能訓(xùn)練上，參訓(xùn)學(xué)員在完成培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，大幅提升了高壓電工相關(guān)的操作技能的熟練度，進(jìn)一步提升了證書(shū)的含金量和吸引力。

針對(duì)高壓電工考核方式的固有特性，本文從課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上對(duì)該課程進(jìn)行了探索和研究，充分體現(xiàn)了實(shí)踐性的設(shè)計(jì)思路。堅(jiān)持對(duì)特種作業(yè)人員進(jìn)行有效的安全教育培訓(xùn)，是提高操作者的安全技能和安全意識(shí)的前提條件和基礎(chǔ)，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的重要措施。

參考文獻(xiàn)：

［1］尚曉梅，馬增軍.煤礦特種作業(yè)人員安全培訓(xùn)存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］，漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：2022..

［2］曹鴻娟.理實(shí)一體化教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（10）：3336..

［3］邱凱.論特種作業(yè)人員教育培訓(xùn)的重要性［J］.科教導(dǎo)刊，2019（18）：2830.

［4］廖江.淺談電工技術(shù)教學(xué)改革［J］.應(yīng)用技術(shù)，2009（23）：113115.

［5］張建國(guó).論職業(yè)教育“理實(shí)一體化”教學(xué)的內(nèi)涵及其特征［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（14）：4853.

作者簡(jiǎn)介：馮和平，男，山東菏澤人，教師，碩士研究生，研究方向：自動(dòng)控制技術(shù)和數(shù)字加密技術(shù)。